抓住细节，刻画人物

徐冬云

著名的文艺批评家兰色姆曾经说过：“使文学成为文学的东西在于作品中的细节描写，只有细节才属于艺术，也只有细节的表现力最强。”我们常常需要在作文中刻画人物形象，丰富文章的内容。而刻画人物形象的关键就在于细节描写，包括语言、动作、神态、心理活动等细节描写。

一、刻画人物外貌

外貌描写是指对人物的容貌、衣着、体型等进行描写。通过外貌描写，可以展现人物的个人喜好以及身份等，能间接体现出人物的性格特征，对人物个性的刻画具有烘托的作用。因此抓住人物的外貌細节，就能更好地塑人物形象，揭示人物的思想性格，加深读者对人物的印象，引起读者思考。

1.抓住特征，描摹人物形象

每个人的外貌都有着不同的特点，因此不同的外貌特征便是彰显不同人物个性的关键。为了更好地塑造出人物，要把握人物的身份地位、生活习惯、个人喜好等显著特征进行细致刻画，突出人物个性，从而给读者留下深刻的印象。如：

休息室的长椅上散落着报刊和书籍，对面坐着个人，用报纸挡住了脸，似乎有些害羞。我想她应该不会是学生——我不记得有哪个孩子能看懂法语的报纸。瞟了一眼那报纸上的手指甲，红丹裂痕斑驳，一看就经常敲键盘。我想她一定是校长室里的女打字员吧。突然她折叠了一下报纸，趴在窗台上。头上飘落的那簇黄色头发，披散在黑白与深绿相间的细格子外衣上，口袋里的白手帕与工作衬衫显得格外搭配。

评析：作者抓住了人物外貌的细节特征，例如“报纸挡脸”“指甲有裂痕”以及“白手帕与工作衬衫”，从人物性格、生活习惯、日常穿着等方面塑造了一个羞涩的“女打字员”形象，文字生动，语言细腻，给读者留下深刻印象。

2.巧用修辞，突出外貌特点

修辞手法作为一种修饰语言，提升表达效果的艺术技巧，可以丰富作文内容，提升语言的艺术性和表现力。刻画人物外貌，运用比喻、夸张等手法，可以使人物形象更加生动、鲜明，引起读者的情感共鸣。如：

身姿优雅的少女轻轻扶着仆人的肩膀，缓缓从车里走来。黑色长裙里隐约露出了一只穿着紫色高跟鞋的纤足。少女正值花季，她双目空灵，美得犹如黎明时的霞光。金色的卷发从帽檐下披散开来，垂在她那如同最鲜艳的玫瑰花般水灵、红润的脸上。这高贵的容貌与气质仿佛都在诉说她美妙的灵魂与形体，让人向往。

评析：作者运用比喻修辞手法，将“少女的目光”比作“黎明时的霞光”，“水灵、红润的脸庞”比作“最鲜艳的玫瑰花”，彰显了少女年轻美丽的容貌以及高雅的气质，让读者感受到了美妙语言下饱满的人物形象。

除了比喻之外，夸张也是刻画人物外貌经常使用的修辞手法。请看以下片段：

男人站在街道的尽头，注视着敌人，眼神比老虎都要威猛，比鹰都要犀利。他身上的那件黑色大衣，不仅仅让敌人望而生畏，就连黑夜仿佛都可以被其吞没。他怒吼了两声，敌人耳朵里如同涌进了划破天际的呐喊，慌忙逃窜。

评析：作者运用夸张的修辞手法，例如“眼神比老虎都要凶猛，比鹰都要犀利”“连黑夜仿佛都可以被其吞没”等，塑造了一个威武、深沉的男人形象，突出了其让敌人闻风丧胆的特点，比喻巧妙，耐人寻味。

二、描绘人物神态

神态的刻画对于人物形象的塑造也有着很好的效果。神态与外貌不同，更注重描绘人物面部表情的细节特征，可以更好地反映出人物在某个情境下的内心感受，突显人物的个性和特点。请看以下片段：

一个鬼鬼祟祟的人影从便利店外面闪过。“是谁在那里？”我大声地对着巷子尽头喊道。那个人显然也被我吓了一跳，额头上冒出了冷汗。我小心翼翼地沿着街道摸过去，他似乎听见了我的脚步，眼珠子转了一转，盯着头顶的监控摄像头，一咬牙，跑向了大道。等我到了拐角，只看见一个钱包掉在地上，应该是那个人刚刚偷的。

评析：作者将对小偷的描写聚焦于他的面部神情，从“额头冒冷汗”到“转眼珠子”，最后“咬牙”，生动地展现出一个小偷的形象。细节描写层次清晰，充分体现了小偷的个性特点。

三、描写人物语言

语言作为交流的工具，在刻画人物形象时，也是一个值得描写的细节。对于有着不同性格和生活习惯的人来说，说话的方式也存在区别，我们可以利用这一点，在写作文时，描写人物语言，塑造人物形象，通过人物的语言表现其个性和特点。请看以下片段：

我看着村里被处罚的人员名单，激动地说道：“老李伯伯，要是所有的干部都跟您一样就好了。”李局长微笑着眯了眯眼，谦虚地说“抑制不正之风，是每个人的责任呀！我也是出了自己的一份力。”听着这位老党员的肺腑之言，我心里暖洋洋的。“小磊啊，等念完大学有啥打算呢？”李局长问道。“等毕业了，我要回来，为建设咱们村子出一份力！”李局长的眼睛闪烁着赞许的光芒。

评析：作者通过对“李局长”以及“我”的语言描写，塑造了两个人物形象。从“李局长”谦逊和蔼的语言中，可以感受到这位老党员严谨务实、亲人亲民的人物特点，从“我”的语言中也可以感受到我对“李局长”深深的敬佩之情，整体逻辑清晰，语言生动，耐人寻味。

再看以下片段：

女人们对丈夫到底还是有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家一起商量着：

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。”

水生的女人说：“听他说鬼子要在同口安据点……”

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

——《荷花淀》

评析：选段中，作者通过简短的五句话，就展示了4个女子的4种不同性格。例如，第一个女子不想直言思念丈夫，而是借送衣服表达想见丈夫的心理。第三个女子直言打仗危险，表现其眼光高远，格局更大。整体语言精练，刻画巧妙，展现了人物的个性特点。

四、描写人物动作

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个动作都与其思维和个性紧密联系。抓住人物的动作细节进行细致描写，就能反映出人物在特定情况下的行动特点和思维方式，进而展现人物的个性。此外，出色的动作描写，还可以在细节方面展现人物的身份、地位等，反映人物的内心变化和性格特征，推动文章情节的发展。

1.用好动词，展现人物形象

在动作描写中，动词是体现人物动作细节的精髓所在。因此选择准确的动词对人物的动作进行描写具有重要的作用。请看以下片段：

老张慌忙地从口袋中摸出几张洋钱，抖抖地想要交给他，却又不敢靠近。那人有些耐不住了，对着老张嚷道：“怕什么？你为什么不过来！”老张在原地不停地踌躇着，那人见状无奈一把将灯笼抢过，扯下纸罩，裹了几个馒头塞与老张的手里，接着一手抓过洋钱，狠狠地捏了一捏，便转身离开了，嘴里还哼着说，“这人真是奇怪……”

评析：作者抓住人物的动作细节运用合适的动词进行描写，例如“摸出钱”“抖抖”“踌躇”等动词巧妙地展现了“老张”胆小的性格特点；“嚷道”“抢过”“扯下”“捏了一捏”“哼着”等动词则刻画了一个粗鲁、急性子的人物形象。动词的精准运用，更好地突出了人物的特点，使人物形象更加饱满。

2.用好修饰语，提升动作画面感

在动作描写中，如果将许多动作细节结合在一起，就会形成一种画面感。画面感越强，人物形象就越鲜明，读者越能从中感受到人物的个性和特点。为了提升动作描写的画面感，可以在每一处动作描写前，加上适当的修饰语，丰富人物的形象。请看以下片段：

王老师战战兢兢地取下了眼镜，缓缓地将衣服边角抬起来擦了擦镜片。“咳咳……”他轻轻咳嗽两声，似乎要说什么，手忙脚乱地在实验工具箱里翻了一翻，又匆匆忙忙往口袋里掏了一掏，最后拿出来了一个黑色的火柴盒，这才放心地又“咳咳”两声，接着迅速站直了身子，用着响亮的声音说：“同学们，现在老师要开始做实验了！”

评析：作者用“战战兢兢”“缓缓”“手忙脚乱”“匆匆忙忙”“迅速”等修饰语对“王老师”的动作进行修饰，让简单的动作场景更具画面感，展示了一个在课前不紧不慢，却因为找不到实验道具而着急的老师形象，突出了“王老师”的性格特点，惟妙惟肖。

除了用形容词还可以用修辞手法。请看以下片段：

这是老师安排给她的值日任务。她右手握着黑板擦使劲地擦着，就像雨刮器清理汽车玻璃上的雨滴一样，白色的粉笔末纷纷落在她的手背上和衣服上。终于，下面的字擦完了，她就准备擦上边的。但她踮着脚尖也够不到了，只好像小兔子一样蹦跶着擦了几下，却都不太干净。她只好搬来一把椅子，站在椅子上，擦着黑板上方的字。擦到画着课程表的地方，她又放慢了速度，小心翼翼地避开课程表，擦掉周围的字。

评析：作者抓住了人物的动作细节，运用比喻修辞手法，如将“擦黑板”比作“雨刮器清理汽车玻璃上的雨滴”，将“跳”比作“小兔子蹦跶”，描写生动，富有画面感，一个认真、可爱的女孩形象跃然纸上。

五、挖掘人物心理

心理描写是指对人物内心的感受和想法进行刻画，突出人物内心的思想和情感。恰当的心理描写能够反映出人物的思想变化，揭示人物的性格特点，同时推动文章情节的发展。在写作中，可以进行正面描写或侧面描写，展现人物的心理活动，塑造人物形象。

1.正面描写

正面描写作为刻画人物心理最常用的方法，简单明了，可以直接反映人物的思想或心情变化，展现人物的个性特征。请看以下片段：

怎么办啊？天色突然变得阴沉沉的，今天这么晚才回家，一定会被爸爸批评吧。我不禁放慢了脚步，如同拖着千斤重的石頭一般，迈着沉重的步伐。“怎么这么晚才到家？”爸爸那严肃的声音仿佛已经在我耳畔响起了。我近乎绝望，只能无奈地叹气。一抬头，已经站在家门前了。我的心“咚咚”地跳着，只能面对现实了！

评析：作者从正面对“我”的心理活动进行描写，展现了“我”从害怕被父亲批评到犹豫不决不敢回家，再到最后决定坦然面对现实的心理变化，生动形象。

2.侧面描写

侧面描写是指通过对周围人、事、环境的描绘，烘托所要描写的对象，突出其特征。通过侧面描写刻画人物形象，可以理解为 “以人衬人”，即通过描写其他人物的心理活动，反衬主要人物的个性特征。请看以下片段：

一大早张婶就被几只老母鸡的叫声吵醒了。“老刘咋回事啊？咱家啥时候来的鸡？”“哎呦，都说咱村主任好，这不是村主任看咱家闺女刚刚生娃，送了两只来给她补补。”张婶一下子乐开了花，这村主任还真是好人嘞！穿着大衣就跑到门外，看到村主任还站在不远处，赶忙招招手。村主任回应了一下，便微笑着离开了。

评析：作者通过对“张婶”和“老刘”心理活动的刻画，让读者了解到“村主任”的人物形象，例如，“都说咱村主任好”“张婶乐开了花”等心理活动细节，都反衬出了“村主任”爱护村民的人物特点，虽然没有直接对“村主任”的形象进行描绘，但“村主任”的形象鲜活地出现在读者眼前。