写作教学中层递式教学模式的应用探究

汪志雄

传统的小学写作教学受应试教育理念的影响，过于注重写作知识和技巧培养，而忽视了对学生的创作能力、写作意识等培养，不符合当前时代要求。为紧随时代优化教学，有效促进学生学习与成长，教育工作者需要根据学生的学习需求，有效地应用层递式教学模式，同时注重学生基础写作知识的教学和有关写作深入能力的培养，以高效提高学生的语文素养和写作能力。

一、小学写作教学现状

1.教学平铺化，没有区分重点

写作教学建立在学生扎实的语文知识基础之上，需要学生有一定的知识储备，在教学时，应根据学生的实际情况和需求进行差异化教学。在传统教学模式中，小学写作教学往往按照教材内容进行，教学方式单一，内容呈现过于平铺化，缺乏针对性和层次性。这种教学方式未能有效区分教学重点，对学生作文水平和作文素养的提升产生了不利影响。

2.教学技巧性，没有真情实感

受应试教育的影响，一些教师可能会采用背诵式、习题训练的教学方式，要求学生背诵相关主题的范文并按所学写作知识进行训练。这种教学方式可能在短时间内对写作能力的提高有一定的作用，但这种提高往往是表面的，这种教学方式可能导致学生在写作时偏离主题，甚至写出的作文连自己都难以理解其意义。此外，过分依赖技巧性的表达往往难以达到作文应有的真实感和感染力。长此以往，这种教学方式并不利于学生实际写作能力的提升。

3.教学太枯燥，没有学习积极性

小学阶段的学生通常具有年龄小、好奇心强的特点，他们对于新鲜事物的学习积极性普遍较高。然而，在传统写作教学中，教师未能抓住学生的兴趣点，而是过分强调作文在考试中的重要性，忽视了激发学生兴趣的必要性。这种教学方式过于枯燥，容易降低学生对写作学习的积极性，产生懈怠甚至抵触情绪，进而导致写作教学成效不能够达到预期标准。

二、层递式教学模式应用于小学写作教学的优势

1. 区分教学阶段，保证教学成效

层递式教学，顾名思义，是将写作教学过程划分为若干个阶段，按照知识由浅入深的逻辑顺序进行教学。这种基于知识递进性进行的写作教学方法，能够有效地促进学生对知识的学习与理解，确保学生在每个阶段的写作知识学习都能取得成效，从而全面提升学生的写作能力和写作素养。

2.教学难度降低，提高学习积极性

小学生的知识储备和学习能力相对有限，因此在小学阶段的教学中，需要教师不断地促进学生的知识积累。在小学写作层递式教学中，教师可以通过递进式的知识教学，将复杂的知识点拆解为简单的知识点，从而降低学习难度，有效地提高学生的学习积极性。

3.掌握学习情况，全方位提升教学效率

层递式教学方式以其逻辑性、针对性、灵活性等特点，在教学中更加注重从简单到复杂逐渐深入，使得教学内容和难度有了明确的区分，这种方式使教师能够更加及时地掌握学生在写作教学中的学习情况，有助于为学生奠定扎实的写作基本功，并促进学生增强对知识点的理解。同时，它还能营造良好的教学氛围，全方位提升教学效率。

三、应用层递式教学模式的具体策略

1.总体策略：循序渐进的阶段教学，提高写作教学效率

层递式教学是在教育改革背景下，基于学生主体教学原则，提出的一种符合现代人才培养需求的科学教学模式。与传统教学模式不同，虽然都是课堂教学，但是层递式教学更注重教学内容的循序渐进，以阶段性教学来提高写作教学的效率。所以，在层递式教学中，教师首先要明确基本原则，即教学的层次递进。这包括从学生的词句等写作素材积累，到写作技巧教学，再到学生的写作训练。教师要坚持学生的主体地位，结合学生不同阶段的学习任务和目标，将写作训练逐一分解，进行阶段化教学目标的确定和阶段化教学活动的设计，逐步、递进式地实现各个教学目标，努力提升教学的实践性，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，循序渐进地教学，推动传统课堂向现代化课堂的转变升级，最终高效地完成终极教学目标。值得注意的是，教师需要在实施层递式的阶段教学策略时，注意各阶段的交叉融合，确保教学内容的连贯性和整体性。阶段性教学是教学重点，但仍需保持基本的教学框架，确保教学活动的有序进行。

2.基础阶段：注重写作基础能力培养，赋能作文水平提高

小学生由于年龄较小、生活经验有限，掌握的词汇量较少，整体概括能力和应用能力也尚未充分发展，这使得他们难以独立完成一篇文章的写作。词汇和句子是构成作文的基本元素，学生需要通过学习和实践来掌握这些基础技能。如果基础知识的教学不扎实，将会影响写作教学的总体成效，所以在小学层递式教学中，教师的首要任务就是对写作基础知识进行教学，提升学生遣词造句能力，再逐步引导他们提高整体写作能力。

例如，在写人叙事的写作教学中，写作基础知识的教学主要涉及两个方面：一是描写人物外貌、行为等特征的词汇教学；二是叙述事物和事件的遣词造句方法。教师首先需要提供有关写人叙事写作的主题，然后进行基础知识的阶段性教学。由于小学生系统性的写作教学经验有限，教师在教学前要对学生的用词和造句能力进行评估，以便根据学生的实际情况进行有针对性的教学。在基础阶段的教学中，教师可以采用多种方法，如口头造句练习，以提升学生造句能力，并提高学生写作时的反应能力。造句和用詞是写作的基础，教师应引导学生在这个阶段做好充分的准备工作，提升他们的用词和造句能力，为学生接下来的写作打下坚实的基础。

3.进阶阶段：有效融合写作技巧教学，显著提高写作能力

遣词造句等写作基础知识的教学旨在确保学生能够加强词汇和句子的积累，使他们在写作时有内容可表达。在学生完成一系列写作基础训练后，下一步是教授他们如何写作，即进阶阶段的写作技巧教学。在传统教学中，教师通常采用范文演示和模仿的教学方法，让学生直接模仿现成的文章。这种方法可能会限制学生写作思维的发展。正如俗语所说，“授人以鱼，不如授人以渔”。在写作教学中，教师要有针对性地对学生的写作技巧进行培养，辅以实践有效提升学生的写作质量。

例如，在单元写作训练“自我介绍”的教学中，教师应避免仅仅采取任务式的写作教学，而是进行技巧性地传授。首先，教师需要明确本單元的教学主题是关于学生自我介绍的文章写作，其本质上是进行人物特征的描写。基于这一主题，教师可以进行写作技巧的教学，首先可以列举人物特征描写中可以运用的技巧，如比喻、拟人、排比等，并综合讲解这些技巧的内容、特征和使用方法，为学生提供知识储备。接着，教师可以展示一些运用这些技巧的例子，让学生体会运用技巧与不运用技巧写出的句子之间的差别，从而提升写作能力。在写作技巧的进阶教学中，教师可以在学生遣词造句能力培养和美词佳句积累的基础上，引导学生进行引用和创造性表达。此外，教师还要加强课内外的训练，如“那个女孩有黑黑的头发，大大的眼睛和小小的嘴巴”这样简单短小的段落，让学生尝试使用修辞手法进行修改和补充。学生开始可能对手法的运用不熟练，教师可以将句子拆分，使句子中“黑黑的头发”和“夜晚”对应，“眼睛”和“星星”对应，引导学生将身边的事物联系起来，对段落进行扩充。这样既锻炼了学生的写作技巧，也提高了他们的作文质量和写作能力。

4.优化阶段：合理安排写作实践教学，高效提高写作能力

随着年龄和经验的增长，小学生接触到了各种表达方式，写作能力也逐步提升。在小学写作教学中，教师可以通过观察学生具体的作文来感受他们的进步。因此，在小学作文层递式教学中，教师应在课堂上开展各种实践练习，帮助学生从单一的表现形式过渡到综合的表现形式，从模仿到独立创作，逐步提高他们的写作素养。

例如，在景物描写的写作教学中，教师首先在课堂上引入相应的写作主题，然后鼓励学生广泛阅读优秀的文学作品。通过阅读，学生在积累和学习的过程中能够掌握更多的写作手法和情感表达技巧，进而培养出良好的语感，为更高阶的创作打下基础。接下来，教师应安排适当的写作实践练习，将理解与实践相结合，以不断提高学生的写作能力。

5.稳定阶段：开展兴趣导向写作教学，稳步提高写作能力

小学生由于年龄较小，其学习受兴趣驱动的特点十分明显。因此，在层递式教学中，教师要有效地创新教学模式，针对学生的学习和心理特点，合理安排教学内容，并灵活地传授给学生写作的相关技巧。通过优化教学方式和教学模式来培养学生的写作兴趣，消除学生对写作的抵触和厌倦心理。在此基础上，教师再进行适当指导，以提高学生的写作能力。

例如，在抒情部分的写作教学中，教师应坚持学生主体的教学观念，以学生的学习兴趣和学习需求为导向进行课堂教学。首先，教师要优化整体教学模式，确保层递式教学在关键维护阶段的顺利进行，并保障学生学习成效的稳定性。针对抒情部分的写作教学，教师要注重教学方案中与学生互动的部分，以激发学生对学习的兴趣。接着，教师要引导学生阅读优秀抒情作文，并要求他们完成相应的写作练习。层递式教学思想要求教师在学生刚开始学习写作相关内容时，不宜过分强调写作质量，可以布置一些有趣的作文题目或引人入胜的素材，以激发学生的写作兴趣，培养他们写作的积极性和主动性。

6.最后阶段：营造积极的教学氛围，培养良好的写作习惯

教师应加强引导学生阅读和总结，旨在提升学生的语言表达能力，所以在层递式的小学写作教学中，教师要始终牢记总目标是帮助学生积累多样化的写作经验，培养良好的写作习惯，并提升他们的语言能力和思维能力。为此，教师要在词句积累和技巧掌握的教学阶段，确保营造一个良好的日常学习环境，以培养学生阅读和写作的意识和习惯，促进学生写作能力和写作素养的提高。

例如，在“最难忘的一件事”的写作教学中，教师可以通过播放抒情音乐或者展示图片和视频来吸引学生的注意力，营造一个有利于回忆的氛围，从而帮助学生创作出充满真情实感的作文。在层递式教学中，教师的全过程参与是保证教学有效性的关键。尽管教学以学生为中心，教师仍要时刻关注学生的进展，并提供适当的鼓励和帮助。