框架式教学法在中职数控加工教学中的实践应用

宋海

【摘  要】 新课改背景下，中职数控加工教学是培养学生具备实际操作能力和专业技术的重要环节，为了提高教学效果，不断改进教学方法至关重要。框架式教学法为中职数控加工教学提供了一种切实可行的实践应用方法。框架式教学法注重将知识结构化、系统化，并通过实际案例、问题情境等方式激发学生主动学习的积极性，以实践为基础，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

【关键词】 框架式教学法;中职;数控加工教学;实践应用

一、框架式教学法在中职数控加工教学中的实践应用影响

（一）强调问题解决能力培养

框架式教学法通过引导学生逐步发现和解决问题，可以有效培养学生的问题解决能力。在数控加工教学中，学生需要面对复杂的设备、程序和操作要求，而框架式教学法的小步骤设计可以帮助学生分解难题，逐渐形成解决问题的思维模式和方法，提高他们在实际运用中的能力。

（二）培养自主学习意识与能力

框架式教学法注重培养学生的自主学习意识和能力。通过提供合适的线索和提示，激发学生主动思考和探究的欲望，帮助他们形成自主学习的习惯。在数控加工教学中，学生需要不断学习新的技术和操作方法，而框架式教学法可以培养学生主动积极地寻找学习资源、查找相关资料和进行实践探索的能力。

（三）提升知识的整合和应用水平

框架式教学法注重将知识整合和应用到实际情境中。通过构建教学框架，引导学生在学习过程中探索多种解决问题的途径和方法，并将所学知识运用到具体的数控加工任务中去。这样可以帮助学生深入理解知识的内涵和外延，提高他们对知识的灵活运用能力。

二、框架式教学法在中职数控加工教学中的应用策略

（一）梳理专业教学内容，打造教学框架

在中职数控加工教学中，教师可以通过梳理专业教学内容、分解知识点和技能要求，建立起一个完整的教学框架。这个教学框架应当将课程内容、学习目标、学习流程和评估方式有机地结合起来，形成一个清晰的指导体系，使学生能够有条理地学习和掌握所需的知识和技能。

例如：教师可以对中职数控加工教学内容进行简单的分类，并整理出相对完整的教学框架。通过将知识点和技能要求进行细致划分，教师可以更好地设计教学活动，并提高教学质量，教师可以以数控加工工艺基础知识为起点，在教学框架中引导学生探究生产过程、工艺过程、生产纲领和生产类型等基本概念和知识。这一模块主要目的是让学生建立起对数控加工的基础认识，了解加工过程中的关键要素和基本流程。教师可以运用讲解、示范和案例分析等教学手段，启发学生思考和掌握相关知识。

在教学框架中，教师可以设置一个专门的模块，重点讲解数控加工工艺及其特点。在这一部分，教师可以带领学生一起探究数控加工的过程内容，包括常见的加工工艺和特点。通过真实案例、问题引导等方式，教师可以让学生更深入地了解数控加工的工艺特点，并分析相关工艺的应用场景和优势。通过这样的分类和细致划分，教师可以清晰地了解每个教学模块中的知识重点和教学目标，在教学框架的设计过程中，教师可以更有针对性地选择适合的教学方法和教具，以满足学生不同层次和需求的学习需求，教师还可以根据教学进度和学生反馈及时调整教学策略，保证教学的连贯性和有效性。

此外，教师在设计教学框架时也需注意将实践环节融入其中，数控加工是一门强调实践能力的专业，因此在教学框架中设置实践活动、实训项目等环节是非常重要的。通过实践教学，学生能够亲身参与操作，增强对知识的理解和应用能力，同时也提高其技术水平和解决问题的能力，增强学生的实践能力和技术水平，使他们更好地应对实际工作中的挑战。

（二）基于教学框架，设计专题教学活动

教师可以依据前述的教学框架，设计专题教学活动，将相关的知识点和技能进行整合，并通过实际案例、问题情境等方式进行呈现。这样的专题教学活动能够提高学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用所学的知识，同时也能让学生感受到知识与实际工作的具体联系。

例如：借助框架教学法在中职数控加工教学中安排专题学习可以有效提升教育教学的整体质量。将学习内容划分成专题并引领学生参与探索，拓展他们对工件的定位与基准的理解，是一种可行的教学策略。在案例中，教师发现学生对六点定位原理和工件定位方式的理解不够到位。通过专题化的学习，教师可以让学生从多方面角度进行探索，深入了解工艺基准、工件定位方式以及相关的知识点如定位元件和定位误差等内容，教师应注重激发学生的主动性，鼓励学生参与自主探究，例如通过探索实际案例、问题思考或小组合作研究等方式。

专题化的教学能够提供更具针对性的学习环境，使学生在实践和探索中逐步构建起知识框架。通过实际操作、观察和分析，学生能够更深入地理解六点定位原理和工件定位方式，并掌握相关知识。这样的学习方式有助于学生将理论知识应用于实际问题，并培养他们的分析、解决问题的能力。

通过引导学生在专题学习过程中自主探索，可以激发他们的学习兴趣和积极性，学生在实践中感受到知识的应用场景和相关问题的实际意义，更容易形成对知识点的深入理解和记忆，学生在合作研究中互相交流和学习，培养团队协作能力，提高整体教学质量。这样的教学能够全面地增强学生的专业学习能力，培养学生的专业素养。

（三）利用教学框架，加强专业问题引导

框架式教学法注重将知识与实践相结合，其中一个重要的环节就是专业问题引导。教师可以根据教学框架中的学习目标和内容，有针对性地提出一系列与专业知识和技能相关的问题，并引导学生通过分析、解决问题的方式进行学习。这样能够激发学生的思维能力和创新意识，培养他们的问题解决能力和应变能力。

例如：在中职数控加工教学过程中，教师的角色不仅是传授知识，更重要的是帮助学生拓展思维，并发现和解决问题，通过给学生明确的引导问题，教师可以更好地发挥教学框架的作用，提高教学效果。以教学数控机床为例，教师可能会发现学生对该知识领域的理解并不深入，然而，学生自己可能没有意识到这个问题。在这种情况下，教师可以利用框架教学法，设计一系列框架性的问题，引导学生思考、梳理和拓展知識。

教师可以询问学生数控机床的组成及其工作原理是什么，这个问题旨在引导学生从整体上思考数控机床的构成和运行原理。如果学生能够正确回答这个问题，说明他们对数控机床有一定的认识。接着，教师可以进一步引导学生思考数控机床的分类，通过这个问题，学生需要进一步分析和总结不同类型的数控机床，并了解它们的特点和用途，这样的问题可以扩展学生对数控机床的知识广度。

然后，教师可以引导学生思考数控机床的坐标系统，以及坐标系和坐标轴的方向如何确定，这个问题需要学生深入理解数控机床的工作原理，并将其应用到具体的操作中。通过回答这个问题，学生将更加熟悉数控机床的运行方式和相应的操作技巧。在教师的框架指引下，逐层提出更有难度的问题，旨在检验学生对知识的理解程度。通过这样的过程，教师可以了解每个学生在吸收知识方面的能力和水平，并根据实际情况进行调整和完善教学，学生也能够在教师的引导下逐渐拓展思维，形成扎实的知识结构和解决问题的能力。

（四）结合教学框架，组织合作探究活动

框架式教学法倡导学生之间的合作学习，教师可以利用教学框架组织和引导学生进行合作探究活动。通过小组讨论、合作研究或项目合作等教学方式，学生可以共同解决复杂的问题、完成实际任务，并从中获得知识和技能的实践经验。这样的合作探究活动能够培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

例如，在框架式教学法的指导下，教师可以通过组织有趣的合作探究活动来引领学生自主探索专业知识。例如，教师可以设计一个自主探究项目，让学生一同探索数控车床方面的知识。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效率。

教师可以引导学生了解常见数控车床的分类。学生可以通过查阅资料、观察实际设备等方式，了解不同类型的数控车床及其特点。在探究的过程中，学生可以形成对比和总结，深入理解各类数控车床的适用范围和优势。教师可以引导学生探究数控车床的主要加工对象，学生可以通过调研实际应用案例、参观企业生产线等方式，了解数控车床在不同行业和领域中的应用情况。这样的探究活动有助于学生将理论知识与实际应用相结合，更深层次地理解數控车床的用途和功能。

此外，教师还可以引导学生探究数控车床工件的装夹方式，通过实际操作和模拟实验，学生可以学习和尝试不同的装夹方法，并理解其原理和适用条件。这样的自主探究活动有助于培养学生的操作和分析能力，提升他们在实际工作中的应用能力，通过这些合作探究活动，学生将在教师的指导下，自主进行知识的探索和实践。他们不仅可以通过自主学习丰富自己的专业知识，还能够培养团队协作、问题解决和创新思维等能力，教师也可以及时了解学生的学习进展和难点，为他们提供针对性的指导和支持，这样的教学方法也能够培养学生的自主学习和团队合作能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

（五）优化实践教学，将实践融入教学框架

数控加工专业强调实践能力的培养，因此教学框架中应将实践环节纳入考虑。教师可以结合教学框架，组织各种实践教学活动，如现场实训、模拟操作、实际工件加工等。通过将实践融入教学框架，学生能够亲身参与实践活动，将所学的知识和技能应用于实际操作中，提高他们的技术水平和实践能力。

例如，在框架教学法的指导下，教师可以更精准地了解学生对知识的理解程度，并为学生提供更有效的专业实践指引。特别是在涉及实践操作和技能培养的领域，如数控车削加工工艺，在教学框架中引入实践实训环节非常重要。

教师应在学生学完数控车削加工工艺理论知识后，组织实践实训活动，通过实际操作和模拟场景，学生能够亲身体验和应用所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。教师可以设置一系列实际任务和项目，要求学生运用所学的数控车削加工工艺知识，进行加工操作和解决问题，从而将理论知识转化为实际技能。

而且教师需要注意，教师应具备丰富的实践经验和技能，能够提供有效的实践指导和反馈，教师可以分组或一对一指导学生，在实践过程中解答疑问、纠正错误，并给予针对性的建议和提示。教师还可以激发学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在实践中不断探索和改进，通过实践实训，教师还可以深入了解每位学生的实际操作水平和技能差距，从而针对性地进行辅导和提升，教师还应鼓励学生在实践环节中展示个人才能和团队合作能力。学生可以分工合作，共同完成一项复杂的实践任务，在这个过程中，教师可以观察学生的角色分工、沟通协作和组织能力等方面，并给予及时的评价和指导。通过团队合作，学生能够培养与他人合作的能力，增强解决问题和应对挑战的能力。

在框架教学法的指引下，教师通过实践实训活动，可以更准确地了解学生对数控车削加工工艺知识的掌握程度，学生也通过实践中的参与和实际应用来检验自己的学习成果，这种教学方式能够将理论知识与实际操作相结合，使学生真正掌握专业技能，并培养实践素养和专业能力。

三、结语

框架式教学法在中职数控加工教学中的实践应用证明了其在培养学生实际操作能力和专业技术方面的有效性和可行性。通过构建知识结构、激发学生的主动学习热情，框架式教学法能够更好地培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。通过实际案例和问题情境的引导，学生能够更加深入地理解和掌握数控加工知识和技术，培养出适应社会需求的高素质技术人才。

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