人教版中学物理教材中德育教育素材的教学功能探析

唐悦 须萍

［摘 要］文章从爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学态度教育三个方面对人教版中学物理教材中的德育教育素材进行分析研究，并在此基础上探析德育教育素材的教学功能，发现德育教育素材的教学功能有四点：为教师在物理教学中融入德育教育提供切入点、为物理密切联系生活提供落脚点、为初高中物理课程衔接提供着力点、为教师设计综合实践活动提供突破口。

［关键词］德育教育素材；教学功能；人教版；中学物理教材

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）02-0043-03

立德树人、促进学生的全面发展是我国人才培养工作的重点。2022年10月16日，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上再次强调“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［1］。《中小学德育工作指南》也指出，数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质［2］。人教版中学物理教材中蕴含着丰富的德育教育素材，有助于教师实施德育教育，其教学功能值得我们深入研究。

一、人教版中学物理教材中的德育教育素材

对人教版初中物理教材（2012年版）和高中物理教材（2019年版）中的德育教育素材进行研究，发现其包含的德育教育素材丰富多样，具体可分为爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学态度教育三类素材。如表1所示是人教版中学物理教材中德育教育素材的典型示例。

二、中学物理教材中德育教育素材的教学功能

（一）为教师在物理教学中融入德育教育提供切入点

中学物理教材中的德育教育素材最本质的功能是为教师在物理教学中融入德育教育提供切入点。采用文本分析法对人教版中学物理教材中的德育教育素材进行分析，发现无论是文本形式还是插图形式，德育教育素材的数量很多且内容丰富。物理教师可深度挖掘物理教材中德育教育素材的意蕴，把德育教育素材作为渗透德育教育的切入点，在教学设计、课题教学和作业试题情境中有效融入德育教育。例如在讲授物理规律时，教师可结合教材中的德育教育素材讲述科学家探究科学规律的历程，进而点面结合地将科学精神教育渗透到教学内容中。

以“牛顿第一定律”一节为例，教材主要按照时间进程介绍物理学家的理论发现，从最开始的亚里士多德，到伽利略、笛卡儿，最后到牛顿，经过数位物理学家的探索才得到规律。这些是教材中很好的德育素材。教师在设计本节课时可以结合这些德育素材和科学家发现规律的历程融入科学精神教育，培养学生的物理核心素养。下面以“牛顿第一定律”的部分教学过程作为示例。

师：今天我们探究学习了力和运动的关系，在经过亚里士多德、伽利略、笛卡儿一众科学家的研究后，牛顿在这些科学家研究成果的基础上提出了牛顿第一定律。同学们，你们认为在这一定律的探究、发现过程中谁的贡献最大？

生1：我认为是伽利略，他勇敢地质疑了当时的权威理论，并第一个用推理和实验相结合的方式研究物理问题。

生2：我认为是牛顿，他不仅提出了牛顿第一定律，而且把物体间的相互作用抽象为力。

生3：我认为是亚里士多德，他是最早研究运动和力的关系的人，他基于观察和经验获得了大量的物理结论。

师：同学们说得都有道理，物理规律的提出离不开每一位物理学家的探索，我们在学习物理规律的同时，更要学习每一位物理学家所拥有的科学精神。无论是亞里士多德的注重观察生活现象，伽利略的勇敢质疑与批判，还是牛顿的勇于探索和细致总结，都值得每位同学细细体会。

总之，中学物理教师不能仅仅只是传播知识，更要润物细无声地将德育教育渗透到物理教学中，通过德育教育实现“立德树人”，促进学生全面发展。

（二）为物理密切联系生活提供落脚点

由于物理教材中的德育教育素材大多与学生的生活密切相关，因此可为物理密切联系生活提供落脚点。教师在教学中应用与生活密切相关的德育教育素材辅助讲解物理知识时，既能引导学生对生活中常见的物理现象进行理性思考与分析，又能加强学生与生产生活、社会发展及科技进步的联系，拉近物理课程与学生之间的距离，真正贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念。

例如，在讲解牛顿第三定律时，教师在导入环节首先展示高中物理必修第一册第三章“相互作用——力”第69页的插图“图3.3-4    划龙舟”，并播放划龙舟比赛的视频，然后和学生进行交流讨论：

师：这是物理教材上的插图，你们知道图片上展示的是什么活动吗？

生：划龙舟。

师：划龙舟是什么节日的传统活动？它有什么意义呢？

生：划龙舟是端午节的传统活动，它主要是为了纪念屈原。

师：是的。端午节是我国传统节日之一，始于春秋战国时期，距今已有2000多年的历史。同学们，你们再仔细观察一下，在船前进时船桨在水中是向哪个方向滑动的？

生：是向后滑的。

师：为什么船前进而船桨却是向后滑呢？它为什么不向前滑呢？带着这个问题，我们进入今天牛顿第三定律的学习。

教师应用教材中“划龙舟”这一德育教育素材创设教学情境，不仅可以激发学生对物理知识的好奇心和探索欲，使学生逐渐形成“生活中处处有物理”的观念，还可以提升学生应用物理知识解决生活实际问题的能力，增强学生的文化自信。

（三）为初高中物理课程衔接提供着力点

通过对物理教材中德育教育素材的研究发现，初中物理教材和高中物理教材包含同样的德育教育素材，这类素材可为初、高中物理课程衔接提供着力点。高中物理教师应挖掘这类德育教育素材，用它们唤醒学生已有的学习经验，引导学生在已有学习经验的基础上建构新知识，从而使初、高中物理课程实现有效衔接。

例如，在八年级下册第八章第3节“摩擦力”第25页的插图（如图1）和高中必修第一册第四章第5节“牛顿运动定律的应用”第104页（如图2）中都蕴含“冰壶比赛”这一德育教育素材。在初中阶段，教师对于这一素材上的知识点的讲授主要集中在使学生了解冰壶比赛中的毛刷可以减小摩擦力，对摩擦力的影响因素形成定性认识。在高中阶段，冰壶比赛作为牛顿运动定律应用例题的情境，学生通过定量计算毛刷使用前、后冰壶滑行的距离，对动摩擦因数[μ]影响摩擦力大小进而影响冰壶运动状态有了更深刻的理解，加深对力和运动之间关系的理解。

（四）为教师设计综合实践活动提供突破口

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程［3］。研究发现，中学物理教材中展示有关规律探索过程、科技发明的德育教育素材可以经教师深入研究后被设计为切实可行的、具有研究意义的情境，可作为教师设计综合实践活动的突破口。

例如，教师可以结合教材中“牛顿第一定律”一节的内容重演科学家发现规律的实驗过程（手推木块、双斜面实验、单摆实验等），并设计重演科学家探索之路的活动项目，还原物理学家的思考过程与思维方法。教师可以参考教材中有关编钟的插图，引导学生利用生活中的物品制作简易编钟。

综上可知，人教版中学物理教材中蕴含着丰富的德育教育素材，无论是渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育，还是浸润科学态度教育，教师都可以在中学物理教材中找到适切的素材。中学物理教材中的德育教育素材值得教师进一步进行探索和研究，它可以为教师在物理教学中融入德育教育提供切入点、为物理密切联系生活提供落脚点、为初高中物理课程衔接提供着力点、为教师设计综合实践活动提供突破口。

［   参   考   文   献   ］

［1］  习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］  中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知［EB/OL］.（2017-09-05）［2023-10-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

［3］  中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要［M］.北京：北京师范大学出版社，2017.

（责任编辑 黄春香）