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陈小焦

素材积累对小学生写作技能的培养具有重要作用。教师要深刻理解素材积累的价值，并采取有效措施，指导学生积极地进行素材积累，从而丰富他们的文化素养和语言知识，提高写作兴趣和能力。学会积累与运用素材，能使作文具有丰富的内容、清晰的思路。因此，在小学写作教学中，教师应重视引导学生进行素材积累。教授学生各种写作技巧，从而提高他们的综合写作能力。

一、写作素材

写作教学是语文教学的重要组成部分，素材积累对于提升学生的写作技巧至关重要，对小学生的学习和成长有着深远影响。丰富的写作素材能够显著提高小学生的文化素养。在写作教学中，收集和学习多样化的内容可以拓宽学生的写作视野，丰富他们的文化知识，提高文学素养。此外，阅读也有助于词汇量的增加、语感的提升和素材分析能力，从而全面提高综合能力。小学生具有很强的模仿学习能力，丰富的素材有助于他们进行模仿和创新，从而提高语言表达的质量，教师应当充分利用这一优势，引导学生广泛积累各类素材，并通过分析提炼出富有哲理的语句。这不仅能提高学生的写作素养，还能激发学生的写作兴趣，促使学生积极写作。在写作教学中，素材积累被视为提高学生写作技能的重要途径之一。积累素材的过程也是感悟语言之美的过程，它帮助学生理解语言的文学属性和工具属性，并通过模仿激发它们对生活的探究兴趣。当素材积累达到一定程度时，小学生在写作时能够更准确地进行描述，語言表达的质量也将显著提升。因此，素材积累对于小学生的成长至关重要，不仅能够培养学生文化修养，还能增强学生语言表达能力，有利于学生写作能力的提高。

二、小学写作素材积累现状

当前，小学生在运用写作素材和发挥创新能力方面存在不足，这是他们写作能力普遍较弱的一个重要原因。由于生活经验和文学阅读有限，小学生往往难以灵活运用丰富的写作素材。他们的阅读量不足，常常依赖生硬的写作模板，导致作文内容不那么自然流畅性。在搜集和整理素材时，小学生往往采用简单的摘抄和收录方式，选择的素材相似，难以展现新颖的思维。为了提升写作质量，一些学生尝试虚构故事，但这些故事常常内容空洞，缺乏真情实感，难以打动读者。虽然小学生的自主阅读习惯正在逐渐形成，他们积累了一些名言警句和优美语句，对提高写作能力是有益的，然而在实际写作中，一些学生仍然无法合理运用所掌握的素材。这主要是因为他们无法准确把握主题，即使拥有丰富的素材，也不知道如何运用。教师虽然强调了阅读的重要性，并组织了不同主题和类型的自主阅读活动，但学生往往缺乏必要的创新精神和主动学习观念，习惯于被动接受安排的阅读内容。一些学生通过背诵的方式记忆所读内容，却无法从作者的角度深入理解其内涵，从而难以灵活运用。在考试中，小学生常常难以迅速找到写作的切入点，无法在大脑中快速定位与写作主题相关的素材，这不仅浪费时间，也增加了考试的压力和对写作的恐惧，影响了正常发挥。因此，小学生需要加强对生活和文学的观察与体悟，不断拓宽视野，积累更丰富的知识和素材，展现出更高的融会贯通与创新能力。只有不断提高写作素养，小学生的写作能力才能得到显著提高。

三、小学写作素材积累指导策略

1.挖掘教材

语文教材的难度适中，符合小学生的阅读需要。教材中的生动素材，为学生提供了一个探究世界、认识生活的窗口。教师应当引导学生关注教材中的空间范围、时间跨度、人物类型，理解人物的品性操守，思考事件的社会影响，体会文章的思想内涵和审美价值。这不仅能扩展学生的视野，启迪思维，还能提供丰富的写作素材。同时，教材的结构严谨，表达精练，是学生欣赏和学习的典范。教师应当分析教材的组织结构和运用手法，如叙事顺序、对比表达、修辞手法等，引导学生理解并借鉴，这有助于提高学生的写作能力。例如，在课文《丰收的喜悦》中，作者通过描述一个丰收的农家乐，表达了农民的喜悦和对自然的感恩。文章内容丰富，涉及农民的喜悦、丰收的农产品、自然与人类的关系等。学生可以通过理解这些内容，积累关于丰收、感恩等话题的素材。文章还运用了比喻、拟人等修辞手法来描述农民的喜悦和对自然的感谢，学生可以通过学习这些修辞手法，丰富自己的写作技巧。此外，课文的结构清晰，先描述农民的喜悦，再描述丰收的农产品，最后表达对自然的感恩。学生可以通过学习这种结构，提高自己文章的逻辑性和结构性。在小学写作教学中，教材是积累素材的重要途径，也是拓宽视野、锻炼思考的有效方式。因此，教师应当引导学生以语文教材为基础，广泛搜集写作素材。语文教材的内容经过精心选择，符合小学生的认知水平，学生熟悉的教材不仅提供丰富的素材，还能提高写作效率，让学生能够在不同写作题材中加以运用，使作文更具深度。

2.积极借鉴

在小学生的写作过程中，借鉴他人的写作素材是一种有效的素材积累方法。小学生可以通过阅读优秀的作品积累素材。可以挑选经典的文学作品或杰出的学生作文仔细阅读，理解作者的思路和表达方式，并将有用的素材提取和整理，用于自己的写作。这种方法的优点在于，小学生不仅可以通过阅读优秀作品提高写作和素材积累能力，还能学习到优秀的写作技巧和表达方式，以更好地应用于自己的写作中。此外，小学生还可以通过观察身边的事物积累写作素材，如家乡的风景、生活中的小细节等，都要仔细观察并记录下来。在写作时，他们可以将这些观察到的事物整理出来，用于自己的作文，使作文更加贴近生活。这种方法还能培养小学生的观察力和记录能力，有助于写作能力的提升。因此，借鉴他人的写作素材是小学生积累素材的一种非常有效的方法。小学生可以通过阅读优秀作品、观察身边的事物、利用网络资源等多种方式来进行借鉴，从而更好地积累写作素材。同时，小学生在进行借鉴时，应当保持清醒的思考与独立的判断，避免生搬硬套和意义不明的抄袭，要使写作素材与自身表达方式高度融合。因此，借鉴优秀作品积累丰富的写作素材，能够培养学生的文学修养，提高学生的语文综合素养。此外，教师还要鼓励学生在课余时间广泛阅读，通过阅读佳作，产生共鸣，解析并掌握作者的写作技巧，以不断提高自己的写作能力，使写作内容更丰富，更能吸引读者。

3.勤于记录

为了显著提升写作能力，小学生需要积累丰富的素材，而这离不开勤于记录的习惯。学生应当将定期记录生活视作一种乐趣而非负担，这对提高写作技巧至关重要。例如，小学生可以专注于记录关键词汇和句子，这些记录在回顾时能帮助他们回忆文章内容，并可作为写作的起点。在阅读描述季节变化与景物的文章时，小学生可以记录“春风”“冬雪”以及“草木葱茏”等词语，并在未来的写作练习中加以运用。此外，小学生还应该记录下文章的意义和个人的思考感受，这有助于他们理解文章，拓宽思路，并激发写作灵感。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，可以记录文章传达的信息、对生活的影响以及个人应如何保护环境。这些思考感受有助于积累写作素材，而将它们整理成条理清晰的笔记，对日后的写作具有参考价值。记录的方式多种多样，教师可以采用多种方法引导学生积累素材，如读书笔记、剪报、读书卡片等。教师可以要求学生将课外阅读中感兴趣或深刻的语句摘录到笔记本中，并鼓励他们对这些词句进行改写或扩充，以此锻炼写作能力，教师还可以要求学生将感兴趣的报刊文章剪下来，整理成《剪报簿》，并总结文章的主要观点。同时，教师应要求学生在阅读书籍或文章后，记录自己理解和体会，这些笔记和理解将成为宝贵的写作素材。教师有责任引导学生扩大阅读范围，涉猎更广泛和深入的书籍，只有这样，学生才能在积累充足的写作素材的基础上，写出结构严谨、主题鲜明、语言精练的文章。此外，教师不仅仅要鼓励学生阅读，更在于提供系统和科学的指导，帮助他们在阅读的基础上不断积累和丰富写作素材。

4.结合实际

语文与生活息息相关，写作素材的积累也应立足于生活。教师应引导学生培养仔细观察生活的习惯，记录日常生活的点滴，从而创作出真实感人的作品，真正成为生活的专注观察者与记录者。小学生可以携带一本简易笔记本，随时记录所见所闻，这不仅有助于积累素材，还能记录他们的成长过程。在初期，学生可能会遇到困难，甚至产生放弃的念头，但只要坚持下去，就能在观察中积累丰富的素材，这是写作能力提升的关键。课外活动是小学生积累写作素材的重要途径。教师应积极组织多样化的课外活动，利用这些活动帮助学生搜集和积累写作素材。教师要积极举办各种课外活动，为学生提供观察和体验的机会。这些活动包括参观博物馆、实地考察、户外拓展等，让学生亲身体验，为他们带来丰富的写作灵感和素材。例如，教师可以带领学生深入社区观察日常生活，参与公益或志愿服务活动。在可能的情况下，教师还可以通过问卷调查等方式收集生活中的真实事例。在此过程中，教师应发挥引导作用，不过度限制学生，仅在学生出现困难或疑问时提供指导。学校也应提供更多机会让学生参与集体活动，接触自然和社会，从中获取写作素材。活动结束后，教师应指导学生整理和归纳素材，以便能够据此写出生动而丰富的文章。同时，教师还应引导学生思考如何将这些素材应用于不同的写作主题，避免素材的重复利用和浪费。结合生活实际是帮助小学生积累丰富写作素材的重要途径，这一理念值得教师在写作教学中深入体会和持续实践。小学阶段的学生通常喜爱课外活动，教师应利用这一点，设计丰富的活动帮助学生积累素材，引导学生走出教室，融入生活，从日常生活的片段中汲取靈感和素材，创作出真实感人的作品。

积累写作素材对于提升小学生的写作能力至关重要。教师应在日常教学中坚持不懈地引导学生积累素材，为学生写作打下坚实基础。同时，教师应充分利用教学资源，不断引导学生积极思考，广泛搜集信息，拓宽视野，丰富知识和素养，培养语感和审美眼光，提高写作兴趣和作文水平。教师还应引领学生深入挖掘信息，帮助学生构建知识网络，为其终身学习奠定基础。