新课程理念下初中地理中考复习策略

魏文阁

初中地理新课程改革以提升学生核心素养为宗旨，重点培养学生的人地协调观念、综合思维、区域认知和地理实践能力，为培养具有生态文明理念的时代新人打基础。地理作为一门具有较强综合性的学科，涵盖诸多地理知识和人文内容，知识点繁杂、抽象，理解难度较大，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求。对于初中地理中考复习而言，不仅要加强对基础知识的掌握，还需要关注实践技能和综合素养的提升。但从现实角度来看，现阶段初中地理中考复习采用的单纯讲授法并不能很好调动学生的学习积极性，复习策略也只是照本宣科。因此，笔者从“探究课程标准，梳理复习内容”“深入教材，构建知识体系”“关注方法，突破考点难点”几个方面探究新课程理念下初中地理中考复习策略，旨在通过有效的复习策略促进学生地理成绩的提升。

一、探究课程标准，梳理复习内容

地理中考作为初中生的毕业升学考试，是地理学科在义务教育阶段的终结性考试，其目的是评判学生是否达到《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中提出的初中阶段学习要求，对初中生掌握的地理知识水平及课程达标度进行精准评价，并将评价结果作为初中生升学的一项重要依据。基于新课程理念，初中地理中考复习对学生习得的知识具有一定的系统化和结构化要求，需要学生实现对区域地理知识的再认知。因此，在义务教育阶段，学生要在整合与深化区域地理知识的基础上，重视对学科核心素养的培养。由此，新课程理念下的初中地理中考复习应摒弃机械化梳理教材中知识的传统方法，以培养学生地理思维和综合思维作为切入点与着力点，进一步强化学生对区域地理知识的认知。总的来讲，在开展中考复习过程中，应对课程标准进行深入研究，在成熟的复习思路和复习方案引领下，深刻理解课程标准的提纲要领，明确复习内容，对各知识点的认知规律和结构进行总结，并在后续的复习中表现出来，从而有效解决“复习什么”和“怎样复习”的问题，进一步提升中考复习的实效性。同时，借助对教材知识的细致加工，在夯实习得知识的基础上，通过知识内化提升自身的各项能力。

二、深入教材，构建知识体系

1.理清教材内容，构建整体认知。

对于初中地理中考复习而言，学生應深入教材，基于课程标准要求，以能力训练为线索依据主次关系构建知识体系。通过对初中地理教材中知识点的梳理、整合，可以大致将教材知识内容划分为系统地理知识和区域地理知识两大类。前者是地理学科基础知识，涵盖自然地理和人文地理，后者则主要是世界地理和中国地理知识。就二者之间的关系而言，可以认为系统地理是在区域地理特征的基础上总结出的理论基础。由此，在中考复习过程中，应从宏观视角理清知识内容，形成整体认知。在复习系统地理知识时，学生应明确地理环境各要素之间的相互关系；在复习区域地理知识时，学生应明确区域内各地理要素与人类活动之间的相互关系，从而在清晰的复习思路引领下进行完整、有序的复习。

2.系统分析概念，把握整体框架。

初中地理学科涉及的各知识点之间都存在一定的关联，而通过这种关联又能形成整体的知识框架，并且其中人文性和地域性相互交织。由此，在中考复习中，学生要系统分析相关地理概念，进而在整体视角下实现对知识框架的有效把握。在此过程中，学生应注重培养追根溯源的能力，学会透过地理事物或现象的表象了解到本质，从而清楚了解各地理知识点之间存在的关联，完成知识内容的梳理，形成知识框架和知识体系。以地理概念相关知识点的复习为例，学生应明确何为地理类别概念与区域概念，并梳理地形、气候、河流、中国人口、热带沙漠等概念相互之间的关系，进而熟练掌握不同的概念特征及适用范围。之后，可在理解的基础上加深对这些概念的记忆，以便于后续正确使用这些概念来解决实际问题。

3.掌握基本原理，明确地理成因。

基本原理是初中地理中考复习中的重点内容之一，学生需要深度掌握地理事物和现象在发展过程中表现出的规律，如地理演变中的地壳变化、水土流失等规律，以及地理分布中的全球降水分布规律、植被分布规律等。学生通过对这些地理现象、基本原理、特征及规律的梳理与掌握，能够更好地明确地理成因，构建知识体系，从而进一步提高分析、解决问题的能力。

三、关注方法，突破考点难点

1.由此及彼，连贯复习。

基于新课程理念的初中地理中考复习，要求加强对学生思维水平的培养。在这个过程中学生需要以基础知识作为切入点，借助联想方式对相关知识点进行整合，并对各知识点之间的逻辑脉络进行贯通，从而实现对知识点的深入探究。以“天气与气候”相关知识点的复习为例，学生在教师设置的复习原点“天气”基础上，根据各知识点之间的脉络，将此原点扩展至不同天气的生成原因，再扩展至各类天气的影响。在这种复习模式下，学生不仅能够将具有关联的各知识点串联在一起，还能加深对各知识点之间关系的理解，由一个知识点拓展到另一个或多个知识点。通过这种横向或纵向的拓展联系，还可以强化地理学习能力。

2.梳理总结，有序复习。

学生可以依据教师预先设计的复习逻辑和方案，自行梳理知识点。例如，在复习亚洲的相关区域知识时，学生需要对章节中的重难点知识或教师指出的考点内容进行自主梳理、归纳。在学生梳理知识点的过程中，可使用地球仪、地图等对亚洲的位置、范围和地貌进行观察，了解亚洲的地理基础知识，并形成感知：亚洲大致以帕米尔高原为中心，向四方伸出一系列高大的山脉，最高大的山脉是喜马拉雅山脉；在各高大山脉之间，有许多面积广大的高原和盆地。通过这种知识点梳理方式，学生能够实现有条不紊的复习。同时，在梳理知识点的过程中，要关注地图的作用，借助地图掌握相关的知识点。学生可以在中考复习中尽量将知识点文字与图像相结合，在深度把握教材内容的基础上，运用地图，培养读图能力，从而将重难点知识落在地图之上，实现复习效率的提高。在强化读图能力时，需要注意两个方面：首先，需要对地图中蕴含的地理信息进行充分挖掘，并与重难点知识相关联；其次，强化涉及相对高度、比例尺、人口自然增长率、温度和降水量等知识的计算能力，从而增强自身的据图计算能力。

3.关注热点，重点复习。

中考地理的题目设置常和社会热点、时政紧密相关。目前，各地市中考地理试题中有关时政或社会热点的题目占比逐渐增加，尤其是从经济领域延伸出的热点试题增加较为明显。因此，学生有必要从社会热点话题中筛选出与初中地理知识内容关联最紧密的热点内容，链接教材知识，对接中考考点，尝试应用相关知识解决问题，培养创新能力和综合素养，以提高复习活动的有效性和实效性。同时，乡土地理同样是近年来中考地理的热点。因此，在复习过程中，学生还应注重对乡土地理知识的复习，依托知识复习持续增强自身的乡土情怀。此外，中考对自然地理和人文地理的考查，前者主要涉及当地所处区域的地理位置、气候、土壤和自然资源等内容，后者主要涉及当地的行政区划、经济发展、交通状况等内容。总的来讲，学生应时刻关注社会热点和时政中涉及的地理问题，并在熟练掌握涉及知识点的基础上，综合运用地理基本原理和规律对问题予以解决。