核心素养下微课在初中物理教学中的应用

曾仁亮

［摘 要］微课以其授课时间短、课程内容针对性强、教学资源丰富的特点，能更好地突破传统教学的局限性。在初中物理教学中应用微课可以激发学生的学习兴趣，优化教育资源的配置，实现资源共享和提升教师的教育信息技术水平。物理课堂中微课的应用可贯穿课堂导入、实验教学、难点突破、课后巩固复习等环节，以激发学生的学习兴趣，帮助学生针对性地突破学习难点，构建完整的知识体系；帮助学生体验物理概念的建立、形成过程，增强学生对物理概念本质的认识；帮助学生完成实验模型的建构，强化实验情景体验，深刻理解物理概念和牢固掌握物理规律。

［关键词］微课；初中物理教学；应用

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）02-0050-03

当前的社会是信息化社会，随着科技的发展教育迎来了2.0时代。教育信息的优化配置是培养学生学科核心素养的关键，是新时代教师的主要技能，是新时代背景下教师的主要任务之一。现代教学融合信息技术已经成为教师授課的必备手段，为培养新时代人才提供了更好的服务。

微课作为以微型教学视频为主要载体的网络新模式，在简短的时间（5～10 min）内，以声音、动画、图像、视频等形式展现教学内容，助力学生更高效地完成学习，提高学生的学习兴趣和积极性。微课还可以根据学生的不同需求合理优化调整教学内容，从而达到信息化教学的目的。微课在教学中的应用越来越广泛。本文主要探讨核心素养下微课在初中物理教学中的应用。

一、微课在初中物理教学中的价值体现

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。激发学生的学习兴趣，有助于学生主动地投入学习，构建完整的知识体系，从而提高学习效率和质量。微课通过图像、音频、动画等形式很好地突破了传统教学的局限性，能够活跃物理课堂气氛，增加课堂趣味性，打破传统物理教学的刻板印象，激发学生对物理的学习兴趣和求知欲。

例如，在第一课“打开物理世界的大门”的教学中，教师可以利用微课展现物理的发展历史，激发学生对物理的好奇心和学习兴趣。又如，在讲述生活中常见的物理现象和物理知识时，教师可先收集容易被忽略的一些物理现象和物理知识，如摩擦力——汽车轮胎的纹理，惯性——乘坐公交车刹车的场景，自由落体——牛顿发现苹果掉落等，再将它们通过微课展现给学生，并结合微课对生活现象进行解释，同时指出其中存在的物理知识。这样，学生不但可以了解相关的物理知识，还会产生好奇心，启发学生主动思考生活中还存在哪些常见的物理现象及其背后蕴含着什么样的物理知识，引导学生主动走进物理世界，用不同的视角寻找物理规律，从而激发学生的学习兴趣。

（二）优化教育资源的配置

随着科学技术的发展，信息化时代也随之来临，数字化教学也在不断地广泛实施。网络的公开性、共享性、丰富性为物理教学活动提供了大量的素材，教师可以根据学生的实际情况利用微课合理配置这些教育资源，从而完善教学内容，提升教学质量。

例如，在“速度”教学中，教师合理配置相关资源，并将其融入微课中，通过微课视频创设情境，引导学生观察情境图，寻找信息，使学生能够从身边发现问题，感受物理与生活的密切关系。通过展示图片和播放视频动画等对运动的快慢进行分析，如猎豹飞奔和蜗牛缓慢爬行，人徒步行走与人骑自行车前进、百米赛跑，汽车行驶和飞机飞行等，引导学生思考：物体运动的快慢是否一样？如何描述物体运动的快慢？通过龟兔赛跑的动画，让学生明白“相同距离，时间越少，速度越快”。通过播放刘翔跳栏比赛的视频，然后在某一时间暂停，提问：谁运动得快？怎么比较？引导学生把握“时间相同，距离越远，速度越快”这一规律。引导学生通过微课的学习，尝试解析运动与时间、位移的关系。通过微课可以优化教育资源的配置，有效辅助教学，降低物理知识的学习难度，提升学习效果。

（三）有助于资源共享和提升教育信息技术水平

相较于西方教育，我国教育在信息化运用方面的经验相对落后，信息技术的快速发展和教育信息化滞后的矛盾比较明显。这就要求现代教师要积极推进教育信息化的发展。教师通过大数据等技术手段将微课资源共享推广，形成专业、实用的资源系统，以实现资源共享，增强微课的应用程度。教师可以积极应用各类微课进行初中物理教学，从而了解微课在应用过程中存在的问题，掌握微课应用的方法，提高教育信息技术水平。

二、微课在初中物理教学中的应用

（一）微课用于课前预习

在课前预习环节中应用微课可让学生通过微课对即将学习的知识进行预习。

在这类微课中，不仅有知识复习内容，便于学生回顾所学知识，还有新知识的学习，以使学生通过课前预习能明确学习目标和任务。

例如，在“声的利用”的教学之前，教师通过微课设计预习导学案。首先，利用微课中的预习导学案引导学生回顾前一节中有关声音的知识点。预习导学案将声音和现实生活建立了联系，体现物理知识在生活中的广泛应用。其次，利用预习导学案从学生之前学过的声音产生、声音传播、声音特点入手，引出教师运用声学知识制作现代科技产品的案例，拉近学生与物理学习的距离，让学生体会到科学知识对现代社会发展的巨大力量。

微课还可以有针对性地帮助学生完成难度大、信息量大的课程的预习。教师可在微课中设置任务驱动学生完成预习，或者引导学生了解相关知识的应用及完成相关的练习，使学生可以自主归纳总结知识，构建初步的知识框架。这样有针对性地预习，不但可以帮助学生快速进入课堂学习，还有利于提升新课教学效果。

又如，在教学“声音的产生和传播”前， 教师可利用网络资源制作与教学内容相关的微课，并把实验清晰地呈现给学生，如把点燃的蜡烛放置到喇叭前，打开喇叭进行声音播放，让学生仔细观察蜡烛火焰的状态，通过观察可以发现蜡烛火焰随着声音摇晃。由此学生便可得知，喇叭声音的强弱与蜡烛的摇晃程度有关。接下来，教师引导学生感知扬声器会引发附近空气发生振动，使学生深刻理解声音产生与传播的特点。

（二）微课用于新课导入

在传统的教学中，教师主要采用的新课导入法有“讲述式导入”和“实验演示式导入”。“讲述式导入”主要是通过对生活中的事例、相关的故事或者原理等进行讲述由此导入课堂。“实验演示式导入”是指教师将生活中的物理現象和物理实验在课堂中展示给学生。两种课堂导入方式都相对单一、缺乏灵活性、教学效果欠佳，而微课导入法可以很好地解决这些问题。运用微课导入新课，可以使学生更加直观、生动地了解新课学习内容，激发学习的兴趣。

例如“大气压强”这一章节，教师提前准备好相关的资料、实验器材，并录制演示实验视频或者寻找相关的实验视频进行微课设计，这样可以很好地解决课堂演示时间过长、实验效果不明显等问题。如教师可通过微课视频展示瓶子吸鸡蛋、马德保半球实验、纸托水杯等趣味小实验，并配合知识讲解，导入新课，让学生深刻感受物理实验中的神奇现象，了解物理实验的原理，使学生带着思考进行后续的学习。相较传统的教学手段，微课无疑可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（三）微课用于教学中

物理是一门以实验为基础的学科，实验作为物理教学的重点，学生在学习物理时必不可少地会接触到。教师如果给学生直接讲解实验内容，那么会让学生觉得枯燥乏味，从而产生厌学心理。教师可以给学生进行实验操作，但并不是所有的物理实验都适合让学生亲自动手操作。由此，教师可以通过微课形象、直观地呈现物理实验，使得物理实验更具趣味性，使学生更好地了解实验过程与实验现象，加深学生对物理规律和原理的认识，提高学生参与实验的积极性。

例如，在“液体压强”的教学中，为了让学生通过实验过程能直观了解液体压强，教师把自己做实验的过程录制成微课，并且在观察实验现象时把微课调成慢速，使学生可以观察到橡皮膜在水中的变化，从而了解液体压强的变化情况。如教师所设计的实验内容为：将两端开口的玻璃管上下端套上橡皮膜进行密封并扎紧，在玻璃管上端缓慢注入适量的水，此时可以观察到玻璃管下端的橡皮膜会开始凸出，继续加水，玻璃管上端的橡皮膜也会慢慢地凸出，通过对比玻璃管上下端的橡皮膜的凸出程度可以直观感知液体压强的变化。在观看微课时，学生可以直接看到实验现象，并结合教师提出的问题进行深度思考，实现有效的实验学习。

（四）微课用于课后巩固

课后巩固是物理教学一个非常关键的环节。在课后利用微课学习，学生不但可以掌握已学知识，还可以对学习中的迷惑点和重难点进行回放学习，从而可以在复杂多变的物理问题中寻找到规律并进行总结，使学生不再对物理知识感到生涩难懂，树立学好物理的信心。因此，课后的学习安排可以不只限于作业，教师还可以通过微课对基础薄弱或者对知识概念并未完全掌握的学生进行辅导。而学生可以在课后利用微课再次对课程中的物理知识和物理实验进行学习，及时查漏补缺，掌握知识要点。课后微课的运用，使得学生可以更便捷地了解和探索知识，同时防止学生陷入思维误区和便于学生填补知识空白区。课后微课的运用，有助于教师点评讲解典型例题，并配合相应的“举一反三”练习，强化学生对知识的应用，摆脱“学生知道知识而不会应用知识”的尴尬局面。课后微课的运用，还有助于教师对较难理解的物理知识进行细分，重点突出学生难理解的知识点，引导学生学习、复习，降低知识学习的难度，让学生获得突破学习难点的成就感，从而建立起学好物理、用好物理的信心。

在实验课后复习过程中，教师可以通过微课大容量、高效地将实验（学生分组实验和教师演示实验）展示给学生并引导学生进行复习，使学生更好地掌握实验的关键点、考点和重点。微课可在较短的时间内将多个实验考点进行整合，使学生能够更好地进行实验复习，掌握实验方法，知道如何选择器材、设计实验方案、检查实验、分析实验、对实验结果进行归纳总结、对实验进行优化改进等。利用微课进行实验展示相较于课堂实验演示更具有高效性和准确性。

例如，对于“力”章节的课后学习，教师可以安排学生观看微课对课程中的知识点进行总结整合，完成力学知识体系的构建。教师也可以安排微课小专题进行分类复习，如制作介绍生活中常见的摩擦力与摩擦力应用分析、重力应用、弹力应用等的微课小专题教学视频，帮助学生课后完成巩固复习，并且设计相关习题帮助学生巩固知识。这样，学生通过微课进行课后学习，不仅能够熟悉重力的概念，还能进一步把有关力的知识内容关联起来，构建完整的知识体系。教师通过微课积极引导学生进行课后巩固复习，不但能够促进学生对知识的深入学习，还可以让学生有效掌握知识本质。例如，“受力分析”课后学习微课视频，可帮助学生学会正确地分析受力情况，掌握受力分析的特点，能够完成受力分析的作图等。

（五）微课用于答疑解惑

在教学中，给学生答疑解惑是非常重要的一个环节，它可以帮助学生掌握所学知识，并且可以激发学生的学习兴趣和学习热情。在学习中遇到疑惑，一部分学生会和同学进行讨论，一部分学生会寻求老师的帮助，一部分学生会借助信息技术自主学习进行解惑，但也有部分学生由于各种原因，不能及时地对疑惑进行解决，最终造成知识的缺失。对此，教师可以将学生在学习过程中遇到的疑惑进行分类归纳总结，并将其制作成微课，通过微课对学生进行答疑解惑，以帮助学生对不理解或理解不深入的知识进行学习，解开学生的疑惑。

例如，设计“声音重难点”“作力的示意图典型例题”“光学易错题”等知识胶囊式微课，让学生根据自身的学习情况进行选择性学习，可以很好地帮助学生掌握重难点和解开疑惑，还可以帮助教师全方位覆盖学生的知识盲区，打破学生“听得懂，但不会做题”的尴尬局面。

总之，微课教学的理念是“重视引导、关注细微、快乐学习、共享资源”，应用微课可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，可以帮助教师更好地完成教学目标，提升教学效果。开展基于微课的初中物理课堂教学研究对打造初中物理高效课堂具有十分重要的意义。微课独具简单与多样性的优势，可以快速调动学生学习的参与性和积极性，快速吸引学生的注意力，更好地培养学生自主学习的良好习惯。基于此，初中物理教师在组织学生参与教学活动时 应充分结合微课的特点，采用科学有效的教学手段，将微课巧妙应用于初中物理课堂中，从而保障教学目标的实现，激发学生学习的能动性，充分发挥微课的作用。

［   参   考   文   献   ］

［1］  肖远香.微课在高中物理教学中的应用分析［J］.学生·家长·社会， 2021（2）：268.

［2］  浦桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究：以银川市回民中学为例［D］.银川：宁夏大学，2015.

（责任编辑 黄春香）