利用地理社团促进课堂教学的实践与思考

张抒瑶 赵嘉佳 清华大学附属中学永丰学校

在“双减”政策和中考改革的背景下，地理教学也应有所改变，如今的地理教师更坚定了带领学生走进自然、深入社会的决心，增强学生对地理学科的学习热情和兴趣，而地理社团让学生在实践过程中不仅学到了知识，而且培养了核心素养，这使其成为地理教师演奏精彩地理“乐章”的舞台。

开设地理社团的意义和必要性

地理社团不同于以往的兴趣小组，社团的主体和主导者是学生，教师处于次位。

一是学生地理社团建设是新课标的时代要求。地理课程是以提升学生的核心素养为终极目标，义务教育地理学科的课程内容综合性较强，兼具文理知识，正是知识积累和综合素养培育的黄金时期。结合学生实际开展社团活动，能充分体现地理学科的独特性，把“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的课程目标渗透到社团实践活动中，再充分结合学生自身的兴趣和特长，让学生在做中学，更能深入落实新课标的核心素养理念。

二是学生地理社团建设是对教育改革浪潮的响应。基础教育的目标就是为我国现代化建设培养复合型人才。如何在基础教育阶段打好基础成为顺应教育改革的时代命题。初中地理教学要想突破以往的教学模式，就需要转换“教”和“学”的主体，让学生主动成为求学“第一人”，而地理社团就是很好的突破口。

三是学生地理社团是地理教学的二次延伸。地理课程受到其课程性质的影响，不仅需要学生掌握书本中基础的地理知识，还需要培养学生的地理实践能力，同时还要帮助学生形成正确的可持续发展观。所以，在进行地理课的教学设计时只考虑教授知识是不够的，教师还需要设计合适的课堂活动才能够充分帮助学生理解知识。例如，在学习人教版七年级上册的“地球运动”“地图的阅读”等章节时，这些内容对于初一刚刚接触地理学习的学生来说还比较抽象，理解起来比较困难。所以，我们给学生搭建知识台阶，设计相应的课堂活动来帮助他们学习。地理社团需要的材料并不是很复杂，只要留心就会发现路边的泥土、家里的日常用品都可以拿来使用。在这种社团活动过程中，充分体现了做中学，也是对地理课堂教学的二次延伸。所以，教师想将课堂的动手活动进一步延伸，可以考虑开展地理社团活动。

四是学生地理社团可以提升学生的综合素质。加强地理课程的综合性是义务教育课程改革的重点和难点，这也是由义务教育的特性决定的。学生通过社团活动可以自主思考、自主设计、自主解决问题。当遇到比较困难的问题时，同学们可以通过动手查阅资料、相互交流探讨、向教师求助等多种途径和方法进行解决，以此培养学生具备收集和处理地理信息、发现和分析地理问题、尝试解释和解决地理问题的能力等一系列地理实践技能。

在地理社团活动中有很多活动是需要团队协作完成的。例如，在学习人教版八年级上册“疆域”这一课时，记住各省级行政区轮廓和省级行政区简称一直是部分学生的难题。为了帮助学生突破这一难题，我们设计了相应的地图知识竞赛社团活动。社团的同学先分组，第一个同学先答题，答题成功后，第二个同学去拼中国地图，如果答题不成功需要继续答题。先完成中国地图的小组获胜。这是地理知识运用和消化、地理技能获得和发展的融合过程，也是学生“知、感、行”的融汇过程。

地理社团对课堂教学的促进和帮助

根据多年的地理教学经验，我们发现“地球和地图”这一章是学生们普遍认为难度较大的一章，有些学生甚至在整个初中地理课程学完后都没有完全理 解这一章的知识。因此，在地理社团中，我们针对“地球运动”这一节设计了制作地球仪等活动，以帮助学生更好地理解这一概念。同时，“地图的阅读”这一节，我们以学校附近的“嘉禾永丰农场”为背景，设计了绘制农场地图的活动，以帮助学生提高阅读和理解地图的能力。

通过这些社团活动，我们加深了学生对课堂知识的理解，提高了他们的地理实践能力和综合思维。通过制作地球仪和模拟地球自转和公转等活动，学生可以更好地理解地球的运动和地图的阅读方法，从而培养他们运用“空间—区域”的思维方法来提升区域认知；在制作地球仪和绘制农场地图的过程中，学生需要收集信息、进行室外考察等，这有助于提高他们的地理实践能力；通过让学生了解自转和公转对人类活动的影响，他们可以从空间和时间的角度对地理现象进行系统性解释，进而培养他们的综合思维。这些活动不仅有助于提高学生的地理知识水平，还可以帮助他们发展地理核心素养，提高他们在现实生活中解决问题的能力。

地理社团活动设计步骤

设计地理社团活动时，我们不仅要考虑活动的趣味性，也要考虑活动的有效性，所以社团活动设计要考虑活动的主题，主题需要和学生现阶段所学的课堂知识相契合，不能只为了活动而不考虑对学生课堂学习的影响。另外，还需要设计适当的活动方式、过程，也要对活动效果分等级进行评价。

一是活动主题和形式的确定。地理学科的研究对象是地理环境，包括自然要素和人文要素。结合地理学科的研究对象，社团活动主题可以从课堂教学内容延伸出来，也可以从学生感兴趣的地理问题出发。基于不同的活动主题，活动的形式可以是实验、模型制作、科普讲堂、辩论等。二是确定活动的目的。在设计活动目的时，首先不能脱离课标的教学大纲和育人准则，同时还要结合学生目前的发展阶段特点。其次在确定活动目的时还要反思课堂中学生学习知识的表现，对于学生已掌握的可以适当延伸，对于学生掌握不佳的，要在活动目的中将这一部分知识点强化巩固，帮助学生深入理解知识，进而达到地理社团的活动目的。三是确定活动的过程。每次活动开始之前，帮助学生确定活动主题和目的，和学生们一起梳理活动流程，发放活动所需的工具或材料，告知学生活动中的注意事项。活动开始后，辅导学生解决活动中所遇到的问题，活动结束后，组织学生共同交流活动成果，分享活动中的心得体会。

“山体等高线模型制作”活动案例

一是活动目的。“等高线地形图”这一课是七年级教学任务的重点，也是学生学习的难点。这集中体现在学生对于等高线的概念理解不够准确、认识不够深刻，又容易出现混淆点，仅凭教师板书、板图和PPT 图片这些抽象的教学辅助手段很难让学生切身体会，理解不同山体部位在等高线地形图上的样式以及呈现的特征。部分学生只能通过死记硬背来掌握这部分的知识点。为了帮助学生理解，笔者设计“山体等高线模型制作”活动，让学生把不同的山体部位在同一个模型上呈现出来，以帮助学生理解本节的知识点。二是活动准备。活动开始之前，教师先带领学生简要回顾“等高线地形图”有关的知识点，向学生介绍此次活动的要求、活动内容和需要准备的材料，随后以4 人一组的方式开展实践活动。三是活动设计。设计内容为山体等高线模型制作。四是作品展示。各组根据活动要求制作好模型后对成果进行展示，需要阐述各组成员的任务分工，指出模型各山体部位的名称，以及各成员在本组活动中的感悟和感想。五是活动评价。教师和其他小组代表根据各自小组的展示交流发言，现场打分，教师进行总结点评，对学生的自我学习的成果给予充分性肯定和鼓励性评价。

笔者认为，在社团的创建和活动过程中，必须牢固树立以课堂为中心的思想，不脱离课堂、不重复教学，并根据学生的自我需求审慎规划和设计，细致安排和实施组织社团活动，在社团活动实践中及时发现问题，不断思考和探索，最终促进教学效率的提高。通过这样的系列社团活动，学生对于地理学习的热情和主动性得到了提升，进而促进了他们的自主学习，提高了日常教学效果。社团活动为学生提供了课堂教学之外的动手实践机会，为培养学生的地理核心素养和提高地理实践力创造了良好的环境。