浅谈词汇衔接理论在高中英语阅读教学中的运用

张航

摘 要：词汇衔接不仅是英语语篇的重要特征，也是语篇结构分析的重要支架。传统的英语阅读教学注重分析语篇的词句表层意义，而忽略了其本身的内在联系，这不利于高中学生英语阅读素养的提升。新课标下阅读教学应以培养学生语篇层面上的理解能力和交际能力为教学目标，而将词汇衔接理论运用于高中英语阅读教学不仅有助于实现阅读目标，而且还可以促进学生语言综合运用能力的整体提升。

关键词：阅读教学；词汇衔接理论；段内衔接；段际衔接

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）01-0105-05

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订版）》（以下简称《课标》）指出，基于高中英语学科核心素养的课程内容主要包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语言技能包括“听、说、读、写、看”等，其中“读”是语言技能中重要的组成部分。阅读能力能够体现高中学生的整体英语水平，是学生综合运用英语语言能力的集中体现，因此，阅读能力的提升对培养学生的核心素养起着至关重要的作用。依据《课标》，语言知识作为英语课程六要素之一，它包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。通过开展听、说、读、看、写等语言活动，可以将词汇的学习贯穿在整个语篇学习中。词汇作为语篇中最基本的要素，也影响着听、说、读、看、写多项技能的提高。

语篇通过词汇之间的语义选择聚合而成，衔接将语句连接成语篇。语篇的衔接包括词汇衔接和语法的衔接，其中词汇衔接是基础，它使得句子内部、句与句之间、段与段之间保持上下语义的一致性。因此，学生掌握词汇的衔接手段有助于他们了解整个语篇的句子结构，准确理解句意，把握段落内容，厘清篇章结构，探究主题意义，进而提高阅读能力。下文基于词汇衔接理论，探究如何运用词汇衔接手段促进高中英语阅读教学及学生阅读能力的提升。

一、 词汇衔接的理论及意义

词汇衔接是在语篇学习过程中实现语篇连贯的重要手段，其隶属于语篇衔接的一个分支，这一概念首次于1962年被Halliday提出来，他认为文章中一个成分对另一个成分产生依赖时就会出现衔接，能把没有关系的两个概念牵连在一起。Halliday和Hasan合著的《英语中的衔接》一书多次提及，衔接是语义上的一种联系，语篇中的不同成分在意义上可以相互关联。书中把词汇的衔接归纳为复现关系和同现关系，词汇的复现关系是指重复、同义词、近义词、上下义词和概括词；同现关系是指在语篇中可能同时出现的倾向性。Chapman认为对词汇衔接力的感知是影响阅读能力发展的重要因素。国内外许多语言学学者在衔接理论的基础上对阅读教学进行了深层次的研究。1991年，Michael McCarthy结合词汇衔接的具体手段，研究如何帮助学习者判断语篇中出现的词汇衔接形式，以此帮助读者有效辨别词汇衔接具体手段在语篇中的表现形式，这在某种程度上优化了词汇衔接理论与阅读理解的结合。Berber Sardinha和Susana对ESL阅读材料中的衔接词汇进行整理和分析，发现它们呈现出不同类型的词汇复现模式，在统计学上构成非线性的关系，得出词汇衔接手段是有规律出现的，使用词汇衔接手段去分析语篇具有科学性的结论。Simanjuntak的研究则侧重于在词汇衔接阅读教学的背景下，加深语境与英语学习的结合，他建议将阅读和词汇教学相结合，在课堂上给予学生适当的讨论时间，使其及时消化所学内容，以提高学生学习英语的兴趣和信心。我国著名语言学家胡壮麟也将词汇衔接的方式分为重复、泛指词、相似性、分类关系和组合搭配等。黄坚认为，“词汇衔接理论的提出为英语阅读提供了新的教学思路和学习视角。学生可以通过查找词汇衔接的方式来理解字词句之间的语义关系，进而理解语篇本身的衔接和连贯，而且能够在理解段落的过程中准确分析出各句子之间的逻辑关系等，从而能够快速准确地查找文本信息，进行合理的推测，抓住文本的篇章结构，准确地理解主题意义。”

由此可知，作为语言学研究领域的一个重点，有关篇章语言学的研究越来越受学者关注。同时，根据新课标的要求，教师需要在阅读教学中关注学生对篇章整体的理解，强化语篇主题。在语篇分析研究的领域中，衔接和连贯是两个基本的概念，其中，作为语篇重要特征的词汇衔接，能够为阅读者提供一定的线索，帮助阅读者对阅读文本进行推理和预测，让读者能够更准确地理解语篇。文章致力于以Hoey的词汇衔接理论为基础，结合Halliday和Hasan提出的衔接理论，将语篇中的詞汇衔接理论应用于高中英语阅读教学中，尝试建立以衔接理论为基础的新的英语阅读教学模式，从而帮助学生了解并把握语篇的衔接手段，学会分析句子内部以及段落之间是怎样通过词汇的衔接而达到连贯的，培养学生从整体上把握文章内容，并围绕文章中心准确理解细节的能力。

二、 词汇衔接理论下的高中英语阅读教学

词汇衔接是所有衔接的基础，它的运用促使句子内部、句子之间、段与段之间保持连贯性和一致性，从而增强语篇的连贯性和条理性。阅读技能作为英语学习的四项基本语言技能之一，是学习者理解和接收文本信息的重要方式，也是成功掌握一门语言的重要因素。在现实的高中英语阅读课堂中，仍然存在许多问题。教师往往会花费更多的时间和精力去帮助学生掌握语篇中的语言点和语法点，而忽略词句之间的衔接关系以及文章的整体组织框架，在这种教学模式下，学生只能够理解文本的表层意思，仅仅知道如何去运用这些单词和语法。另外，在语篇语言学中，任何关于词汇衔接的研究都是围绕语篇和衔接而展开的，语言不是存在于离散的词或句子中，而是存在于连贯的语篇中，衔接是语篇的一个重要特征，它将一系列的句子组合在一起形成一个文本，对提高文章的可读性有着重要的作用。在现实的阅读课堂中，许多学生往往忽视文章的结构性和统一性，甚至不理解文本中的衔接。词汇衔接作为一种极其重要的衔接手段，在阅读教学中能帮助学生学会猜测生词，预测下面的内容，帮助学生找出句子和段落之间的逻辑关系，抓住文章主题、中心思想以及理解作者的意图。

通过对阅读课堂教学实践的尝试，教师可以将词汇衔接理论与英语语篇阅读相结合，运用以词汇衔接理论为基础的英语阅读教学模式有效地提高学生的阅读能力。通过研究的深入，在阅读教学方面能够帮助高中英语教师更新固有的教学理念，使教师接受新颖的教学模式，运用不同的阅读教学方法引导学生有效地运用词汇衔接，以此来提高学生的阅读水平。同时，通过探讨有效的基本教学模式和课型，综合设计出高中英语阅读教学材料，可以帮助学生克服阅读过程中遇到的各种障碍，教授学生正确的阅读技能和策略，为培养学生的阅读理解能力铺平道路。

文章将以牛津译林版英语教材选修二第一单元Extended reading为例，具体阐述词汇衔接理论在该阅读板块中的应用。文章是一位缉毒警察的演讲稿，警察在演讲中态度鲜明、言辞恳切地陈述了毒品滥用的现状，介绍了吸毒对个人、家庭和社会的种种危害，分析了人们染上毒品的原因，并提出高中生防范毒品的多项措施，告诫青少年要坚决向毒品说“不”。文中各种衔接词以及逻辑连接词的使用增强了语篇的连贯性和条理性。接下来，将从“段内衔接”和“段际衔接”两方面入手阐述词汇衔接在语篇阅读教学中的应用。

（一）段内衔接，重视复现

在语篇中，作者运用词汇衔接手段使句子在语义上相互关联，句子之间保持连贯，从而形成一个段落整体。

1. 原词复现

原词复现是指语篇中单词和词组的重复，这个方法可以使段落内语义连贯，结构紧凑，同时突出要表达的主题，表明作者写作意图。牛津译林版高中英语选修第二册Extended reading “Say no to drugs”的first paragraph中有这样三句话：I have seen how drugs can destroy peoples physical and mental well-being and ruin young lives before they even begin. I have seen how families are torn apart after a family member has become addicted to drugs. I have also seen how tirelessly the forces of law and order work together in fighting against drugs.這里出现了三次“I have seen...” 教师可以设置问题：What effect will the repetition achieve？

【设计说明】

教师通过提问激发学生对这种写作技巧的思考，让学生体会原词复现衔接手段的运用，这样有助于学生理解作者对毒品危害的强调。

2. 同义词及近义词的复现

同义词及近义词的复现可以理解为具有相同或相似语义的词项之间的接应关系。这种衔接手段可以避免词语重复，使语言表达更加丰富多彩，更重要的是可以通过不同的表达方式表达同样概念，使得句子间衔接更加紧密。同样是上述例子中的段落，出现了“ruin”“destroy”“be torn apart”三个表示“损害”的词。

【设计说明】

教师通过带领学生思考，学生可以体会出作者语言的丰富性，前后句子语义连贯的紧密性，同时，也深刻体会到毒品给个人、家庭、社会带来的危害。

3. 反义关系

反义词如果同时在同一个句子或语篇中出现，它的功能是使两个不同的语言能够在意义上形成鲜明的对比，增强语言的表现力。例如，文中的另一个句子：“Drug users sometimes lie and steal to fuel their habit， while ignoring the responsibilities they have to their families.”教师可以这样设置问题：1. What does “while” mean here？ 2. What effect will it bring about？

【设计说明】

通过对“while”用法的分析，学生可体会到吸毒者吸毒成瘾，不承担家庭责任，这两种行为更加凸显了该语篇的主题。

4. 上下义词复现

上下义词的复现是指由一个上义词和一个或者几个下义词共同体现。上下义词可以体现词语间的各种分类，在理解语篇的过程中可以运用同一语义场中的上义词或者下义词，使语篇连贯，语义明确。例如，在文章出现的一些词汇：“serious health conditions， heart problems， respiratory problems， kidney failure， liver damage， weakened immune system.”这里的health conditions是上义词，其他的均是下义词。教师可以设置问题：What does the author want to convey by these words？

【设计说明】

下义词详细地描述了毒品对身体造成的伤害，即是对上义词“健康问题”的进一步说明。一方面，通过上下义词复现的衔接手段，作者表达得更清楚和透彻。另一方面，这也让学生更加清晰地了解毒品带来的巨大危害，确实也能起到警醒作用。

5. 词汇同现

除了词汇复现，Halliday和Hasan还认为“在语篇中，与一定的话题相关的词汇会同时出现，而其他的词汇不大可能出现，这就产生了词汇同现现象”。例如，在文章第二段中反复出现有关毒品危害的词汇，如hurt， failure， damage， weakened， risk， interfere with， put...in danger， suffer from等。

【设计说明】

学生在教师的引导下，找出该段的主题句，再围绕主题依次圈出相应的关键词。本不相关的词汇因为围绕同一个主题而聚集在一起，形成了词汇语义网，把文字很自然地连接在一起，条理清晰。另外，学生通过掌握文字链，更深刻地理解主题意义，这里的主题突出强调毒品对身心危害的严重性。

6. 连接词的使用

学生整体读完第三段，教师可以设置问题：“How does the police officer organize the information in para 3 logically？”让学生进行讨论，分组协作。

【设计说明】

学生通过讨论能找到该段出现的连接词，比如：while， not only...but also， also等连接词的使用使得段落句意之结构紧凑，语意明确，更加富有逻辑性。

段内衔接手段的学习能让学生体会到段落词与词、句与句之间的连接关系，结构的紧凑性。学生通过掌握词汇的复现和同现，在分析语篇时着重找出衔接词汇，有助于把握文本主题，弄清写作目的，体会作者的情感表达，同时也能对其语言技能的培养起到促进作用。

（二）段际衔接，强调连贯

“段际关联能够帮助语篇形成整体连贯，使语篇具有浑然一体的形式美和意蕴美。语篇段际关联有四种方式：依靠上一段最后一句和下一段第一句、依靠各段的主题句思想的关联；各段的衔接依靠全文中心思想来串联；依靠过渡段的承接或转折”。文章的第二段和第三段的第一句分别是“Drug abuse hurts individual drug user both physically and mentally”“Apart from its harm to individuals， drug abuse also destroys families and impacts society as a whole”.教師可以设置问题：1. How does the police officer link para 2 and para 3？ 2. Can we leave out the sentence？ Why or why not？

【设计说明】

学生通过找出主题句以及衔接词汇：apart from and also，弄清楚毒品不仅仅危害个人，还会对家庭和社会产生极大的危害。那么，第三段的第一句话就是连接第二和第三段的重要衔接句。

段际的衔接直接体现了宏观层面上语篇的逻辑语义与概念的相关性，也预测着每个段落内在发展的趋势。教师应引导学生利用段际衔接去分析语篇，促进学生理解语篇整体结构，掌握语段组织技巧，提升学生英语语篇的阅读能力。

三、 结论

高中学生的英语阅读语篇能力培养至关重要，将词汇衔接理论有效地运用到英语阅读的教学之中，对于提高阅读教学质量、培养学生有效阅读技能的养成及提升学生的阅读水平和素养有着重要的理论价值和实践意义。因此，在高中英语语篇阅读教学中，教师要有意识地指导学生在阅读语篇的理解过程中自觉践行词汇衔接理论，并确保他们能够正确地识辨出这些衔接用法，帮助学生借助衔接的各种手段来分析语篇内容，真正使学生能够全面理解篇章，最终对所学知识有所输出。

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