经管类专业课程有机融入思政元素建设路径分析

朱琼丽　钱欣　高晟

［摘 要］基于课程思政教学改革这一背景，笔者所在高校对经管类专业课程“物流信息管理”开展了思政元素有机融入其中的实践探索。对课程思政元素有机融入专业课教学过程、不断加强教师教学团队建设、不断挖掘教学内容、创新授课形式与教学方法等方面进行了专业课建设路径思考与实施，取得了系列标志性成果，形成课程实施典型案例并予以归纳总结，旨在以该专业课程有机融入思政元素建设路径为参考，持续补充思政元素，开展专业层面的课程思政顶层设计，辐射整个经管类专业课程思政建设，使学生在学习专业知识的同时，激发社会主义情怀，展现人性本善素养，培养崇高的职业理想及高尚的道德情操。

［关键词］物流信息管理；专业课程；思政元素；有机融入

［中图分类号］D64文献标志码：A

2020年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出课程思政教学原则和方针，并将课程思政教学作为高校专业课程教学中的重点部分加以强调，是当前专业课程有机融入思政元素开展教学活动的有力指导。专业课程有机融入思政教学是在“三全育人”教学理念下全面落实“立德树人”根本任务的重要举措，旨在以传统的专业课程教学为背景进行新型课程思政改革［1］，全面实施课程思政教学，既保证学生在课堂上学习专业知识，又为学生提供一个提升思想政治水平的空间，以一种学生普遍欢迎的方式，润物细无声地开展思想政治教学，实现“知识传授”和“价值引领”共同培养新时代中国社会主义建设所需人才。笔者所在高校对经管类专业课程“物流信息管理”开展了思政元素有机融入其中的实践探索，取得系列标志性成果。

1 “物流信息管理”有机融入思政元素建设准备阶段

1.1 明确并落实思政教育相关理论和要求

“物流信息管理”作为笔者所在高校经管类物流管理专业课程，主要内容包括物流信息分类编码技术、物流条码技术、无线射频识别技术、物流信息交换技术、物流空间信息技术等。通过学习本课程，使学生认识信息管理对整个物流系统的重要作用，掌握现代物流信息管理的基本技术，培养学以致用分析、解决物流信息系统设计与管理中存在问题的能力。本课程作为专业基础课，理论与实践相结合的知识点较多，学习起来有一定难度。在其中有机融入思政元素，能够更好地帮助学生克服学习的恐惧及压力，缓解其焦虑厌学情绪，使其快速找到学习方式方法，适应相关专业课程的理论与实践教学，同时也能让教师在教学过程中真正关心、关爱学生，打开学生心扉，成为其专业及人生道路上的领路人，达到专业知识学习和思政教育的有机融合。

首先，课程教师进一步掌握教学的基本规律。将学生生活中的直接经历与书本中的间接经验结合，使学生掌握常识的规律与其智力成长过程统一。深入研究如何在教学过程中使学生认识到知、情、意统一规律，知识教育与思想品德互为基础，相互促进，开展以学生为主导、教师为引导相结合的教学方式。

其次，课程教师深度探究德育原则。教师进一步对学生进行德育教育时，与纪律约束相辅相成，既注重集體教育，又强调个人教育。充分发挥积极因素作用，同时克服各类消极因素，不断激发学生的主观能动性。在此过程中，注重每个授课教师传授德育内容的一致性和连贯性，辅以学校、家庭、社会三方的教育力量，坚持让学生学习最新的思想政治理论，确保德育目标符合新时代的发展方针、政策和总任务要求，确保用最先进的理论指导实践。

最后，结合课程内容有机融入思政元素，正确选用思想政治教育方式方法。“物流信息管理”课程在有机融入思政元素建设中，主要通过体验感受法、榜样示范法、实践锻炼法等的有机结合对学生进行思政教育教学，调动学生培养自身思想道德修养的积极性和主动性，以促其养成良好的品性和道德情操。

1.2 组建专业课程有机融入思政元素的教学团队

为开展“物流信息管理”课程有机融入思政元素的全面设计和路径实施，在教学团队组建中，除专业课教师外，还特意邀请了学校组织部、宣传部及企业人力资源管理等教师进行了课程思政元素有机融入的顶层设计并对分步实施综合把关，要求每位任课教师必须落实相应的课程思政元素和任务，把专业知识及相关思政元素转化为教学课件、教学内容；对于专业发展、物流职业规划等内容主要由物流相关企业专家作为校外导师，实时对学生开展蕴含思政元素的相关教育。

1.3 开展专业课程有机融入思政元素的设计与挖掘

课程思政建设内容建设紧紧围绕坚定学生理想信念，落实“立德树人”根本任务，紧紧围绕爱党、爱国、爱社会主义的教育主线，全面贯彻德智体美劳教育，从政治认同、家国情怀、文化素养、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、职业道德教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等方面不断挖掘课程思政元素。树立学生正确的政治理想和政治道德，培养对党和国家、社会主义事业忠诚可靠的建设者和接班人。

课程思政元素挖掘应注意把马克思主义立场观点的教育与科学精神相结合，培养学生探索未知、追求真理、精益求精的工匠精神，激发学生科技报国情怀和使命担当，使学生成为心系社会并有时代担当的高素质技术技能人才［2］。

2 “物流信息管理”有机融入思政元素建设路径

以落实“立德树人”根本任务为出发点，全面推进“三全育人”及“三教改革”目标，充分挖掘与“物流信息管理”专业课程密切融合的思政资源，开展专业课程有机融入思政元素教育教学。整个课程建设团队基于学院“培养能动云南、技运天下的社会主义建设者和接班人”的宗旨，以产教融合为契机，从课程思政因素融入、教学团队建设、授课形式与教学方法等方面入手，对“物流信息管理”的课程标准进行修订，制作新的教案、课件及教学资源，着力培养学生及时就业能力和创新创业能力。

2.1 课程思政元素有机融入专业课教学过程

结合专业特点在专业课程中有机融入思政元素，始终本着润物细无声的理念，对传统课堂教学模式进行改革，完善教学设计，充分挖掘和梳理课程中所蕴含的社会主义核心价值观、大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任感等思想政治元素育人点，利用典型案例开展育人点与专业知识的衔接和切入。同时，作为教师更应严于律己、以身作则，加强课堂管理，言传身教，最终实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一，达成育人目的。

2.2 不断加强教师教学团队建设

“物流信息管理”课程教学团队的教师应积极利用课余时间参加思想政治学习，不断增强自身育人能力，并结合现代信息管理技术的发展特点，剖析物流管理专业建设在社会经济发展进程中的重要作用，帮助学生建立专业自信，强化职业理想。

2.3 深入挖掘教学内容

为在“物流信息管理”教学中充分体现社会主义核心价值观，根据课程及专业的特点，对照现有的教材教学内容，围绕物流信息系统管理的过程及环节，重构教学内容，以项目化教程引入学习任务，使任务清单化并蕴含思政教育资源，丰富思想政治元素有机融合于专业教学内容中，达到“以理服人、以情动人”的教学效果。

2.4 创新授课形式与教学方法

“物流信息管理”综合运用了多学科知识，在教学过程中，教师始终以学生为主导，用正确的政治方向、高尚的道德情操、严谨的治学态度和认真的工作态度来引导学生，围绕物流信息管理过程及环节，及时发现问题，分工协作分析问题，通力合作解决问题，培养学生的自主思考能力和专业技术技能。在课程开始前，教师团队结合对学生所作的学情分析，采用多种信息媒介，通过对网络资源的深入学习，搭建“物流信息管理”职教云教学平台，督促学生完成正式教学前的自主学习工作，为课堂的理实一体化教学打下基础。课程教学中，教师灵活应用任务驱动法、案例教学法、抛锚教学法、角色扮演法等引导学生以游戏竞技、参观体验、课堂讨论、PPT演示等方式进行专业知识的自主探索和全程参与。同时，通过社会热点、业务实践等教学方式实现学生认知、态度、情感和行为的认同，将思想价值引领贯穿教学环节，在传授知识和培养能力的同时，弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，最大限度地提升学生学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。课后，学生在相关资源平台上完成课后练习，平台系统对知识点的测试自动评价，再结合教师对学生学习态度、学习程度及学习效果的观测进行多维度评学，形成更为科学、客观、公正的考核方式。

3 “物流信息管理”有机融入思政元素建设效果

3.1 提升了学生的思政理论基础

通过在“物流信息管理”课程中实施课程思政，学生在进行案例分享、问题分析时，可以用变化发展的眼光看待企业发展、行业变化等。通过实训课程，使学生形成正確的价值观、方法论以及专业思维逻辑。面对线上教学的新模式，学生都能端正学习心态，网课期间能够遵守上课纪律，按时完成相应作业任务，表现出了良好的政治意识和大局意识［3］。

3.2 提高了学生的综合专业技能

将课程思政元素有机融入学生实训及技能比赛中，以“赛教结合、以赛促学”为依托，通过竞技学习，提升物流信息管理职业能力，充分激发学生的学习兴趣，提高其综合专业技能及自身就业竞争力，使其能够被用人单位在同等条件下优先录用。同时，在比赛过程中淬炼学生意志，培养学生吃苦耐劳、团队协作、精益求精的精神。自推进“物流信息管理”课程思政建设以来，教师团队在学校大力支持下，一方面将竞赛项目融入日常教学中，让学生都能参与进来，一起学习，互帮互助，共享知识与技能，共同进步与提高；另一方面，通过举办校级比赛选拔出优秀学生代表学校参加省级、国家级大赛。学生参加物流管理专业省级相关技能大赛成绩斐然，对全省职业院校物流专业建设和曲靖市经济社会发展的物流人才供给做出了突出贡献。

3.3 强化了学生的创新创业精神

通过创新教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生创新创业能力。通过在课前、课中、课后进行案例教学，让学生养成自觉研究地方物流企业建设与品牌建设案例、世界百强物流企业经济数据与品牌数据、国际物流环境等的学习习惯，锻炼理实一体结合、创新创业的能力。让学生通过关注物流与区域经济发展，实施家乡农特产品的推广，使其用自己的所学助力家乡振兴。

3.4 巩固了学生的法律意识及职业道德规范意识

学生在专业基础课“物流经济法规”的基础上，通过“物流信息管理”课程的学习，进一步增强了物流信息分类编码技术、物流条码技术、无线射频识别技术、物流信息交换技术、物流空间信息技术等方面的具体法律规范，为后期学生从事物流管理类相关工作岗位奠定了法律基础。同时，也在学法、知法、懂法的过程中，不断规范学生从业的职业道德，使其能够在以后的社会工作中更好地服务于法治国家的建设。

3.5 提升了教师队伍的课程思政建设能力

为开展“物流信息管理”课程思政研究与探索，团队教师主动学习课程思政建设的相关知识，积极学习教育学、心理学，开展德育教育的相关理论和案例，与学院其他课程思政优秀教研团队进行交流取经。后期，通过开展各类项目开展“物流信息管理”课程思政的教学等，团队教师近年连续参加省职业院校教师教学能力比赛获一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项。团队教师指导学生参加省创新创业大赛均有获奖。另外，团队教师积极申报思政育人相关课题，发表论文，在教学、科研过程中不断提升其课程建设能力，为在专业课教学中思政育人夯实基础。

4 “物流信息管理”有机融入思政元素后续建设思考

4.1 开展专业层面的课程思政顶层设计并建设专业课程思政案例库

纵览整个物流管理专业建设，公共基础课程已涵盖“德智体美劳”的基础教育，并包括了基础的思政教育。但专业课程由于教学实施中由不同教师完成，课程思政的内容也不相同，现代物流专业教学团队应将专业层面的课程思政建设工作进行全盘考虑，并制定详细的实施计划，分步骤、分课程、分阶段详细开展实施。

4.2 持续优化课程思政的顶层设计，并按质按量的落实到每一个知识点

课程思政建设是一个浩大且长久的工程，需要随着科技、数字化时代的发展，不断更新、补充思政元素，实现思政元素的多元化和动态化调整，不仅要吸收中华优秀传统文化的思想精华，还要紧跟时代的步伐，探索新时代思想的精髓。多元化、多层次构建教师强大的政治信仰、崇高的道德涵养、严谨的专业态度和深厚的知识功底，使其能更好地从专业知识角度层层递进融入思想政治理念，激发学生的社会主义情怀，展现人性本善的素养。

参考文献

［1］黄玉龙. 高职院校专业课教师课程思政实践能力提升研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2020，20（6）：12-14.

［2］张华，周业勤. 课程思政育人目标和实现路径［J］. 文科资料，2020（7）：199-202.

［3］齐鹏飞. 全面实现思政课程与课程思政的同向同行［J］. 中国高等教育，2020（增刊2）：4-6.

［4］鄢良国，孙荷琴，姚敏，等. 课程思政视域下《现代物流学》教学改革与实践［J］. 物流技术，2020，39（7）：153-156.

［作者简介］朱琼丽，女，云南泸西人，云南能源职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：经济管理、市场营销、职业教育等。

钱欣，女，云南曲靖人，云南能源职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：工商企业管理、市场营销、职业教育改革等。

高晟，男，云南曲靖人，云南能源职业技术学院，助理实验师，本科，研究方向：物流信息管理、计算机专业相关教学工作。