新课改视域下高中英语微课教学的有效实施策略探究

何晓华

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，高中英语课堂的教学方法也逐渐得到创新。高中英语教学应用微课体验式教学方法，能够有效地提升学生的课堂自主性与积极性，有利于学生更好地融入英语课堂的学习中。通过调查分析微课教学在高中英语教学中的应用现状，并以此为基础研究高中英语教学中应用微课教学的手段。

关键词：新课改；高中英语；微课教学；有效性

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）01-0110-05

为提升高中英语课堂的有效性，教师需要利用信息化教学手段录制英语微课视频。微课在高中英语教学中已经得到了广泛应用，相较于传统的教学方法，微课教学能够提高课堂的趣味性、积极性与实践性，也能有效提升高中英语课堂教学质量。文章将从高中英语课堂教学现状入手，探究基于微课的高中英语教学的必要性和具体策略。

一、 微课的含义

“微课”就是用时比较简短的知识课程，其主要以短小精悍的视频为授课的载体，内容具有大范围的可控制性，教师既可以针对不同的学科性质进行自主设计，也可以根据不同阶段的主要学习任务，将某个单元的重难点内容和教学主题进行有机结合，从而形成一个多元化的微课视频。微课的录制包括动画视频和音频两个方面，教学者可以根据课程性质或所教授的具体内容进行科学选择。微课视频教学在建构主义的方法下进行演示，使学习者能通过在线学习了解教材中的重要知识点，而视频的动态展示可以帮助学生构建出相应的知识结构体系，厘清知识之间的逻辑关系。同时，在高中英语教学中应用微课视频的讲解方式，使得微课教学短小、精悍、参与性强的特性更加突出，这也与高中英语教材中知识的模块化、授课要求的灵活性、英语话题的交际性和实用性更加契合。因此，在高中英语教学中采用微课教学促进了教学手段科学性的提升，也与传统的英语教学模式形成了互补，促进了在高中英语课堂中教师的教与学生的学形成了双向反馈，促进了教与学的正向发展和互动。

二、 高中英语课堂教学现状分析

（一）授课方式缺乏新意，难以突破传统的教学模式

受传统教育思想的影响，一些教师在授课方式上缺乏创新。一些教师没有正确理解英语课堂的有效性含义，片面地认为英语课堂只是处理学生在英语学习中遇到的困难和问题，在这样的高中英语课堂中，大多数的学生其实并没有真正地参与到课堂中。因此，在这种枯燥的英语课堂学习中，难以确保高中英语课堂教学的有效性，也没有体现新课程改革下的素质教育理念。

（二）学生缺乏良好的学习习惯和学习方法

学生在英语学科的学习中缺乏自主性。英语作为一门语言性学科，学生在思想意识的影响下会对英语这一学科有高度的重视，也受这种思想的影响，功利主义导向的思维方式容易使学生忽视英语学科本身的特质。尤其是在高三最后的复习冲刺阶段，学生对英语的学习方法也更容易产生偏差，由于英语学科具有人文性特点，很多英语语法必须结合相关的文化背景才能更好地体现，学生对英语学科可能有存疑之处。因此，学生在英语学科上的良好学习习惯难以培养，在学生缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法时，会导致他们的英语课程难以取得理想的成绩，这也降低了高中英语课堂的教学效率和教学质量。

三、 微课应用于高中英语教学的意义

（一）突破传统教学模式，创新教学方式

微课应用于高中英语课堂是突破传统课堂教学限制的重要体现。通过录制微课视频，能够将教师講解的重点内容有效整合并储存归纳，这既有利于帮助教师形成更加完整的教学体系，也便于后期帮助学生解决在学习中遇到的难题，能够帮助学生在后期的英语复习中进行专项模块训练，帮助教师高效完成英语重难点的讲解。微课教学有效集合了多媒体教学的优势，其以短小精悍的教学视频切合学生的学习需求，同时，加以声音、图画和动态形式的文字说明使其具有鲜明、直观、生动的特点。微课课程大多在10到15分钟之间，对教材内容有较强的针对性和突破点，学生能够通过微视频课程了解本节课的重难点以及要完成的学习目标，有效帮助学生清除混杂的知识记忆，厘清每一节课的知识脉络。微课以视频的形式实现了英语知识的有效传导，突破了传统高中英语课堂的教学模式，是新时代教育教学手段创新的有力证明。

（二）吸引学生的注意力，强化学生知识

微课教学作为新型授课模式决定了它会受到学生的欢迎。“兴趣是最好的老师”，在新时代下采取学生乐于接受的形式和方法能帮助学生发挥想象力。微课教学的出现增强了课堂的趣味性，又紧密联系了教材，教师在课前准备好与教学内容相匹配的资料，形成凝练的微课视频，在推进教学内容的同时，具象化的教学内容可以加强学生对知识内容的理解，促成高效课堂的构建。同时，在微课视频的授课模式下，教师对学生进行适时的引导，符合学生的心理需求，有利于学生在课堂中进行自我探索，引领学生在英语学习中积极思考、敢于探索、勇于创新，提高学生独立解决问题的能力，形成自我管理的习惯。

（三）提升学生的思维能力与问题解决能力

高中英语学科有创造性与思辨性的特点，同时兼具工具性和人文性双重性质，因此，在课堂中充分调动学生的学习积极性很重要。在微课教学模式下能够体现学生的主体性地位，通过微课教学活动增进师生、生生之间的感情，让学生与教师以及同伴进行合作，通过讨论、实践操作来解决课堂教学问题，达到学习新知识的目的。在解决问题的过程中，学生也能够充分运用自身掌握的知识积极参与思考，从而提升思维能力与问题解决能力，实现全面发展。

（四）微课教学的应用有助于学生形成学科核心素养

当前，国家的教育方针把重点放在全面培养学生的核心素养上，核心素养代表了学生的素质和能力。高中阶段学生的学科素养越高，学生的知识储备量就会愈加充实，能力就会更加突出。在培养学生的综合素养中，学生在具体学科上的素养映射了学生的水平能力，要想培养出高素质、高能力的人才，就要着重培养学生的学科素养。英语学科的学习主要包括词汇、语法、作文、阅读等几大板块，其中阅读的占比很大，而阅读的学习要借助阅读情景的创造，并形成一系列的情景教学体系使其连接密切、相辅相成，英语作为基础教育的重要内容，学生英语学科素养的培养是首要目标，英语教师要合理有效地利用一切教学手段为学生营造良好的英语学习情境，以此提高学生的英语素养。

四、 新课改视域下高中英语微课教学的有效实施策略

（一）依据学生英语水平，制订相应的微课教学目标

由于学生英语学习水平的差异，教师可以结合微课教学的特点制订相应的教学目标，从而实现微课教学的针对性，也促进学生的英语水平得到有效的提升。教师将学生的平时成绩以及课堂表现、作业完成度等综合考查衡量，划分为不同的等级，例如A、B、C三个等级，A等级代表最优，B、C次之。三个等级的学生可以调整，一周进行一次测评，有进步的学生可以进入更高的等级，同时，也培养了学生的竞争意识，提高了其对英语学习的积极性。在班级内划分出相应的小组，本着相互学习、相互交流、相互进步的原则，小组成员的英语水平有高有低，切勿差距过大，英语成绩优异的同学之间可以相互交流学习方法，而成绩较差的同学可以借鉴，找到适合自己的学习方法。教师根据学生不同的水平制订相应的微课教学目标，对于英语水平相对落后的学生，可以先从单词抓起，这是英语学习的基础，只有牢牢抓好单词这根弦，才能为学习英语的其他环节做铺垫，从而使学生的口语、听力、阅读、写作能力得到提升。针对这一等级的学生，教师可以设计以单词为主的微课视频，通过趣味性的单词拆解和组合帮助学生进行单词的理解性記忆。然后是短语的固定搭配，词组和固定搭配在试卷中也是经常会考查到的点，一般在完形填空中最为常见，词组和固定搭配通常不需要死记硬背，通过介词的理解就能掌握。对于中等生，除掌握基本知识之外，对所学内容也要灵活运用，对英语句子的意思可以准确理解并完整地表达出来，不必刻意要求语法的掌握。针对这一等级的学生，教师应侧重于制作“分析考点中的应用”微课视频，按照英语考点分类进行整理，帮助中等生掌握考点。对于优等生，教师应侧重于综合性的微课视频，帮助优等生查漏补缺，使其在基础知识的综合应用上，能灵活运用各类题型技巧，对考试题型能够深度分析，从而使英语水平能够更上一层楼。关于听力和作文，督促学生在早上进行听力训练，提高听力的关键不在于听了多少东西，而在于阅读基础（包括词汇量、语法基础），阅读基础越好能看懂的东西越多，听力过程也会越顺畅，晨读时可以读一些听力材料。作文可以带领学生每天进行小练，作文常考的类型包括写给某人的信、广告、邀请函等，平时注意积累常考类型的模板和好词好句，在不写错单词的情况下使用高级词汇和句型，使作文得分更高。

（二）通过微课教学技术，用音乐改编文本

在高中阶段，通过音乐将英语文本进行再构，在教学上是一种创新。英语与音乐的结合是将音乐元素合理地运用到英语课堂中，让学生感受音乐的艺术，体会音乐的高深，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。比如，英语课堂中引入绕口令、歌谣都会激发学生的学习兴趣，能够让学生在感受音乐韵律美的同时掌握英语知识。音乐与英语课堂的融合顺应了教育发展趋势，教师根据英语的教学内容适当地改编，加入音乐元素，让课本教材在音乐的韵律下变得朗朗上口，营造出欢乐的学习氛围，既增强了学习效果，也提高了课堂效率。除此之外，老师可以带领学生进行小组合作学习，在讨论完成后进行“写”，将讨论的结果归纳成“听—说—写”或“看—说—写”的综合教学，这种一体化教学对提高学生的英语素养和能力都有重要意义。举例来说，在人教版高中《英语》选修7的Unit 1 “Living Well”的Using Language部分中，以对话为基础的听力训练教师可以将“听”引导到“写”。节目的内容是弱势群体Barry向记者Joar介绍了他在非洲Kilimanjaro（乞力马扎罗山）的成功，在交谈中，巴里展示了他的团队的成功，并透露了他们登山的动机和将来的计划。基于这一点，老师可以设计“给巴里写一封祝愿信”的任务，写作前教师应引导学生运用“说一说”的方法，构建内容和语言两个层面的框架。就语言学习而言，教师应该指导学生灵活地使用听力材料和常用的祝贺信，重点关注“express congratulations on、I am impressed by、I am amazed by”等短语。

（三）讲好英语故事，以微课引领课堂初步探究

基于微课的高中英语信息化教学中，教师在导入环节有意识地渗透合作探究思想，将英语课程教材内容进行合理分析和深度挖掘，探究英语课程的相关意义。新课程改革要求我们必须在高中英语的教学过程中，以丰富多彩的教学手段做好教学设计的各个环节，并在教学过程中不断引导学生进行探索、发现、合作、研究，充分发挥学生的内在驱动力。“好的开始等于成功的一半。”所以，成功的课堂导入意味着该节课成功了一半，把“微课”引入课堂导入的教学环节，利用短短的几分钟让学生观看短视频，能充分调动学生的学习积极性、注意力和学习兴趣，使学生能够从宏观的角度对所学的内容有一个整体上的了解，而且能帮助学生加深对本节课学习内容的认知与理解，对英语教学任务的顺利完成有着非常大的帮助。通过分析英语单元课程探究更加合理、更加高效的导入方式，从而促进微课视频的导学产生更高效的作用，英语教师可以利用微课的特征，通过录制3到5分钟的导入视频，将英语教学思想和主要内容在导入的微课视频中做好“目录”整理，可以通过文字特效的闪烁或字体颜色区分，帮助学生了解本课的重难点内容，突出英语课程的导学目标。以高中英语《Science and Scientists》为例，在教授这一节课时，教师可以以学生的兴趣为切入点进行微课视频的导入，本课以“Science and Scientists”为主题，带领学生观看《大国崛起》中科技部分的纪录片导入新课，随后教师采用课堂提问的方式，询问学生知道哪些伟大的科学家？他们在哪一方面有卓越成就？或针对教材主题内容设计有效问题，例如“Would you like to work in such a field in the future？ Why or why not？”引发学生思考和讨论，与学生进行互动，在这一过程中锻炼了学生“说英语”的能力。但教师要精心筛选问题，实现与学生的有效互动，吸引学生的注意力，激发学生回答问题的表现欲，激活课堂氛围，并把握好提问的时机，运用灵活的提问方式，实现课堂有效提问。最后，通过提问发现学生对科学和科学家的了解有多少，顺势链接课程思政，做好情感道德教育，鼓励学生奋进图强、敢于担当，为祖国科研事业贡献力量，从精神层面实现英语输出，帮助学生学好英语的同时，树立远大理想。

（四）发挥微课教学的示范作用，渗入考点分析

高中英语通过微课视频教学能够更多地渗入英语学习方法，微课视频教学的示范作用在英语学习的不同模块中都有所体现。英语单词的学习贯穿各个阶段，单词的储备量是学生学习英语的基础，而脱离语句和真实情景的单词记忆效果往往不太好，加之高中阶段英语学习任务的加强，大部分学生在英语单词的记忆方面有较大的困扰。英语教师在进行单词记忆教学的课程中可以利用微课视频进行单词分解，来帮助学生提升学习效率。在高中英语教材中单词都比较长，死记硬背的学习方法会增加学生的记忆负担，学生应该具备正确的单词记忆方法，教师在除领读、听录音和大量的阅读教学之外，要通过微课教学渗透单词记忆的示范方法。例如，在讲解高中英语必修一第一单元“Teenage Life”中的英语单词时，教师首先要根据单词的词性、难易程度以及学生的实际水平，来确定单词微课视频教学的内容。其次，微课内容应该包括单词正确的发音，通过分析单词中音标的组成来帮助学生进行拼读；另外，要结合具体的单元内容来进行单词用法的讲解和词组的搭配。以“suitable”為例，它作为形容词词性具有“合适的；适当；适用；适宜的”的意思，教师可以在微课视频中讲解“词根+词缀”组合法，“suitable”是由“suit”（n. 一套衣服）+“able”（可……的）组合而成（衣服应该合身），因此英文单词“suitable”应有“合适的”意思。同时，教师结合高考的考频来确定该单词的重要程度，并适当拓展该单词的比较级“more suitable”和最高级“most suitable”以及相应的词组“find （a） suitable something（寻找适合的东西）”“use （a） suitable something（使用适合的东西）”。将单词的讲解与考频应用进行结合，整理成综合性的微课视频，帮助学生更好地掌握单词记忆方法，提高学习效率，落实高考需求。

（五）创建和谐互助的学习环境，提高学生自学能力

在“以人为本”的教育理念要求下，英语微课教学要充分调研学情，考虑学生主体的需求，在英语课程中“对症下药”，才能取得更好的效果。在新课改背景下探究更加高效的高中英语教学策略要充分调研学生群体，了解学生知识掌握程度以及现有的知识水平。在高中英语课堂中借助现代信息手段进行微课教学，有利于发挥学生的主观能动性，学生的知识不再是从课本、教师口里传授而来，而是通过现代多媒体“演化”接收，学生在教师的引导下，通过PPT的辅助，主动接受知识、学习知识，从而提升英语自主学习能力。举例来说，在人教版高中英语必修1的Unit 1“Teenage Life”中教师在进行“teenage activities”的英语单元课程教学时，采取自上而下的阅读模式，通过“listening and speaking”激发学生对英语文本的学习兴趣，聚焦有关“plan a camp for teenage”的主题，巧妙导入。教师采用“看一看，猜一猜”的任务方式，通过图片、视频、背景音乐等工具，展示与活动或娱乐方式相对应的、具有代表性的东西，让学生与“青年活动”进行连线，可以通过举手提问的方式将学生引入主题，或课前微课任务热身，激活学生原有的语言知识及背景知识储存，帮助学生解决语言理解上的困难。充满乐趣的学习活动能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动接受知识，树立学好英语知识的坚定信心。

（六）教师及时指导监督并测评学习成果

应用微课视频教学时教师对学生的微表情和接受程度进行观察，以此来推断本节课的教学能否起到相应的教学效果。教师在微课视频教学中对学生进行及时的监督和指导，并对其学习成果进行检测和评价，这些是教师在使用微课教学中应注意的事项。“每个硬币都有两面”，在英语微课教学的应用过程中，教师必须意识到微课只是在英语课堂教学中起到了补充和辅助的作用，它并不能代替课程的正常讲授，教师在应用微课教学时，要分清微课视频和英语课堂的主次关系，充分发挥英语微课视频在英语课堂中的正向作用。同时，在微课教学过程中，教师对学生在学习过程中遇到的问题进行及时的帮助和指导，教师一定要仔细观察学生的课堂专注度，在发现学生有走神的情况下要机智地提醒。在微课学习过后，教师可以通过设计与微课视频内容有关的课堂问题，来检验学生在本节微课视频学习中的学习质量和效率。

五、 结论

加速构建高效英语课堂必须遵循新课改要求，积极思考在微课教学模式下使学生学习英语的策略。通过微课教学模式创新英语知识传授的途径，加深师生之间的有效沟通，积极运用网络数据收集相应的英语教学资源，制作趣味的英语微课视频。将微课视频应用在导入、新课授知、总结、考试复习等不同的教学环节中，以此来突破传统的英语教学模式，提升学生的思维能力与问题解决能力，从而促进学生学科核心素养的形成与发展，最终帮助学生展现更好的自我。

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