谈图画书在小学语文低段写话教学中的运用

张馨

摘 要：本文旨在探讨图画书在小学语文低段写话教学中的运用。通过对统编版教材的分析和对实际案例的研究，我们发现图画书在小学语文低段写话教学中具有重要的优势。首先，图画书能够激发学生的写作兴趣，提供丰富的写作素材。其次，它能够培养学生的想象力和表达能力，并帮助学生理解写作结构和语言表达。最后，我们将通过实证研究和案例分析来验证图画书在写话教学中的有效性。

关键词：图画书 小学语文 写话教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.017

在小学语文教学中，写话是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要环节。然而，许多教师和学生在写话教学中面临挑战，包括学生缺乏写作兴趣、难以找到合适的写作素材，以及难以理解写作结构和语言表达。因此，探索一种有效的教学手段来提升小学语文低段写话教学的效果具有重要的研究意义和实践价值。

一、图画书的特点和教学作用

（一）定义和特点

图画书是一种以图画为主要表现形式，辅以文字叙述的儿童读物。它以丰富多样的插图和简洁生动的文字为特点，能够吸引孩子们的注意力和兴趣。图画书通常采用彩色插图、简洁明了的文字和简单的故事情节，通过视觉和语言的结合，给孩子们带来愉悦的阅读体验。图画书的文字通常简单易懂，适合小学低段学生的阅读水平。

（二）统编版教材中的图画书

在统编版教材中，图画书被广泛运用于阅读环节。这些图画书经过严格筛选，内容丰富、贴合学生的认知特点和阅读能力，具有良好的教育性和教学适应性。统编版教材中的图画书涵盖了不同主题、不同文体和不同情境，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和思维能力。

（三）图画书在语文教学中的作用

图画书在小学语文教学中扮演着重要的角色，具有以下几个方面的作用：

1.激发学生的阅读兴趣：图画书以其丰富多彩的插图和生动有趣的故事情节，能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。通过阅读图画书，学生能够获得快乐的阅读体验，培养良好的阅读习惯。2.拓展学生的阅读素材：图画书中的插图和文字叙述提供了丰富的阅读素材。学生可以通过观察插图、阅读文字，了解不同的主题、情节和人物，拓展自己的阅读领域，丰富自己的知识和阅历。3.培养学生的语言表达能力：图画书不仅给学生带来阅读乐趣，同时也是学生学习语言表达的有效工具。学生可以通过观察插图、阅读文字，理解并运用丰富多样的词汇和句式，提升自己的语言表达能力。4.培养学生的思维能力：图画书中的情节和故事情境可以激发学生的想象力和创造力。学生通过观察插图、阅读文字，能够自由思考、预测故事发展和解决问题，培养自己的思维能力。

二、小学语文低段写话教学的现状

（一）统编版教材中的写话教学要求

统编版教材作为小学语文教学的基础，对写话教学有着明确的要求和指导。根据统编版教材的写话教学要求，小学低段的写话教学主要注重以下几个方面：

1.写作目标明确：统编版教材要求学生在小学低段阶段，通过写话活动提升语言表达能力、创造思维和观察、思考问题的能力。2.写作形式多样：教材要求学生掌握不同的写作形式，如记叙文、散文、应用文等，并能根据具体情况选择合适的写作形式进行表达。3.写作内容丰富：教材提供了丰富多样的写作话题，涵盖生活、社会、科学等各个领域，以及不同的情感、价值观等方面，帮助学生拓展思路、丰富写作内容。4.写作过程指导：教材鼓励学生进行写作预备活动，如素材收集、头脑风暴等，强调写作后的修改、编辑等过程，培养学生的写作意识和写作技能。

（二）学生写话能力的发展特点

小学低段学生的写话能力具有以下特点：

1.表达简单：由于语言能力和阅读能力尚未充分发展，学生的写作表达相对简单，常常只能用简单的词汇和句子进行表达。2.想象力和观察力有限：学生的想象力和观察力尚不够发达，故事情节的创造和细节的描写能力不到位。3.依赖模板和范例：学生常常依赖写作模板和范例，缺乏独立思考和创作的能力，容易陷入机械性的模仿和重复。4.写作意识不强：学生对于写作的目的和写作策略的理解还比较不足，缺乏自我评价和反思的意识。

（三）存在的问题和挑战

在小学语文低段写话教学中，仍然存在一些问题和挑战：

1.学生兴趣不高：由于写作过程中的限制和学生阅读能力的限制，学生对写话活动的兴趣不高，缺乏主动参与的兴趣。2.素材匮乏：学生在写作过程中常常遇到素材匮乏的问题，难以找到合适的素材进行表达，限制了他们的写作发挥。3.结构和语言表达困难：学生对于写作结构和语言表达难以驾驭，缺乏对文章组织和语言表达的准确把握。4.缺乏个性化指导：教师在写话教学中常常面临班级学生人数众多的问题，难以给每个学生个性化的指导和反馈，造成学生在写作能力发展上存在差异。

三、图画书在小学语文低段写话教学中的优势

（一）激发学生的写作兴趣

图画书作为一种具有丰富多彩插图和生动故事情节的阅读材料，能够激发学生的写作兴趣。首先，图画书提供了视觉上的刺激和吸引力，吸引学生主动阅读和观察。插图的色彩丰富、形象生动，能够引起学生的好奇心和探索欲望，激发他们主动参与写作活动。其次，图画书中的故事情节常常引人入胜，具有跌宕起伏、悬念迭起的特点，能够引起学生的阅读兴趣和写作欲望。通过阅读图画书，学生可以接触到各种有趣的故事，激发他们对写作的热情。

（二）提供豐富的写作素材

图画书为学生提供了丰富多样的写作素材。图画书中的插图可以作为学生写作的切入点和灵感来源，帮助学生展开联想和想象。学生可以观察插图中的人物、场景、细节，以及插图与文字之间的关联，从中获取写作的素材和灵感。图画书所呈现的多样化的情境和主题，涵盖生活、社会、科学等领域，可以提升学生写作的广度和深度，丰富他们的写作内容。

（三）培养学生的想象力和表达能力

图画书能够培养学生的想象力和表达能力。图画书中的插图往往以生动具体的形象为基础，激发学生的想象力和思维能力。学生可以观察插图中的人物动作、情感表达和背景细节，通过自己的想象和联想，创造和发展故事情节，丰富写作的内容。同时，图画书中的文字叙述也为学生提供了参考和启示，帮助他们理解和运用丰富多样的语言表达方式。通过观察图画书中的文字和叙事结构，学生能够拓展自己的语言表达能力，提高描述和描写的准确性和生动性。

（四）帮助学生理解写作结构和语言表达

学生通过阅读图画书，可以理解故事的起承转合、事件的先后顺序，提升他们对写作结构的认识和把握能力。学生可以通过观察图画和阅读文字，分析故事的情节、角色关系和发展趋势，进而运用到自己的写作中。此外，图画书中的语言表达也可以作为学生学习的范例和参考，帮助他们掌握丰富多样的表达方式和句型结构。学生可以借鉴图画书中的语言表达，丰富自己的写作词汇和句式，提高语言表达的准确性和流畅性。

四、图画书在小学语文低段写话教学中的应用方法

（一）图画书选择和评估

在图画书的选择和评估方面，教师需要根据学生的年龄、语言水平和学习需求，选择适合的图画书。以下是具体的应用方法：1.年龄适宜性：教师应根据学生的年龄段选择适合的图画书。不同年龄段的学生对于图画书的内容和难度有不同的接受程度和理解能力。教师可以根据统编版教材中的写话教学内容和要求，选择与之相匹配的图画书。2.内容质量评估：教师在选择图画书时，需要评估其内容的质量。内容质量包括故事情节的连贯性、情感表达的真实性、绘画风格的生动性等方面。

案例：选择和评估图画书

年级：一年级

写话目标：培养学生的观察力和描写能力

图画书选择：选择《小鸟找妈妈》这本图画书，因为它以简单明了的故事情节和生动可爱的插图，吸引学生的注意力，同时与学生的生活经验紧密相关。

评估图画书：教师通过阅读图画书，评估其是否能够引发学生对于觀察和描写的兴趣。教师注意图画书中的绘画质量和文字表达是否清晰、简洁，是否与学生的写作能力相匹配。

（二）图画书与写话内容的关联

为了让图画书与写话内容有机结合，教师可以采取以下方法：1.主题关性：选择与写话内容相关的图画书，以便学生能够通过观察图画书中的插图和故事情节，获取写作的素材和灵感。例如，当写作内容有关自然景观的时候，选择一本描绘美丽自然景色的图画书。2.角色和情节关联：图画书中的角色和情节可以与写话内容中的角色和情节相对应。教师可以引导学生观察图画书中的角色特点、行为和情感表达，以及故事情节的发展过程，帮助他们在写话中创造出具有连贯性和生动性的角色和情节。

案例：图画书与写话内容的关联

年级：二年级

写话目标：提高学生的想象力和故事创作能力

图画书选择：选择《小狗的冒险》这本图画书，因为它讲述了一只小狗在森林中的冒险故事，与学生的想象力和写作内容相关。

教学过程：教师读《小狗的冒险》给学生听，引导学生观察图画书中的情节和细节。然后，教师与学生一起讨论故事中的问题，鼓励学生进行想象和联想。接下来，学生根据自己的想象和联想，将图画书中的情节和细节转化为自己的故事写作素材。学生可以通过绘画、口头表达或简单的句子写作来表达自己的故事。

（三）图画书与写话过程的结合

将图画书与写话过程有机结合是提高写作能力的关键。以下是一些具体的应用方法：1.图画观察和素材收集：在写作前，教师可以引导学生观察图画书中的插图，收集与写作相关的素材，例如人物特征、场景描写、情感表达等。学生可以通过观察和记录，积累丰富的写作素材。2.图画启发和头脑风暴：教师可以利用图画书中的插图，启发学生的想象力和创造力。通过观察图画，教师可以提出一些引导性的问题，引发学生的思考和头脑风暴，帮助他们展开写作。3.图画书写作示范：教师可以选择一幅图画或一页图画书的插图，进行实际的写作示范。教师可以展示写作过程，解释自己的思考和选择，并给学生提供范例和指导，以帮助他们理解和运用图画书中的素材和结构。

案例：图画书与写话过程的结合

年级：三年级

写话目标：提高学生的文字组织和语言表达能力

图画书选择：选择《魔法王国的冒险》这本图画书，因为它具有丰富的情节和多样的人物角色，能够激发学生的创造力和写作欲望。

教学过程：教师先导读《魔法王国的冒险》，引导学生理解故事情节和人物关系。然后，教师与学生一起讨论故事中的问题和情节发展。接下来，学生根据自己的理解和思考，进行写话活动。教师可以引导学生分析故事的起承转合、人物角色的性格特点，帮助他们组织写作结构和语言表达。

（四）图画书与写话评价的衔接

为了将图画书与写话评价衔接起来，教师可以采取以下方法：1.写作成果展示：教师可以要求学生根据图画书的启发和指导，独立完成一篇文章。学生可以将所学到的写作技巧和图画书中的素材运用到自己的写作中。教师可以安排学生进行作品展示，让学生分享自己的创作过程和成果。2.评价标准明确化：教师在评价学生的作品时，可以制定明确的评价标准。评价标准可以包括内容的连贯性、语言的准确性、描述的生动性等方面。同时，教师还可以将学生在图画书中观察和学习到的内容纳入评价标准中，以衡量学生对图画书的理解和运用能力。3.反馈和指导：教师在评价学生的作品时，可以给予及时的反馈和指导。教师提出具体的建议和改进方向，帮助学生提高写作水平。同时，教师还可以引导学生回顾图画书的内容和自己的写作过程，反思自己的优点和不足，以便在以后的写作中更好地运用图画书。

案例：图画书与写话评价的衔接

年级：四年级

写话目标：提高学生的写作准确性和连贯性

图画书选择：选择《奇幻城堡的秘密》这本图画书，因为它具有复杂的故事情节和丰富的细节描述，能够提升学生的写作能力。

教学过程：教师先导读《奇幻城堡的秘密》，引导学生理解故事情节和细节。然后，学生根据自己的理解和观察，进行写话活动。教师在写话过程中提供指导和反馈，注重学生的写作准确性和连贯性。最后，教师通过评价学生对图画书情节的理解和写作表达的质量，给出有针对性的反馈和指导。

综上所述，通过图画书在小学语文低段写话教学中的运用，可以激发学生的写作兴趣，提供丰富的写作素材，培养学生的想象力和表达能力，以及帮助学生理解写作结构和语言表达。然而，这种方法仍然存在一些局限性，如图画书选择和评估标准、学生个体差异以及教师的专业性等方面。因此，未来的研究可以着重关注这些方面，通过持续的努力和研究，图画书在小学语文低段写话教学中的应用将进一步得到完善，从而提升学生的写作能力和表达能力，促进语文教育的发展。

参考文献：

[1] 张杨《看图写话采撷有方——谈绘本在小学语文低段写话教学中的运用》，《语文课内外》2020年第21期。

[2] 宋俊娟《图画书在小学低段说话写话教学中的应用》，《教学与管理（小学版）》2019年第6期。

[3] 王楚楚《看图写话在小学低年级语文教学中的应用》，《小学生作文辅导（语文园地）》2021年第3期。