培养学生核心素养的作文教学策略

史春澎

作文教学是培养学生语文核心素养的重要途径，下面笔者结合自己的实际教学经验，对高中作文教学提出自己的见解和看法，希望能够对广大教师有所帮助。

一、培养学生核心素养的高中作文教学特点

1.注重思维训练。在写作过程中，学生不仅要写出一篇文章，更要锻炼自己的思维能力，能够清晰表达自己的思想，写出文质兼美的作文。因此，教师应注重训练学生的思维，让他们在写作的过程中不断思考，提高自己的表达能力。

2.强调实践操作。在语文课程中，理论知识的学习非常重要，但如果仅仅停留在理论层面，学生就很难把真情实感融入字里行间，写出精彩文章。因此，教师应该注重实践操作，让学生通过实践操作提高自己的写作能力。

3.重视细节把握。在写作中，细节的把握非常重要，对于细节的处理不到位可能会使文章的整体表达效果大打折扣。因此，教师应指导学生从细微之处着手，通过以小见大的手法，写出自己的真实想法，锻炼思维，从而提高自己的写作能力。

4.注重情感体验。写作不仅仅是一种技能，更是在表达情感。因此，在高中写作教学中，教师应引导学生丰富情感体验，让学生能够将自己的情感融入文章中，从而使文章更具感染力和表现力。

综上所述，教师应注重引导学生进行思维训练，重视实践操作，强化细节把握，引导学生丰富情感体验，从而提高学生的写作能力和思维能力。

二、高中写作教学中存在的问题

1.教学内容单一。在写作教学中，教师往往只注重作文训练，忽视了其他内容的教学。这导致学生缺乏对文学、语言和文化的深刻理解，从而限制了他们的创造力和思维深度。

2.教学方法单一。教师往往采用说教式作文教学模式，缺乏交互性和趣味性，容易让学生产生疲劳感和厌倦感，从而影响他们的学习积极性。

3.评价标准不够客观。在写作教学中，评价标准往往过于依赖老师的主观判断，缺乏客观性和科学性。这种评价方式容易导致学生对自己的写作能力产生怀疑，从而对写作产生消极情绪。

4.实践环节不足。在写作教学中，学生往往缺乏实际的写作体验。这导致他们无法掌握必要的写作技巧，也就难以完成实际的写作任务。

综上所述，高中写作教学存在教学内容单一、教学方法不够多样、评价标准不够客观和实践环节不足等多方面的问题。要解决这些问题，教师需不断进行教学改革，注重学生的全面发展，采用多元化的教学方式，注重教学评价方式的多样性及评价量规的科学性和合理性。

三、培养学生核心素养的写作教学策略

1.重视微写作，提升学生写作能力

写作是高中语文教学的重要内容，而微写作作为一种写作形式，在写作教学中占据重要地位。教师要结合微写作提升学生的写作能力，为学生后续的学习和发展奠定坚实基础。那么，什么是微写作？微写作是指以微型形式展开的写作活动，它具有简洁、精准、有力等特点，可有效提升学生语言表达能力和思维能力等，要求他们能随时随地记录自己的心情、想法，将情感融入文字中，从而提高自己的作文水平。

在写作教学中，我们可以通过多种方式进行微写作训练。

首先，可以加强微写作教学，使其成为教学内容的重要组成部分。例如，在阅读课文之后，教师可以引导学生以微写作的形式对课文进行总结或写出自己的感悟。其次，可以采用微写作的形式进行小组讨论，锻炼学生的思維敏捷能力和表达能力。此外，可以将微写作作为一种考核方式，引导学生在平时的写作中注重表达的简洁、精准和有力。

通过以上方法，可以有效培养学生的写作习惯，让学生能够及时将心中所想所感写出来，将自己的情感与具体的情境有机融合。因此，在写作教学中，我们需要将微写作与实际情境相结合，以促进学生写作能力的提高。

在核心素养培养背景下，重视微写作并借此提升学生的写作能力具有非常重要的意义。通过加强微写作教学，鼓励学生在平时的写作中注重表达的简洁、精准和有力，并将微写作与实际情境相结合，为他们将来的学习和工作打下坚实基础。

2.通过自主阅读，促进语言思维发展

新课标要求学生开展自主化、个性化的学习活动。

首先，通过自主阅读，学生接触到各种各样的文学作品，可以积累丰富的素材，掌握常见的表达方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。这样，学生既能把握阅读文本的写作手法，也能锻炼自己的思维能力，提高自己的语言文字感受能力。

其次，教师应该引导学生依据自身的知识和兴趣，开展有针对性的阅读活动。在选材上，教师应尊重学生的个性差异，满足他们不同的阅读需求，选择合适的阅读材料，以便学生能够更好地理解文本内容，培养他们的语言感受能力。在学生阅读的过程中，教师应关注学生阅读中存在的困难和疑惑，给予正确的指导，强化学生对于文本内涵的理解，同时提高他们的语言感受力。

再次，教师可以通过组织阅读俱乐部或朗读比赛等活动，进一步激发学生的阅读兴趣，让学生更加热爱阅读，培养他们的语言表达能力。通过这些活动，学生可以更好地理解文本内涵，提高自己的文学素养。

最后，教师可以通过多种方式进行评估，帮助学生发现自身的不足并及时改正。

3.整合素材，增强写作体验

素材是写作的基础，教师要引导学生从不同方面进行素材的积累和整合，使之契合写作主题，增强学生的写作体验。

首先，从身边的细微之处积累素材并进行整合。学生是写作的主体，他们的生活经验和情感体验是丰富且多样化的。教师应该引导学生关注生活，鼓励他们认真观察、体验和思考，积累和提炼素材。比如，可以引导学生关注亲情、友情等，校园生活和学科学习，时事热点、社会问题和人文关怀等内容，激发他们的写作灵感。

其次，作文素材还包括文学作品和其他学科知识。高中语文教学要注重文学鉴赏和文学创作的结合，教师要通过对文学作品的阅读和分析，引导学生从中获取写作素材。比如，可以选取经典文学作品中的人物、情节、语言等作为写作素材。

同时，还可以引入其他学科的知识，如历史、地理、科学等，通过跨学科知识的整合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养和跨学科的创新思维。

此外，在当今信息化的时代，多媒体资料如图像、音频、视频等，已成为重要的写作素材。教师可引导学生利用互联网资源，如图片库、音频库、视频库等，获取丰富的写作素材拓展他们的视野。

4.读写结合，提高学生写作能力

在高中语文教学中，如何整合读写活动，帮助学生提高写作能力，值得每个语文教育工作者深入思考。

首先，我们需要明确读写活动的内涵和目的。读写活动并不是简单的阅读或写作，而是要加强阅读与写作之间的联系，达到读写互促的效果。在整合读写活动时，我们既要注重培养学生的阅读能力，也要注重提升他们的写作技能。

其次，我们可以采用多种方式整合读写活动。例如，可以在阅读教材文本后，引导学生进行写作练习，让学生根据阅读内容写读后感，或借鉴文本中的写作手法对相关事物进行描写，强化学生的阅读体验，提高他们的语言表达能力。

此外，教师可引导学生阅读相关的文献或范文。通过阅读优秀的作品，学生可以学到更多写作技巧和经验，有助于提高自己的写作能力。

最后，要注重评价和反馈。教师可以通过检查学生的作品，发现问题，并给予有针对性的反馈和指导，帮助学生不断提高写作能力。

5.联系时事，培养学生创新意识

写作是语言组织与输出的过程，在这个过程中，学生选择与自己兴趣契合的时事内容，更有利于内心情感的表达，教师可借此来培养学生的创新意识。

首先，融入时事热点，启发学生的思考。例如，教师可以引导学生分析一些社会事件及其背景、成因、影响等，让学生把握事件发生的根本原因，并思考如何更好地应对。

其次，教师还可以通过辩论等形式培养学生的创新思维。在这个过程中，学生需要主动思考，积极表达自己的观点，并根据实际情况适当做出调整，培养自己的创新能力。例如，教师可以要求学生写新闻报道、社论等，让他们能够深入了解时事，并将自己的想法和观点表达出来，从而提高他们的写作能力和表达能力。在高中阶段，写作联系时事、培养创新意识对于学生来说至关重要。只有通过这些方法，学生在写作时才能更好发挥创造力和想象力，提升自己的语文核心素养。

另外，教师还可以引导学生收集生活中具有典型意义的时事新闻，从中提取观点，根据自己的理解写评论，在写作过程中能够融入自己的思想情感，锻炼自己的思辨能力，养成关心时事、坚持写作的良好习惯。通过上述做法，教师既能让学生学以致用，也能有效提升他们的写作能力。

6.融合文化，增加作文底蕴

教师首先要明确文化之于写作的重要性。写作是一种以语言文字为媒介的文化交流行为，因此，文化元素在写作中占有非常重要的地位。在写作教学中，我们要让学生注重对文化资源的挖掘和运用，如引用诗词歌赋、文学典故等进行写作。这些文化元素，不仅可以使文章更有韵味，还可以提高学生的文化素养。

在教学中，我们可以通过引导学生阅读经典文学作品等途径，帮助他们积累更多文化知识，学习更多写作技巧。同时，我们还可以开设文化课程，让学生感受文化的魅力，从而将这些文化知识灵活运用到自己的写作中。

另外，還需重视引导学生进行个性化写作和创新性写作。每个学生的知识背景和写作底蕴是不同的，因此，我们要针对学生的个性特点，鼓励他们在写作中融入自己的知识和思考，从而创作出更富个性的作品。

综上所述，培养学生的写作能力，对于学生综合能力的提升有着十分重要的意义。教师要不断创新作文教学的形式，丰富写作教学的内容，引导学生根据自身的知识和经验进个性化、自主化的写作活动，以提高他们的语言表达能力，激活他们的写作思维，进而提高他们的语文核心素养，为他们后续的学习和发展奠定坚实的基础。