数字经济时代应用型大学新商科人才培养路径探究

章璐 王思宇

数字经济的诞生推动了社会发展，改变了人们的思维和生活方式。基于大数据、人工智能等形成的应用型新商科人才培养需求导向，逐步成为应用型大学新商科人才培养的重要方向。新商科的发展面临缺乏复合型商科培养思维、校企合作难以双赢、数字时代对教师的挑战等问题。本文从应用型大学新商科人才培养要求出发，从以创新为导向构建新思维、数字经济时代企业对新商科人才的需求、搭建数字化教育平台等方面进行分析，期望对培养新商科人才的路径探究提供帮助。

一、新商科人才培养现状及要求

自1881年美国宾夕法尼亚大学成立沃顿商学院开始，大学商科教育就在世界范围内如火如荼地开展起来。几十年来，全球各高校为了适应经济改革与发展，大学商科培养模式都在不断进行教育改革。黄淑萍（2021）指出进入数字经济时代，互联网技术的应用引发新一轮的生产方式、组织形态、商业模式和管理模式的变革，使得传统商科人才培养模式跟不上时代的步伐，急需一场教育范式的革命。所以立足于传统商科和新商科的更替时代，这无疑是一项挑战性的任务，目前，主要存在缺乏复合型商科培养思维、校企合作难以双赢、数字时代对教师的挑战等局限性。

（一）新商科人才培养现状

1.缺乏复合型数字商科思维

随着互联网、大数据、5G等新一代信息技术得到大力推广应用，新的企业、新的商业模式都引进了电子信息、大数据等技术，同时，数字经济时代人才的需求和供给发生了极大的变化，对于新商科人才来说，是一个充满新奇与挑战的时代。新型的商科需要更强大的思维能力，而传统的商科缺乏创新性，无法很好地培养新商科人才复合型的学科思维。传统的商科注重职业培训、理论知识的培养，如会计、财管、市场营销等。这些传统教案、课程已经无法满足数字化经济时代的发展要求。在数字经济时代，高校应针对时代提出的要求以及社会经济的发展趋势培养新商科人才的处理能力、数据辨识能力等技能，以此来适应快速发展的数字经济时代。

2.数字经济时代对教师的挑战

新一代信息技术的普及对教师也有了更高的要求，数字经济背景下，传统的商科理论知识已经无法适应信息化时代的要求。信息技术的发展，使教师有更多的教学手段去传授知识，也让学生以新颖的方式接受学习。这就要求教师从传统课堂讲授转变成线上线下相结合的教学模式，以课堂讲授为主、线上教学为辅，而这更加考验教师对新时代新产物的接受能力。同时，新商科人才的培养不仅需要教师有着丰富的专业知识，也需要具备一定的实践经验。

（二）新商科人才培养要求

1.以创新为导向构建新思维

随着新一代信息技术的应用，传统企业需要通过创新变革，打造新型服务平台、学术平台，供更多人选择与学习。将大数据理论与应用、数据挖掘、商务数据分析、商务智能及金融科技等课程与传统商科课程相融合，将前沿理论技术与传统知识点相融合，把新技术和新商业模式引入课堂，并将企业认证、职业资格认证与课程内容相结合，通过校企联合不断迭代教学内容、改革教学方式、创新培养模式，加强专业和课程的数字化。高校在培养新商科人才过程中要引导学生自主学习，开拓学生更广阔的视野、更全面的知识体系。

2.搭建数字化教育平台

应用型大学应充分利用新兴的科学技术培养新商科人才，同时与校外企业合作，搭建数字化教育平台。在课程开设方面，应构造一套专门符合应用型新商科人才的培养体系。聯合各专业人才、高校名师队伍，收集数字化教学资源打造出一套数字化的培养方案，搭建数字化创新平台，建立数字技术创新中心。通过评估学生在实际学习中所能接受知识的能力，挖掘现有教育数据，有效定制新的教育教学政策，以达到新商科在数字经济时代的变化。

二、数字经济时代应用型新商科人才高校培养路径

（一）重塑商科人才培养新理念

在数字化转型加速的背景下，企业在积极满足新消费需求变化的同时，对于人才的需求和评价也在发生深刻的变化。为满足数字化市场需求的大学生创业，高校应以新理念重塑商科人才，让高校人才培养工作更“顶天立地”，与行业的发展保持同步。

（二）打造商科人才的新商业思维

近年来，互联网、大数据、5G等新技术广泛涌入市场，信息技术的改革与发展构建新的社会生活，形成了新的商业思维。这意味着新商科的教育不能仅仅局限于专业知识的单向输出，而要与时俱进，构建创新商业思维。重塑商科人才，应始终坚持立德树人是根本任务，有效集中解决“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”根本问题，秉承“人才培养过程一定要激活学生的内在动力，重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯”的教育思维。以教、产、学、研、用深度融合为主线，以数字经济与智慧管理研究为方向，探索赋能型新商业思维。

（三）优化商科人才的新教学资源建设

国际市场日新月异，市场化经济改革和国际贸易的变幻莫测对我国企业运营的商业模式产生了巨大的影响，这也催促着高校必须培养出一批具有创造力、新思维、可以继续引领数字时代变化的新商科人才。利用大数据技术，分析学生所需开设的课程以及所需实践的项目。可以将编程、云计算等纳入新商科人才的考察，将新思维扎根在新商科人才培养之中。新商科专业群核心课程模块以职业核心素能培养为主，在强化各专业核心技能的培养的同时，突出各专业信息化能力的培养。使商科学生的知识结构不再局限于商科本质，而是多角度、多元化的组合式展开学习，成为复合型人才。

（四）探索商科人才培养新模式

1.聚焦产教融合、共享智能服务平台模式

引进现代教学设备，建设智慧教室数字系统教室，实现多终端使用智能平台，形成数据交互和共享，开设“理论+模拟”教学；校企联合创办数字经济产业学院及数智化实训基地，形成集产、教、赛、训、创等于一体的实践平台，实施“深基础、强实操、重实战”的训练，提升商科专业人才的数字实践能力，推进新商科教材改革，创新教学方法，搭建教、学、评、测、练、管高度融合的智慧课堂。

2.重视实践性教学，建立持久的推广R&D模式

组建一个案例研究团队，其中包括三个主要机构：案例中心、金融创新中心以及协同发展中心。这些机构将致力于提供各种类型的商业、金融、技能的案例，以学术成果能够被广泛应用为目标，并通过对外合作来促进这些领域的交流。邀请国内外知名的案例教学专家通过“线上+线下”的方式提供演讲与指导，共同编著应用型大学商科案例，鼓励商学院的学生投身于中国的企业管理实践中，以提升他们的实践能力。

3.搭建商科人才培养新机制

（1）重构育人平台，实现多元融合

全球经济大变局下，商业模式发生了巨大变化，竞争手段也变得更加多元化，移动互联网与原来的商业框架已经相结合，商业竞争从二维空间变成了三维空间，这使得传统商科教育赋予的技能受到经济市场前所未有的挑战，因此，我们需要从供给侧入手进行改革，进行人才培养方案的探索与设计。人才最终要走向各個行业领域，走向企业，促进自我价值和社会价值的实现。通过利用龙头企业的行业领先地位、丰富的就业渠道以及高等职业学府的人才培养平台和科研资源，推动新兴商科的发展，建立以高等职业学校为核心，校企合作共同培养人才的人才培养网络，形成一种有效的新兴商科应用型人才培养模式。

（2）重构实践平台，实现技能相通

商科来源于社会经济市场实践，因此新商科教育必须以实践为导向。应用型大学新商科可以通过产教协同育人的实践平台，提升应用型大学新商科人才的基本能力，包括知识应用和社会实践能力、综合能力、创新创业能力。将商科实习岗位与企业一线的生产实践相结合，开展实操性的实习实训，通过引企驻校、引校进企、校企联盟等手段，吸引优质企业与学校共建共享生产性基地。

三、结 语

习近平总书记在清华大学考察时强调，要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级。对于应用型高校来说，培养新商科人才的担子任重而道远，学校需拿出刻苦钻研的精神，与政府、企业展开资源的深度共享合作，打造具有新思维的创新人才，共建完善的新商科人才培养体系。

基金项目：2021年江苏高校哲学社会科学研究项目（2021SJA1926）2021年盐城工学院校级科研项目（人才类）（xjr2021049）。