巧用益智游戏开展小学数学教学

杨静

【摘  要】益智游戏是指将课程内容与游戏结合起来，让学生在愉快的氛围中展开学习，加深对重难点知识的理解，提高学习效率的同时促进智力发展。在小学数学教学中开展益智游戏，能使学生充分感受到该门课程的魅力，为其提供多元化的学习途径，在益智游戏的辅助下实现解决问题能力和知识运用能力的共同提升。文章探析了益智游戏在小学数学教学中的应用策略，帮助学生有效学习数学。

【关键词】益智游戏;小学数学;应用策略

素质教育的推行旨在激发学生的主观能动性，减轻学习负担的同时挖掘他们的个人潜能，为今后的可持续发展打下坚实基础。小学数学教学模式在新课改的指引下发生了转变，益智游戏的引入让更多学生体会到数学的乐趣，不断调动他们的积极性和主动性，在多样性的益智游戏中掌握数学知识的深层次内涵，助力于数学核心素养的发展。

一、益智游戏对小学数学教学的作用

（一）培养学生的数学兴趣

与传统的小学数学教学模式相比，益智游戏的引入极大程度上活跃了课堂气氛，让学生在良好的环境中展开学习，使他们的心情更加放松，逐渐将注意力转移到理论知识的研究上，在全体学生的默契配合下高效完成游戏活动，起到培养数学兴趣的重要作用。具体来说，数学知识具有一定的抽象性，对于小学生来说学习起来比较困难，长久下去容易打击他们的自信心，丧失对数学学科的研究兴趣。益智游戏的开展有效解决这一问题，在教师的精心设计下，原本难以理解的理论知识便能以游戏的方式呈现，激发学生的好奇心理，使其踊跃参与到互动中，灵活运用所学内容应对游戏中的各个环节，让他们充分体会到数学学习的乐趣，并将这份积极性延伸到后续的课堂教学中，发挥出益智游戏的最大价值。

（二）促进学生的个性发展

益智游戏给学生提供了更加广阔的学习空间，每个人都有机会参与到课堂互动中，针对游戏内容发表不同的观点，享受快乐的同时深化数学知识理解，切实保证益智游戏在小学数学课堂中的应用效果。在实际教学中，学生处于课堂主体地位，教师根据他们的数学基础、性格特点以及学习方式设计多元化的益智游戏，使学生的个性得到充分发展，真正意义上做到因材施教。每个人的个性会影响他们的学习效果，如果不尊重学生的个性，学习状况很难得到改善，教师也无法精准掌握其学习动态，不利于提高数学课堂教学的实效性。所以说，益智游戏的应用有效促进学生的个性发展，让他们以积极、主动的态度钻研理论知识，在游戏中加强对它们的理解与运用，对数学核心素养的发展起到促进作用。

二、益智游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）七巧板游戏：助力空间想象

七巧板是一种学生非常熟悉的学习用品，可以用它拼接多种图案或作为辅助工具进行画图，是数学课堂中不可缺少的工具。因此，在几何教学中，教师可以借助七巧板创设相应的益智游戏，让学生在熟悉的情境下主动参与游戏，充分锻炼他们的空间想象力。从本质上说，空间想象是指对现实中事物的大小、外形、位置关系等表象信息在脑海中进行加工与创造，从而形成全新的收获。另外，小学数学教学中的益智游戏并没有固定的模板或流程，学生在游戏中有充分的话语权，不会受到形式上的束缚，只要根据具体要求，运用现有的知识积累参与到七巧板游戏中即可，锻炼空间想象力的同时推动数学核心素养的提高。由此可见，七巧板游戏的应用不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们的动手操作能力和空间想象能力得到发展，彰显益智游戏的重要性。

以《平行四边形的初步认识》为例，本课主要内容是初步认识平行四边形，感知平行四边形的特征，通过对图形的围、拼、折等实践活动体会图形的变换，以此培养学生的空间观念。在实际教学中，教师先行出示篱笆墙、楼梯扶手等与平行四边形有关的图片，当学生对此图案形成一定了解后，引导他们利用两块完全一样的三角形七巧板拼出相同的图形，一边动手操作一边思考它和长方形、正方形的区别与联系，最先拼出平行四边形的学生赢得比赛，可以得到教师单独准备的小礼物。结束七巧板游戏后，学生以小组合作的方式互相展示自己的拼图成果，并分享游戏心得，经过交流得出結论：它们的对边一样长，而且长方形、正方形和平行四边形都属于四边形，区别在于长方形和正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角，以此引出平行四边形的定义。

（二）取棋子游戏：助力规律探寻

数学规律的主要特点包括严密性、抽象性和综合性，旨在培养学生的探究能力和思维能力。由于学习难度较大，为了不打击学生的积极性，教师可以利用益智游戏激发学生的参与兴趣，带领他们在游戏中认真观察，提出假设，在判断与推理中发现规律，并能运用规律解决具体问题，切实提高数学学习的有效性。取棋子游戏是指由教师拿出提前准备好的棋子，自行确定总数，而后将班级同学划分为2人一组的模式，要求他们轮流取1或2个棋子，能抢到最后一个棋子的人获得胜利。此类游戏规则简单，耗时较短，最重要的是可以锻炼学生的思维意识，使他们自主探究游戏的规律，并与数学知识结合起来，起到强化推理能力的作用。学生在益智游戏中会主动探寻规律，使用逆推法得出结论，为后续教学活动的顺利开展做好铺垫。

以《两、三位数除以两位数》为例，教学目标是通过计算被除数和除数末尾都有0的除法，让学生加深对商不变规律的理解。教师讲授新课之前，以取棋子游戏活跃班级气氛，拿出6颗棋子，随机抽取两名同学到讲台上进行操作，能取得最后一颗棋子的学生赢得胜利。其他学生也可以与同桌间进行模拟，通过亲身体验总结取棋子游戏的规律：要想得到最后一颗棋子，就必须拿到第三颗，让对方先拿，且每次自己和对方拿的棋子数量之和都要是3。最先发现这一规律的学生便能轻易取胜，在游戏中总结出胜利的规律。而后教师出示900÷50，480÷40，500÷20等算式，要求学生自主探析最简便的计算方法，以此类推总结出商不变的规律。在益智游戏的引领下，学生具备一定的逆向思维，知道在游戏中获胜的关键，提出不同的假设并加以验证，使他们的思维模式更加成熟、系统，便于数学规律的研究，以此提高学生的学习效率和思维能力。

（三）摆桌椅游戏：助力概念分析

概念是小学教学中的基础内容，也是学生必须掌握的理论知识。小学生受年龄因素的影响，在思考问题时以形象思维为主，对于抽象的数学概念很难掌握其中内涵。如此一来，学生对概念的理解便停留在表面，无法抓住概念的本质，达不到深度学习的效果。对于这一问题，教师可以利用益智游戏介绍概念知识，帮助学生以直观、具体的方式展开学习，将游戏中积累的经验用于今后的教学活动中，提高对概念的理解深度，取得理想的教学效果。基于此，在小学数学课堂中，教师可以利用摆桌椅游戏渗透概念知识，引导学生自行探寻概念的深层次内涵，并将其运用于实际问题的解决中，助力于数学核心素养的形成与发展。

以《倍数与因数》为例，教师在介绍倍数和因数的意义时，为了让学生有直观的体会，可以利用摆桌椅游戏渗透概念，考虑到桌椅不便于调动，可以将桌椅换成正方形的卡片，共有12张，分发给各个学习小组，要求他们将12张卡片拼成一个长方形，探究不同的拼法，耗时最短且方法最多的小组获得胜利。在组内成员的共同努力下得出三种方案，如下所示：

教师根据学生摆出的图案进行总结：以第一种方案为例，每排3个，摆4排，3×4=12，所以4是12的因数，3也是12的因数，12是4的倍数，12也是3的倍数。以此类推，要求学生说一说6×2=12和12×1=12的关系，从而加深对因数与倍数概念的理解，达到理想的教学效果。在摆桌椅游戏中，學生的动手操作能力得到充分锻炼，也在潜移默化中培养其团结协作精神，让他们体会到合作的力量，同时保证了专业知识的吸收效果，彰显益智游戏对培养学生数学综合素养的积极影响。

（四）翻杯子游戏：助力模型建构

建模是一种解决数学问题的思想和方法，能够将复杂的内容以形象的方式展现，降低学习难度的同时保证问题的顺利解决。要想培养学生的建模能力，在小学数学教学中，教师可以利用益智游戏吸引他们的注意力，帮助学生在理论知识与实际问题之间搭建桥梁，在建立表象、抽象概括等过程中进行深度思考，完成数学模型的建构。翻杯子是一个较为经典的游戏，操作步骤如下：

★将1个纸杯杯口朝上放在桌子上，第一次翻动，杯口朝下;第二次翻动，杯口朝上，这样一来，第10次翻动杯子时，杯口朝上还是朝下？

★第50次呢？第100次呢？除了一次一次地翻动，你还有什么方法得出结果？

经过以上两个步骤，学生在反复实验中发现翻动的次数是奇数时，杯口朝下，翻动的次数是偶数时，杯口朝上。借助益智游戏使学生对建模形成初步了解，能够自主研究后续的学习活动，完成游戏经验到数学建模的升华。

以《分长方体和正方体》为例，本节课要求学生掌握长方体、正方体表面积的含义和计算方法，能运用表面积计算方法解决一些简单的实际问题。学生完成翻杯子游戏后，感受到了建模的必要性，当教师布置了计算长方体表面积的例题后，学生可以根据题干中的信息自行制作一个长方体，计算6个面的面积之和即可。经过独立计算得出以下两种结论：（1）6×4×2+  5×4×2+6×5×2=48+40+60=148;（2）（6×4+5×4+6×5）2=74×2=148.接着，教师提出问题：“你为什么这样列式？每一步求的是什么？这两种方法都反映了长方体的什么特征？”学生能在看似复杂的问题中理清解题思路，将游戏中收获的经验应用于解题中，提高理论知识的运用能力，同时也体现出益智游戏的重要价值，既能帮助学生树立建模意识，又在实践中发展数学综合素养。

三、结束语

综上所述，教育改革对小学数学教学提出了更高要求，教师不仅要传授理论知识，还应重点培养学生的逻辑思维和应用能力，实现数学综合素养的提升。在此背景下，教师必须革新教育理念和授课手段，在课堂教学中引入益智游戏，为学生营造良好的学习环境，使其数学思维变得更加灵活、深刻，与此同时，在益智游戏的驱动下也能提高知识运用技能，进一步促进学生的全面发展。

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