游戏中的小学几何与图形的研究

米娜

【摘要】在小学几何与图形教学中，存在着教学难度大、知识内容抽象、学生难以理解、教学过程中缺乏趣味性等问题，而几何与图形教学作为小学数学的教学重点，教师应当积极创新教学方法，引入游戏教学方法，从而解决上述问题，为学生提供生动、形象、充满趣味的几何图形学习环境。

【关键词】小学；几何与图形；游戏教学

游戏对小学生具有较强的吸引力，在游戏中教学，学生的注意力会更集中，在学习的过程中可以获得更多的快乐和满足感。除此之外，游戏的引入，可以更好地培养学生的综合能力，促进学生成长和进步。因此，作为小学数学教师，在开展几何与图形教学时，需要充分重视在教学中引入游戏，降低学生的学习难度，增添更多的学习乐趣，提升小学数学教学水平。

一、数学游戏在小学几何与图形教学中的意义

1.优化数学学习环境

传统的小学几何与图形教学，通常是教师在黑板上画出图形进行讲解，与学生的交流和互动较少，学生在理解图形、几何知识中存在较大障碍。引入数学游戏，可以有效地营造趣味、轻松的学习氛围，优化数学学习环境，调动学生学习几何与图形的积极性。除此之外，几何与图形的学习不应当仅限于课堂中，在课余时间，教师也可以将作业与游戏相融合，为学生提供一个良好的数学学习环境，提高学生学习几何与图形的积极性和主动性，让每位学生在课余时间都能投入到数学学习中，提高小学数学几何与图形教学水平。

2.培养学生思维能力

几何与图形教学对提升学生的逻辑思维能力具有十分重要的意义，将游戏和几何与图形教学相联系，可以共同促进分辨、辨识图形，帮助学生建立图形与图形之间的联系，对学生理解几何知识具有积极作用，能够形成良好的几何直观能力。这不仅有助于培养学生解决几何与图形问题的能力，还可以给数学树立重要的数学学习思想——数形结合思想，促进学生利用图形解决各类数学问题。小学生认识范围有限，在生活中遇到问题时，通常表现出毫无头绪、毫无次序的状态，而将游戏与几何图形教学相结合，在面对凌乱、排列无序的图形，在游戏中学生需要按照一定的规律、顺序将图形分类、排序等，这样在潜移默化中可以帮助学生建立思考、分析、执行的顺序问题解决，提高学生的问题解决能力。

3.丰富数学教学内容

在小学几何与图形的教学中，教师可以针对几何与图形知识在生活中的应用开展游戏教学，通过游戏的形式丰富教学内容，并让学生在游戏的过程中体验数学学习的快乐，避免课堂处于枯燥、乏味的状态，加深学生对几何与图形的记忆和理解，并缓解内心对几何学习的恐惧，帮助学生树立几何与图形学习信心，保持充沛的动力开展下一阶段的学习。

二、游戏在小学几何与图形教学中的应用策略

1.科学设计课堂教学内容，充分发挥游戏在教学中的作用

想要在几何与图形教学中科学、有效地融入数学游戏，需要教师科学设计课堂教学内容，合理安排课堂教学时间，优化游戏课堂模块，这样才能保证学生掌握效果，充分发挥游戏化数学教学的优势和价值。

例如，在苏教版小学数学二年级上册“认识图形”的教学中，教师可以引入“七巧板小游戏”，教师在课前需要明确教学目标，如学生需要熟悉掌握正方形、长方形、三角形、多边形的名称和形状，并可以通过实际操作辨认、区别这几种图形。因此，教师可以将课堂教学内容划分为图形认识、图形辨别、图形拼凑、图形分解几个教学模块，将这几个教学模块与七巧板小游戏相融合，并科学分为几个模块内容教学时间。图形认识为教学的难点，占课堂教学时间的30%，教師可以让学生利用七巧板初步认识三角形、长方形、正方形，让学生动手观察；在认识图形的基础上，图形辨别教学相对容易，占课堂教学时间的20%，教师可以让学生之间相互拿出七巧板进行提问，进行图形的辨识；图形拼凑、图形分解两个教学模块，教师应当给予学生更多的动手实践机会，各自占课堂教学时间的25%，教师可以让学生利用七巧板进行拼图游戏，如两个相同的三角形可以拼出一个更大的三角形，而两个相同的三角形还可以拼出一个长方形或正方形，通过这种七巧板拼凑的方法充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，同时让学生意识到相同的条件不同的思维，会得到不同的结果，锻炼学生的逻辑思维能力。在学生利用七巧板拼出新的图形后，教师可以引导学生描述图形的特点、拼凑的思路等，锻炼学生的语言逻辑能力和语言表达能力，充分发挥七巧板游戏对学生各方面能力培养的作用。

2.创设生动有趣的教学情境，给几何与图形教学增加趣味

将游戏引入小学几何与图形教学中的目的是使学生可以积极、快乐地投入到数学的学习中，在游戏的过程中收获数学知识的同时获得快乐，实现寓教于乐。因此，在几何与图形教学中，教师可以通过游戏，创设生动、有趣的教学情境，提高学生在课堂中的参与积极性，让学生感受到几何学习的乐趣。

例如，在苏教版小学数学三年级上册“平移与旋转”的教学中，学生对于“平移”“旋转”两个概念较为陌生，为了给课堂增添更多的趣味性和吸引力，充分发挥学生在几何与图形学习过程中的主观能动性，同时使学生对“平移”与“旋转”的理解更加透彻、掌握更加牢固，教师可以引入“风车”“火车”等生活情境，教师可以让学生动手制作小风车或将小风车模型带入到课堂中，让学生保持新奇、兴奋的心情来学习和理解“旋转”的概念，让学生观察风车转动时，叶片的变化，通过亲自动手、细心观察，学生可以将课本中旋转的概念与实际生活相联系，从而对“旋转”的概念理解更加透彻，在应用“旋转”这一知识时也会更加灵活。在“平移”概念的学习中，教师可以组织学生进行“小火车游戏”，将学生分组，排好队站成一排，在地面上用粉笔画出格子，每个格子只能站一名学生，让学生在前进的过程中体会到何为“平移”，教师还需要引导学生描述出自己前进的方向、前进的距离，如向左平移3个格子单位、向右平移2个格子单位等。通过“小火车游戏”，学生对“平移”有了一定的了解，同时学会数学语言表达，这对提升学生数学能力具有十分重要的意义。

3.加强理论知识联系实际生活，创新丰富游戏形式与内容

几何与图形的教学重点在于学生空间想象能力、空间思维能力的培养，在教学过程中也需要学生具备一定的想象能力和空间观念，在游戏的过程中通过动手实践，将几何与图形深深地印在学生的头脑中，从而逐渐培养学生的空间想象能力。而将几何图形理论知识与实际生活相联系，可以有效降低学生的想象难度，给学生提供身临其境的学习体验，同时丰富游戏教学的形式与内容，调动学生对几何与图形学习的积极性。

例如，在学习苏教版小学数学四年级下册“认识三角形”时，教师可以在课堂中引入生活中三角形的应用，如屋顶、红领巾、衣架等，将三角形教学与实际生活相联系。学生在理解“什么是三角形的高”“如何确定三角形的高”等问题时会存在较大困难，对于锐角三角形，很多学生可以轻松找到三角形的高，而钝角三角形和直角三角形，很多学生认为只存在一条高，在理解中存在偏差。针对这种情况，教师开展“火柴拼接”小游戏，让学生手动拼出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，在游戏的过程中学生相互交流思想，不同学生在确定三角形高时思路也不一样，因此通过游戏过程中交流和讨论，学生可以明白每个三角形均有三条高，高线的数量与三角形形状无关，这种游戏互动的形式，可以加强学生之间的交流和沟通，加深学生对三角形高的理解。在小学阶段，数学知识往往与实际生活联系较大，教师需要充分利用这一特点，将几何与图形知识与生活联系，让学生发现在生活中的几何图形，降低学生对图形的理解难度。

4.开展自主探究，提高几何与图形教学的有效性与有序性

掌握几何与图形知识和图形学习方法，可以有效培养学生的几何想象能力、思考能力、分断能力，这同样也是小学数学几何与图形的教学目标。在几何与图形的教学中，若学生出现较大的学习困难，教师可以尝试开展自主探究，让学生进行小组合作，自主深入探究几何图形知识，提高学生的问题发现、分析、解决能力。

例如，在苏教版小学数学四年级上册“垂直与平行”的教学中，教师可以让学生动手制作可以活动的长方形模具，教师可以利用活动的长方形模具让学生自主探究长方形的两条对边的关系、两条邻边关系，向学生提问：“将长方形模具调整为平行四边形时，对边是什么关系，邻边关系发生了怎样的变化？”在自主探究的过程中，教师还需要对学生进行巧妙引导和点拨，帮助学生解决自主学习过程中遇到的困难，提高自主学习能力。并利用信息技术，设置有关“平行与垂直”小游戏，教师可以让学生提前在卡片中画出组合几何图形，将学生分为两人一组，教师出示几何图形卡片后，两名学生需要快速找到图形中存在垂直、平行关系的线段，哪个小组在规定时间内找出垂直、平行关系的线段最多，哪个小组获胜。通过这种游戏的形式，利用小学生爱玩、好胜心强的特点，吸引学生参与到几何图形的学习中，在小组两名学生共同闯关的环境下，可能会出现分歧，在这种情况下可以更好地锻炼学生的语言能力和逻辑思维能力，同时加深对平行和垂直概念的理解，打下扎实的数学基础知识。

5.借助信息技术及多媒体技术，创设几何与图形教学情境

几何与图形学习在小学阶段对学生来说难度较大，较为抽象，学生在学习过程中可能会出现学习积极性不高的问题。但是，几何与图形的学习具有相当大的趣味性，教师需要对学生进行科学的引导，借助信息技术打造游戏课堂，丰富几何与图形教学资源。

例如，在苏教版小学六年级上册“长方体与正方体”的教学中，教师可以利用互联网和AR设备，扫描教室内的环境，给学生配备AR卡片，让学生对生活环境中的物体进行扫描，在扫描完成后，在屏幕上会显示生活中的长方体与正方体模型，学生可以在屏幕上对长方体和正方体进行旋转、平移、拖拽，进行三维立体观察。通过AR游戏的形式，可以有效地激发学生的探究兴趣，同时培养学生的发散性思维，让学生在AR游戏中获得学习的满足感。很多小学生喜欢看动画片，因此小学数学教师在开展图形与几何教学时，可以利用信息技术导入教学，在课堂中利用多媒体给学生播放动画片情节，为学生创设趣味的学习环境。例如，在苏教版小学数学四年级上册“数数图形”的教学中，教师可以引入《熊出没》动画片的情境：熊二因贪吃光头强家中的蛋糕，而被光头强困在铁笼内，熊大为了解救熊二带领森林中小动物前往光头强家中，但是路上遇到了种种困难，需要小朋友加入队伍。教师可以在解救的路上设置关卡，关卡的题目为“数数图形”的题目，教师在安排关卡题目时需要做到由易到难、由简到繁、由浅入深，如第一关为数出组合图形中正方形的数量；第二关为数出组合图形中有多少图形种类；第三关为数出组合图形中线段的数量，并描述出“数图形”的方法，通过这种闯关的形式，解决学生在数图形学习中的心理障碍，在整个过程中做到全神贯注，提高课堂教学效率。

6.创新改革数学游戏教学观念，提升几何与图形教学水平

中国处于经济和科学技术迅速发展的阶段，作为小学数学教师，在开展几何与图形教学时，也应当做到与时俱进，及时更新游戏教学观念，积极引入先进技术，促进我国小学数学教学实现高质量发展。

例如，苏教版小学数学四年级下册“用数对确定位置”的教学内容对学生的空间想象能力和方向感有一定的要求，很多学生在学习这一课时容易出现注意力不集中、学习兴趣不高的问题，为了改善教学效果，教师在课堂中可以利用多媒体进行随机点名，传统的课堂中教師点名学生回答问题，受到更多的教师主观因素的影响，而多媒体点名的方式具有更多的随机性和趣味性，可以使学生在课堂中保持注意力高度集中，也更受到学生的欢迎，充分发挥游戏式教学的优势。教师还需要积极创新游戏形式，在“数数图形”的教学中，可以模拟乘车游戏，让学生利用彩笔、卡纸制作汽车票，让学生数出达到同一目的地，可以有多少种乘车方式，需要准备多少种车票。在此过程中，若学生出现多数、少数的问题，在其他学生的共同参与下，也可以及时发现问题。通过这种乘车游戏，可以有效培养学生的数学思维，提高学生的逻辑性、严谨性和有序性，同时使学生的数学基础更加扎实。

三、结论

综上所述，小学几何与图形学习充满趣味性，其本质也是一种游戏。作为小学数学教师应当充分重视游戏的引入，创新数学游戏形式与内容，将几何与图形学习与游戏相融合，利用信息技术，创设游戏情境，给予学生更多的自主探究机会，科学设计游戏内容，降低学生在几何与图形学习中的难度，将抽象的几何图形知识变为更加可视化、直观化、生动化，促进学生建立良好的几何观念，提升学生的空间想象能力和逻辑思维能力，全面提高小学数学教学水平。

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