学写读后感

黎丽

读后感，就是读了一本书或一篇文章后，把获得的感受、体会、启示等写成的文章，也叫阅读笔记。许多同学在写读后感时只是在复述原文内容的基础上，进行简单的评论。这样的读后感几乎有“读”无“感”，没有实打实的内容作为核心支撑，也没有体现“感”的真正价值。那么，如何写好读后感呢？一般而言，读后感可按照“引——议——联——结”的结构来写。

1.引——围绕“感点”，引述内容

读后感的开头，要围绕“感点”，引述原文相关内容。引述的内容包括书名、作者、内容梗概等，然后用简洁的语言概述自己的感受。这部分内容切忌大量地复述原文，而应精简、准确、有针对性地提取出原文重要信息，交代“感”从何而来，为后文议论做铺垫。

【示例】

话剧《雷雨》的故事情节跌宕起伏，让我们感受到了人生的无常与命运的不公。故事中的许多人物都生活得非常压抑，活得小心翼翼，而这一切都是周朴园一手造成的。精明、虚伪、冷酷、自私是周朴园的代名词，但是他表现得却很深情，因为他清楚地记得鲁侍萍三十年前的生活习惯，甚至家里陈列着三十年前的旧家具，连摆放的位置都没变；但他又很绝情，因为他曾经在大年三十把鲁侍萍他们孤儿寡母赶出家门，而且当三十年后鲁侍萍站在他眼前时态度冷酷，还想着用钱打发她。我不禁要问：之前表现得那么深情的周朴园去哪里了呢？周朴园到底爱不爱鲁侍萍？或者说他爱过鲁侍萍吗？

（选自陈好《你的“柔情”我看不懂——读〈雷雨〉有感》，湖北崇阳县第一中学）

选段是一篇读后感的开头部分，总结了《雷雨》复杂的故事情节，自然引出了主要论述的人物——周朴园。在概述其主要性格特质之后，由“但是”转述到本文要重点论述的内容，那就是周朴园对鲁侍萍到底是“柔情”，还是“冷酷”。

2.议——分析内容，呈现“感点”

“议”是紧承前一段所引述的内容，针对内容进行评析，可以就事论事，对“引”的内容作一番分析，也可以探讨事情的本质，对含意较深的内容深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的“感点”。“感点”的提出，要依据作品的内容，如作品的主題、重要情节、人物的精神核心、闪光的语言、重要的写作手法等，抓住自己印象最深刻或是深有感触的一点来写。

【示例】

琵琶女自述身世，讲述了她由少女到商妇的经历。这段经历恰似她弹奏的琵琶声那般激扬幽抑。琵琶女以半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌。白居易则在被琵琶女命运激起的情感波涛中袒露了自己的思想感情。白居易因“越级”直谏，得罪了朝中权贵，被贬江州。刚至江州时，他还乐观地认为自己有回京之日，可后来正如他在《赠韦炼师》中所述：“浔阳迁客为居士，身似浮云心似灰”。这其中包含了多少失望、多少辛酸！因此，对琵琶女的身世，他感同身受，悲从中来，发出“同时天涯沦落人”的感慨。都说世上没有真正的感同身受，但白居易把自己的感情渗透在字里行间，写出了那个时代痛苦的相似性。

（选自汪琪珍《从琵琶女说开去——读〈琵琶行并序〉有感》，湖北崇阳县第一中学）

选段从诗文中琵琶女的身世着手议论，重点分析了白居易发出“同是天涯沦落人”感慨的原因，充分证明了“感点”。

3.联——联系实际，拓展“感点”

“联”主要是对“感点”作进一步阐发，或联系个人经历，或联系生活实际，或联系社会生活，谈自己的感想和看法。但注意，联系实际时要有针对性，不能脱离“感点”随意联想，不着边际。还要时时回扣或呼应前面“引”的部分，使“联”与“引”藕断而丝连。

【示例】

孙中山先生曾言“治国经邦，人才为急”，连曹操都在《短歌行》中为求贤而愁得借酒浇愁。姬昌于渭水之滨得姜太公，奠定了周朝八百年基业；楚庄王重用孙叔敖，实现了问鼎中原的夙愿；唐太宗重用魏征、房玄龄、杜如晦等贤臣，开创“贞观之治”。而当今时代，经济、科技的竞争，归根到底是人才的竞争。国家提出人才强国战略，我辈青年应竭尽全力奉献自己的力量，把自己锻造成国家的栋梁之才！

（选自廖思疑《求贤若渴，以览天下——读〈短歌行〉有感》，湖北崇阳县第一中学）

选段列举古代贤明君主重视人才而使国家昌盛的事例，还联系当今国家的人才战略，进一步论证曹操《短歌行》中对人才渴求这一“感点”，有很强的针对性，说服力较强。

4.结——总结全文，升华“感点”

“结”可以是归纳上文内容，也可以提出希望、发出号召。但是要注意，结尾要与前文的几个部分形成一个有机整体，对“感点”进行升华。

【示例】

时代的洪流席卷每一个人，不论是朝堂之上的白居易，还是市井中的琵琶女。看了他们的悲剧，谁能不哀伤？他们痛苦中的挣扎、浮沉中的不甘，汇入中唐社会的暗流汹涌、朝廷的激烈党争，成为千秋绝调，湮没在历史长河中。

（选自汪琪珍《从琵琶女说开去——读〈琵琶行并序〉有感》，湖北崇阳县第一中学）

选段总结白居易与琵琶女遭际的原因——时代。时代裹挟着每一个人向前走，有痛苦，有哀伤，但这些痛苦、哀伤最终都会被历史湮没，总结自然，感情充沛。