培养学生个性化思维的作文教学探究

王丽娟

在教学活动时，教师应从学生的实际出发，以学生为主体，尊重他们的个性和想法，注重培养学生的创新思维。在作文教学中，教师应从不同的角度看问题，引导学生摆脱以往的写作框架的束缚，鼓励他们大胆创新，积极表达个性化的感受认识和思考，逐步提高作文质量。

一、培养学生个性化思维的小学作文教学的意义

当前的小学语文教学中，在培养学生个性化思维方面还存在一些问题，如不够重视，引导有误，导致学生在写作过程中忽略个人情感体验，只会生搬硬套作文结构。长此以往，学生对写作产生了厌倦情绪，作文缺乏新意，没有情感，凸显不出学生的个性。

为了适应时代发展的需要，作文教学应结合新课标要求做出一系列的调整和改革，让学生在写作中收获乐趣。教师需要注重引导和培养学生的个性化思维模式，提升他们的写作兴趣，从而有效提高作文质量。在写作训练中，教师可以联系生活实际，为学生提供各种新颖独特的命题内容，激发他们的创新思维。这样，学生在写作时将不再局限于考试要求，他们可以发挥个人特长，凸显个性，根据自己的兴趣爱好写出新颖且富有情感的作文，实现真正的创新。这样学生们的写作水平一定会有所提高。所以，教师应针对现有的问题及时做出调整，为学生的学习负责。

二、培养学生个性化思维的作文教学策略

1.结合教学资源，更新教学模式

随着科技的进步，语文课堂如今拥有丰富的教学资源。在作文教学中，教师应结合实际需要，选择合适的教学工具辅助教学，以提升作文课堂教学质量。同时，应转变教学模式，着重培养学生的个性化写作思维，从而提高作文教学效率。

在作文教学中，教师可运用多元的教学方法和丰富的教学资源，拓宽学生的眼界，让学生在认识社会、自然和文化的过程中，不断积累文学知识和社会常识，只有提高了自己的知识储备，才能写出优秀的文章。例如，教师可以用多媒体为学生拓展课堂内容，让学生透过PPT，见识世界各地的文化和自然资源，体会不同地区的自然风貌和风土人情。教师也可以结合学生的爱好拓展教学内容，如体育和艺术方面等。教师也可以为学生推荐有趣的书目，让学生在课下阅读，学生在阅读中可以积累写作方法，丰富个人阅历，这样在以后写作时，行文会更加成熟，写作水平和综合素质也会有所提升。

2.拓展学生知识，丰富写作内容

培养学生个性化思维的作文教学对教师的教学水平有很高的要求，教师需要提高自身的文化素养，还要在课堂上为学生拓展知识，一方面学生可以了解到更多的文化常识， 积累更多写作素材，也有助于提升他们的文学内涵，增强语文核心素养。另一方面，可以丰富课堂内容，有助于提高写作教学的效率和质量。

培养学生个性化思维的作文教学课堂，要求结合学生的发展特点做出创新，旨在让学生更全面地认识和了解世界，并从中获得更多写作的经验。为了实现这一目标，教师可以采取多种方式丰富课堂内容。首先，教师可以带领学生观看具有文化和情感内涵的影视作品，以增强学生的课堂体验。例如，教师可以播放侯麦的《春天的故事》，让学生深入体会作品中描绘的春天景色，以及作者对春的理解和表现方式。这不仅可以激发学生的创新思维，还可以帮助学生将生活经验融入写作中。观看结束后，教师要求学生结合自己的生活经验，描写出四季的变化。学生可以使用多种丰富的修辞手法，生动形象地表现四季的不同景色。教师也能鼓励学生，让他们从四季中挑选自己最喜欢的季节进行描写，以激发学生的创作欲望。在创作过程中，教师需要给予学生适当的指导，确保他们能够有效地运用所学知识。通过对课堂内容的拓展教学，开阔了学生的眼界，写作内容也更加丰富和创新，符合个性化作文教学的要求。通过这种方式，学生的写作能力得到有效锻炼，写出的作文不再是应试之作，而是真实地内心情感的抒发。

3.设置新颖命题，激发写作热情

学生在写作过程中，往往过于依赖作文模板，导致文章缺乏创意。这种生搬硬套的做法不仅令学生感到厌倦，还阻碍了他们写作能力的提升。為了解决这一问题，教师需要创新教学手段。在命题时，可以设计一些新颖的题目，引发学生的思考。再结合学生的兴趣和个性，提出一些生动有趣的命题，如《假如我有一根神笔》《如果我能够和梦境对话》等，能更好地激发学生的创作热情。然后，教师引导学生讨论：假如拥有神笔马良的画笔，他们会怎样使用？如果能够与梦境中的人物对话，他们最想和谁交流？通过这样的讨论，不仅能激发学生的创作欲望，还能调动他们对写作的热情，提高他们的创新意识。这样，学生可以在独立写作中展现自己的个性，在自由快乐的学习环境中，写出更多自己感兴趣的作文。总结来说，设置新颖的命题，能调动起学生的写作热情，培养他们的创新思维，还能有效提高他们的作文质量。

4.创设教学情境，明确作文思路

在学生构思作文内容的过程中，教师应结合写作要求，为学生创设与行文内容相关的教学情境。这样，学生可以结合自己的生活经历，运用生动的描写手法进行创作。为了更好地帮助学生明确写作思路，教师可以引导学生进入与文章要求相符的情境中自由思考和创作。

教师在引导课堂的过程中，需要结合作文的命题和主题要求，为学生创设与写作内容相符的学习情境。这个情境应该贴近生活，充分激发学生的真情实感，否则学生无法真正感知和思考，不利于写作和创新。例如，对于命题《如果我能够和梦境对话》，教师可以引导学生自由讨论自己有趣的梦境，分享奇思妙想，拓展写作的思路。这有助于学生在写作中更好地发挥创新精神，培养个性发展，锻炼创新思维，并拓展写作边界。通过这样的教学方法，学生可以不受内容和主旨的限制，能更自由的创作。教师应当鼓励学生在写作中勇于尝试和创新，不断提高自己的写作能力。

5.营造个性氛围，培养创新能力

在引导学生写作的过程中，教师要根据命题内容，为学生营造一个良好的创作氛围。还要运用多种教学方式，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生能将自己的知识和见闻与写作结合在一起。同时，教师还应该提倡学生发挥个人特长，通过对身边小事和细节的观察和描写，来提升自己的观察能力和写作能力。

在课堂教学过程中，教师可以结合命题内容营造与题目有关的写作氛围。引起学生们的讨论，帮助学生更好地构思文章内容。例如，针对“假如我有一根神笔”这一命题，教师引导学生展开讨论：如果有一支神奇的笔，能够将所画内容变成现实，大家会如何使用它？然后让学生畅所欲言，用讨论加提问的方式，让学生分享自己的奇思妙想，这样也能丰富作文内容，激发学生写作兴趣。在听取了大家的分享之后，学生就可以结合讨论过的内容开始写作，锻炼自己的描写能力和创新能力。在这个过程中，学生可以感受到写作的快乐，发挥自己的想象力，创作出独特、有个性的作品，并提升自身的写作能力。

6.提供展示空间，树立写作信心

作文教学不仅能够让学生进行个性化写作，还能让他们在创作过程中掌握写作技巧和方法。在完成作文后，教师应为学生提供展示自己成果的平台，让他们体验到写作的成就感和自信心，从而激发他们的创作兴趣和欲望。这样，学生在以后的写作中就会更乐于发挥想象力，并将个性、活力融入作品中，创作出更生动的作品。

教师可以通过组织各种活动，让学生在活动中展示自己的写作成果。例如，可以举办作文朗读比赛，让学生朗读自己的作文内容，与同学们分享自己的创作。同学们也能在听他同学的文章中学到多样的描写方法。此外，教师还可以举办创意大赛，将学生的作文张贴在展示板上，由同学们投票选出自己最喜欢的创意作品。这些活动可以激发学生的创作热情，树立他们的写作信心，让他们在完成作文后体会到收获的乐趣。通过这些方式，可以促使學生爱上写作，在记录生活的点滴和自己的奇思妙想中，提升自己的写作能力和综合素质。

7.优化评价机制，掌握写作情况

在组织学生活动的同时，教师还应完善评价机制。既可以展示学生的作品，还有助于教师全面了解学生的写作状况。针对学生存在的问题，教师应及时进行辅导。为确保评价的公正性，教师可以使用多种评价方式。此外，规范学生的写作格式、提升作文质量也是教师的重要任务。

在展示活动中，教师可以采用多种方式来评价学生的作品。例如，可以让学生和教师共同组成评委团队，给学生的作品打分。对于具有创新意识和运用了优秀描写手法的作品给予五分；内容丰富的作品给予四分；题材新颖的作品给予三分；需要提高的作品给予两分。这种评价方式有助于学生发现自己的问题，也有利于教师更好地了解学生的写作情况。另外，也可以采用学生投票的方式，让学生传阅班级里其他同学的作品，让他们为最喜欢的文章投票。在评价过程中，教师应注意维护评价的公平性，最好采用匿名的方式，让学生根据内容打分和投票。这种评价方式不仅可以帮助学生树立写作信心，还能激发他们的创新意识。学生在写作时会更加注重创新和技巧，从而提高写作质量。同时，教师也可以根据评价结果及时调整自身的教学模式，发挥积极的作用。

综上所述，教师应将培养学生的综合能力作为教学的重点。在作文教学中，教师要注重学生的个性化发展，尊重学生个性，培养他们的兴趣。结合多种科技教学资源，拓展学生的知识，丰富他们的见闻。结合学生的兴趣，设计新颖的作文命题，调动他们的写作热情。同时，教师应注意营造良好的创作氛围，激发学生的创新能力。作品完成后，为学生提供一个展示学习成果的平台，树立他们的写作信心。另外，优化评价机制，及时了解学生的学习情况，有针对性地进行指导。