阅读与写作结合教学策略探究

刘慧

在小学语文教学中，阅读和写作是两个核心环节。阅读是获取知识和信息的重要途径，写作则是表达思想和情感的重要方式。阅读与写作之间存在相互依存的关系，阅读可以为写作提供素材和灵感，写作则可以促进对阅读内容的深入理解和思考。因此，如何将阅读和写作结合起来，以提高学生的语文素养和写作能力，是小学语文教学中需要探究的问题。

一、重视阅读理解能力的培养

1.阅读前的预习

预习是阅读过程中的重要环节。在预习阶段，学生可以通过浏览题目、推测文章内容、预测文章结构等方式，对文章的主题和概要有一个初步的了解，为后续的深入阅读打下基础。此外，预习还可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。例如，在部编版小学语文五年级下册《梅花魂》一课的学习中，教师可以通过提问的方式引导学生进行预习，教师可以向学生提问：“为什么外祖父会哭泣？”通过仔细阅读，学生能够发现，外祖父的泪水源于对故土的深深思念。这样预习，有助于学生提前了解文章的主题、结构和重点，使阅读更有针对性，从而提高阅读效率。与此同时，还有助于学生理解文章的主旨和细节，从而增强学生理解能力。预习能让学生在阅读前思考文章的主题和内容，对文章的结构和内容有一个清晰的认识，进而在写作时更加条理分明、连贯流畅，也为写作提供了更多的思路和素材。除此之外，预习可以让学生养成良好的阅读习惯，对他们今后的学习和工作都有很大的帮助。教师还可以组织学生进行小组课前阅读讨论，共同探讨文章主题、预测文章情节，激发彼此之间的合作意识和思维碰撞。

2.阅读过程中的理解和总结

阅读过程中的理解和总结是阅读的核心环节。在这一阶段，学生需要通过理解文章的内容、把握文章的结构、分析文章的语言特色等方式，深入挖掘文章的内涵和意义。同时，阅读过程中的理解还能提升学生的思维能力和语言表达能力。例如，在部编版小学语文五年级下册的《草船借箭》一课中，教师可以通过提问的方式引导学生理解文章，如提出“周瑜为何做出如此严苛的要求？”“诸葛亮为何敢承诺在短时间内造箭？”等问题。通过这样的提问，学生可以深入理解文章的内涵和意义，同时也可以培养学生的思维能力和语言表达能力。阅读后的总结是阅读的重要环节。在总结阶段，学生可以通过回顾内容、提炼主题和结构、归纳文章的语言风格等方式，进一步深化对文章内涵的理解。此外，总结也有助于培养学生的思维能力和语言表达能力。例如，在部编版小学语文六年级上册的《灯光》一课教学中，教师可以通过提问的方式引导学生进行总结。教师可以问“文章中提到的三种光分别象征着什么”“为什么作者将文章标题定为《灯光》”等。通过提问，学生能够深入理解文章的内涵和意义，同时也可以提升学生的思维能力和语言表达能力。

二、在阅读中学习写作

1.阅读中引导学生分析文章结构

在阅读教学中，引导学生仔细分析文章的结构是提升理解能力的关键。学生应该学会识别文章的开头、发展、高潮和结尾，并关注其中的重点部分。通过这种方式，学生能够更好地把握文章的逻辑结构和组成部分，从而在写作时更加得心应手地运用所学知识。同时，引导学生注意文章的语言特点也同样重要。学生应该学习识别作者使用的修辞手法和句式结构，并思考这些是如何影响文章的整体表达的效果。通过分析，学生可以更好地理解文章的风格和作者的写作意图，并在自己的写作中更有效地运用语言表达自己的思想和观点。此外，教师还可以引导学生探索文章的主题和中心思想，以及作者对这些主题和思想的态度和观点，这样的探讨有助于学生深入理解文章的主旨和深层意义，从而在写作中更加明确地表达自己的观点和思想。最后，教师还可以引导学生关注文章的结论和启示，即文章所要传达的信息和思想，以及这些内容对读者的启示和影响。通过理解文章的结论和启示，学生可以更好地理解文章的价值和意义，从而在写作时更好地表达自己的思想和观点。

2.引導学生进行批评性阅读

批评性阅读是一种深层次的阅读方法，它要求读者不仅要理解文章的表面意义，还要探究其深层的含义和作者的写作意图。这种方法有助于读者更全面地理解文章，并激发他们的写作灵感。因此，在阅读和写作教学中，教师要引导学生进行批评性思考，如问学生“你认为作者为什么这样写”“你怎么看待这个问题”等问题。通过这样的方式，帮助学生更深入地理解文章，并将阅读中获得的思想融入自己的写作中。批评性阅读强调对文章深层含义和作者意图的挖掘。通过批评性阅读，学生可以在理解文章的过程中，发现其中的问题和矛盾，从而启发自己的写作思维。在阅读和写作过程中，鼓励引导学生进行批评性思考，不仅能够提高他们的思维能力和创造力，还能提高他们的阅读和写作能力。例如，在学习部编版小学语文五年级下册的《手指》一课时，教师就可以向学生询问，“文章中的描写方式有哪些？它们有什么作用”“文章中的语言运用是否恰当？是否生动有趣”，以及“文章中的主题是什么？它对我们有什么启示”。通过这样的批判性阅读引导，学生可以更好地把握文章的意义和结构，同时也可以提高学生的阅读能力和写作能力。

三、激发学生阅读与写作的兴趣

1.以阅读文本为情境，让学生写作

教师可以创设以课文为背景的写作情境，如让学生写一封信给书中的人物或者以书中人物的视角写一篇日记等，这样的练习能够让学生在写作中体验真实的情境，从而提高写作的真实感和可信度。例如，在学习部编版小学语文五年级下册的《刷子李》一课后，教师可以让学生尝试以刷子李的视角写一篇日记或者他的人生故事。这样的写作练习不仅能够让学生对故事有更深的理解，而且通过对刷子李的内心世界和成长历程的揣摩和描绘，还可以培养学生的想象力和对人物的塑造能力，这两种能力在写作中至关重要。同时，这种写作练习也能够提高学生的阅读理解能力，因为在创造人物故事之前，学生必须先深入了解这个人物，通过细致的观察和思考，才能创作出与人物性格相符的作品。通过以课文为情境的写作练习，可以让学生更好地理解课文，提高阅读理解能力，同时也可以培养学生的写作能力、语言表达能力、想象力和批判性思维。这种教学方法不仅可以让学生在写作中体验真实的情境，提高写作的真实性和可信度，还能够帮助学生更深入地洞察人物的内心世界和情感，从而更全面地理解课文。

2.提供文学交流空间

教师应当提供丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、诗歌等，以满足学生的不同兴趣，从而激发他们的阅读兴趣。此外，教师可以根据学生的兴趣爱好，推荐相应的阅读材料，让学生更加积极地参与阅读。例如，如果学生喜欢科幻小说，教师可以推荐一些科幻作品，让学生在阅读中感受科幻文学的魅力，进而激发学生的阅读兴趣。教师还应鼓励学生分享自己的阅读体验。通过组织读书分享会，学生可以分享自己喜欢的书籍和阅读体验，以及自己在阅读中感受到的乐趣。同时，教师还可以创建文学俱乐部。小学生正处在乐于与人分享的阶段，创办文学俱乐部，可以给学生提供一个与人分享阅读体验、交流阅读心得的空间。这种方式可以有效地增强学生的阅读兴趣，潜移默化地提升他们的阅读能力。在文学俱乐部中，教师可以设立一个专门展示学生优秀作文的区域。这种方式不仅可以激励学生写作，还能让学生之间互相学习，对提升他们的写作能力大有裨益。在展示作文的区域，不应限制展示作文的题材，学生创作的优秀诗歌或其他文学作品也可以得到展示，这样可以提升学生对文学广泛的兴趣，对他们长期的语文学习非常有帮助。

四、在阅读中收获写作素材

1.摘抄文章积累文学素养

引导学生摘抄文章，可以让学生更细致地进行阅读，从而让他们对文章的主旨和要点进行更好的理解。通过摘抄，学生不仅可以学习到名家的语言表达方式和观点阐述技巧，还可以学习如何组织思路和表达观点，这些都有助于提升他们的语言表达能力。此外，通过对不同知识领域的文章进行摘抄，还可以让学生了解不同领域的知识和观点，增加知识储备，这对他们的写作大有裨益。在学生摘抄文章前，教师可以对学生进行引导，鼓励他们在摘抄的时候对文章进行批判性的思考，还可以让学生对文章进行分析，培养他们的批判性思维能力。同时，教师应当教授学生如何获取文章的主要信息和要点，这样可以有效培养他们的阅读能力，提升他们的阅读效率。摘抄文章还有助于学生提高写作能力。在这个过程中，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，借鉴名家的写作经验，从而提高自己的写作能力。在摘抄文章的过程中，学生需要对文章进行概括和归纳，这是写作中非常重要的技能。通过这样的练习，学生可以锻炼自己的写作思维和能力，提高自己的写作能力。总的来说，让学生摘抄文章是一种非常有效的学习方法。它不仅可以提升学生的阅读能力、批判性思维和写作能力，同时也可以增加他们的知识储备，为未来的学习打下坚实的基础。

2.以阅读文本为写作素材

在学习文章前，教师可以让学生先对文章进行一些思考，这样有助于提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。在学习文章的过程中，教师可以鼓励学生摘抄文章中的优美词句，这样有助于积累文学素材，并通过细致阅读，学生能够更加深入地理解文章内容。在阅读后，教师可以让学生写一篇读后感或者写一篇总结，对所读文章进行一个全面的回顾和评价，这样的练习有助于提高学生的写作能力和思维能力。例如，在學习部编版小学语文六年级下册的《金色的鱼钩》一课前，教师可以让学生思考鱼钩在文中的象征意义及其与文章主题的联系。在阅读过程中，教师可以引导学生关注文章中的细节描写，如对老班长相貌的详细描写，这些描写可以让读者间接了解老班长的性格特点。教师还可以引导学生关注文章中的情节发展和人物关系，如老班长和“我”之间的互动，以及指导员和其他同志之间的对话等。此外，教师还可以引导学生进行一些拓展阅读，让学生了解更多相关知识和信息。通过提问、解释、演示等方式，教师可以帮助学生理解文章中的难点和重点，引导他们思考和探究文章中的主题和深层思想，从而提升学生的思维能力和分析能力。总之，以阅读文本为写作素材，不仅可以帮助学生更好地阅读和理解文章，还可以提高他们的写作能力。