融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践

官柳金

（福建省三明市沙县区第一中学，福建 三明 365050）

在核心素养理念的指导下，高中物理学科教学工作应当要注重对学生的物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任等方面进行塑造和培养，以期能够全面提升学生的学科关键学习能力，引导学生形成良好的思想品质，实现物理学科育人的教学目标。这对于高中物理教师来说是一种全新的挑战，教师应以学生为教学中心，积极在物理学科知识中挖掘思政教育素材，主动变革物理教学思路，创新学科教学方法，从而全面发挥出物理学科的育人效用，推进立德树人教育目标在高中物理学科教学中的践行。

一、高中物理课程思政的内涵

物理课程中的思政元素具有多方面的内涵，具体可以从以下三个方面来进行展现。

（一）明确生本理念

将思政元素融入到高中物理学科教学中，是为落实五育并举教育理念要求而服务的，其能够在促进学生德智体美劳全面发展的教育进程当中起到良好的推动作用，且真正实现了将学生作为课堂教学主人的教学地位改革目标。

（二）拓展学科内容

为实现课程思政与高中物理学科教学的有效融合，教师也应当要注重在物理学科教材内容中发掘真正的思政教育元素，从而为开展思政教学工作打下良好的基础。但是，并非所有物理学科内容都具有蕴含育人元素的特点，教师应做好教材分析工作，找寻与物理教学内容有着紧密关联且具有思政教育意义的学科内容。

（三）丰富教学形式

物理学科的思政元素属于一种隐性教育的符号，其蕴藏在物理学科教学体系的深处，且不同的思政元素所展现出的教育内容也有所不同，需要教师根据实际的教学需求来进行针对性的选择。

综合来看，为落实高中物理学科教学中的思政教育目标，教师应在做好教材分析工作的同时，对学生的身心发展特点和物理教学目标进行了解，从而真正展现出高中物理思政元素的内涵。

二、融“课程思政”于高中物理教学的意义

（一）转变学科固化教学理念

高中物理课程思政是以物理学科教学为载体，并以立德树人为教学目标的综合性教育理念，这种创新性的教育理念在学科教学中的融入和应用，能够对以往传统教学模式下课程思政教学存在困境的问题进行有效解决，实现了对固化思想政治教育现状的彻底改善，且为搭建科学系统的思想政治教学体系奠定了坚实的基础，能够有效发挥出学科教学的育人作用，保证了学科育人路径的科学性。

（二）深入挖掘学科教学内涵

将课程思政融入到高中物理学科当中能够对学科教学工作的创新和转变起到重要的影响作用。对于物理学科来说，虽然其知识内容具有抽象化和复杂性的特点，但是其中蕴含着大量的思政元素，这些都是开展物理学科思政教育的重要素材。并且，在高中物理学科教学中贯彻思政教育理念要求，教师也能够以更为科学的视角来对物理教学方法进行审视，有助于切实发挥出课程思政的育人作用，为立德树人教育目标的顺利实现打下了坚实的基础。

三、融“课程思政”于高中物理教学的实践路径

（一）学理明史，了解物理发展历程

物理学科的发展也经历了一段较长的历史，而历史又是对过去社会发展以及重大事件等的概述，能够展现学科中众多的研究历程以及研究成果等。因此，在高中物理学科的教学中，为实现“课程思政”在教学中的有效融入，教师可以从历史学科的角度入手，带领学生一览物理学的发展历程，通过为学生介绍有关于物理学家研究过程中的一些事件，让学生能够体会到物理学科建立和发展过程中的艰辛和遭遇的困难，从而来树立学生的钻研精神，使其能够对物理学科树立全新的认识，并端正学生对物理学科的学习态度。

以鲁科版高中物理必修一《牛顿第一运动定律》为例，在教学过程中，为提升课程教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生能够更加透彻地对运动与力之间的关系进行理解，认识物理规律，教师可以从牛顿是如何发现力学定律这一物理历史典故进行入手，通过以视频播放结合教师介绍的方式，绘声绘色地为学生讲述牛顿与苹果的故事，从而让学生能够将物理与生活进行联系，使其认识到物理学科知识的应用价值。同时，结合教师分享的牛顿与苹果的故事，学生也能够认识到牛顿所具备的这种探究精神和科学态度，这对于学生也能够产生一定的鼓舞作用，使其对物理学科的学习产生兴趣和信心。在结合教师所分享的牛顿发现力学定律的故事的基础上，教师便可以鼓励学生依靠自主探究能力，通过分析教材中的知识内容，对牛顿第一运动定律的内容进行总结和归纳，并分析力究竟是改变物体运动状态还是维持物体运动状态的原因，以此来培养学生的探究精神，提升学生的科学素养，同时也让学生深受牛顿的影响，引导学生能够善于在生活中去观察、去发现、去分析，培养学生实事求是的科学态度。

（二）学理爱国，培养学生家国情怀

在物理学科的发展历程中，我国也涌现出不少的物理学家，他们在物理领域同样作出了巨大的贡献，且为我国物理事业的建设也起到了重要的推动作用。因此，教师可以从爱国的角度进行切入，通过在学科教学中引入一些与我国物理学家有关并且能够展现爱国主义精神的事件，让学生能够被这些具有家国情怀的物理学家所打动，认识到其为祖国建设和国家发展所付出的努力和作出的牺牲，从而让学生在学习物理学科知识内容的同时，树立起为祖国建设添砖加瓦的远大理想和人生目标，落实立德树人的物理学科教学要求。

以鲁科版高中物理必修二《人类对太空的不懈探索》为例，在教学过程中，教师应通过在课前搜集相关的影片资料，并在课堂教学中为学生播放，让学生去了解人类对太空的探索历程、最新成果以及目前可知的太空资源类型和太空环境特征等。在视频资料的引导下，学生定会对我国目前在太空领域探索的成果产生好奇，教师可以借此机会，发掘学生的探索欲，使其能够自主查询有关于我国太空事业发展的资料，了解我国先辈们在探索太空历程当中所付出的努力和作出的贡献，从而让学生能够被老一辈物理学家为祖国事业发展作出奉献和作出牺牲的精神所打动，从而培养学生良好的爱国情怀，并引导学生能够树立远大的理想目标。在学生完成资料查阅和汇总过后，教师应进行总结，为学生介绍近年来我国在太空领域探索所获得的一些成就，并向学生讲解获得这些成就需要依托哪些物理学科的知识，让学生能够认识到学好物理的重要性，使得学生能够以报效祖国为目标，端正物理学习态度，提升物理学习效果。

（三）学理拓思，树立科学探究精神

作为一门实践性较强的学科，实验是物理学科中的重点教学内容，同时也是物理研究和物理分析的必要手段。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，不论是哪一条物理定律，其在确定之前都需要经过成百上千次的实验检验。因此，在高中物理学科的教学过程中，教师也应当要注重对学生的正确科研观念进行培养和塑造，使得学生能够认识到做任何事都应付诸于实践，不能光凭理论定结论。这能够让学生以更为科学的方法来对物理定理和概念等进行了解，有助于培养学生的科学探究能力，并锻炼学生的实践动手能力。

以鲁科版高中物理必修二《科学探究:向心力》为例，在教学过程中，教师应通过引导学生进行实验探究活动来让学生对向心力的来源、影响向心力大小的因素以及这些因素与向心力之间的关系展开探究与分析，从而通过这种探究过程来让学生能够实现对向心力与向心加速度表达式的掌握，并学会如何利用这些知识内容在一些简单情境当中解决问题。为此，教师应为学生播放有关于游乐场“飞椅”或者是“大摆锤”等游乐项目的视频，透过视频内容让学生分析向心力在生活中的存在。接下来，教师应组织学生自行设计实验来对向心力展开探究，学生需要运用自己所准备的材料和工具来制作一个能够产生向心力的装置，进而在装置运动的过程中对向心力展开研究。在此过程中，教师应鼓励学生完全依靠个人能力进行动手实验，并在实验结束后引导学生进行数据分析。在实验过程中，教师应渗透思政教育内容，要求学生在实验准备和实验操作过程中，必须一丝不苟，认真对待，树立学生精益求精的良好品质，在统计实验结果时，也应反复对比各组数据，综合讨论，以此来塑造学生科学严谨的态度，并通过实验活动来对学生行动力和执行力进行培养和锻炼。

（四）学理增信，提高物理认知水平

高中阶段的物理学科知识难度较大，且抽象性较强，多数学生在学习的过程中都难免会遇到各种各样的困难，因此许多学生会对物理学科表现出厌学或者抵触的心理和情绪。为改善这一教学状况，教师应致力于培养学生的物理学习兴趣，激发学生对于物理的学习信心，使其能够通过找寻合适的学习方法来认识到物理学科知识内容的本质，感悟物理学科的真谛，从而提升学生对于物理学科的认知水平。通过这一思路，教师应培养学生对任何挑战和困难都应以充足的信心去应对，从而树立学生积极面对人生的观念。

以鲁科版高中物理必修一《质点和位移》为例，在教学过程中，由于学生在以往的学习过程中并未对这一物理概念接触过，因此在理解方面会遇到一些困难，若教师不及时改进讲解方法，则会对学生的物理学习信心造成打击。为此，教师应结合质点这一物理知识概念的特点，并融入一些真实案例让学生能够对质点形成形象的理解和记忆。如，教师可以引用我国一些田径运动员在奥运百米赛场上为国争光的案例，让学生观察运动员的跑动过程，并结合百米比赛的规则，使得学生分析在百米比赛的条件下，运动员能否被视为一个运动中的质点？学生需结合质点的相关概念和运动员在百米比赛中的状态来进行综合分析，如此便可以加深对于“质点理想化模型”的认识。同样的，教师也可以引用“东风导弹”的飞行记录过程来加深学生对于质点的理解，使得学生在学习物理知识的同时，认识到与我国相关的积极案例，以此来向学生灌输正能量，激发学生的报国热情。

（五）学理崇德，感悟知识文化内涵

为实现在高中物理学科教学中融入“课程思政”的教育改革目标，加强学生对于学科文化的理解和认识，教师应以物理学科的知识内容为基础，分析知识内容的特点，通过创新知识内容的讲解方式来使学生能够对知识文化的精神内涵进行感悟和理解。譬如，教师可以尝试着将中华传统文化融入到物理学科知识的教学活动中，引导学生去对优秀传统文化进行感悟，体会文化中蕴含的精神追求。这不仅能够创新物理知识的教学方法，加深学生的知识印象，丰富学生的学习体验，还可以引导学生能够树立正确的文化观念，培养学生良好的文化传承意识。

以鲁科版高中物理必修三《能量的转化与守恒》为例，在教学过程中，为让学生能够对能量转化与守恒进行直观地理解，教师可以通过一些案例的导入来让学生加深对于能量转化和能量守恒的认识。如，教师引导学生品析一句诗词“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生分析这两句诗当中体现了什么样的物理规律。学生从“花瓣掉落”到“花瓣腐烂”，再到“化作肥料”和“为花供养”，便能够对能量之间的转换与守恒形成深刻的印象。而这种教学方式，让学生能够以更加新奇的方式学习物理知识的同时，也能够让学生加深对于中华传统文化的认识和理解，从而认识到古人对一些物理现象的观察和评价，使得学生能够自觉继承和发扬先辈们的智慧成果，树立其良好的文化传承意识。

（六）学理立志，树立学生奉献精神

物理学科的知识内容阐释了世间万物的规律，在帮助人们了解世界、探索世界方面发挥了关键性的作用，与人们的生活息息相关。小到智能电话、大到飞机大炮，其在研发和生产的过程中，都离不开物理学科知识的支持，可见学好物理知识对于个人的发展以及国家和经济的建设具有重要的意义。教师应秉持着为国家推送高水平物理专业人才的原则，培养出物理专业能力水平较高且具备良好道德品质的人才，为祖国的发展作出贡献，为社会的发展提供助力。

四、结语

综上所述，在教育事业的不断发展和改革进程当中，“课程思政”作为一种动态化的教育理念，其本身伴随着教学工作的创新也不断地趋近于完善，将其融入到学科教学工作当中，是贯彻与落实“立德树人”教育目标的关键抓手，需教师对该方面的课题引起重视，并致力于对学科教学模式和教学方法进行创新，以期能够推动学科教学工作的改革发展。物理学科作为高中阶段的重点学科，教师需通过教学实践来探索如何将“课程思政”教育理念融入教学工作中，从新的维度来思考“课程思政”对于物理学科教学改革的意义和作用，从而通过制定完善的教学措施来实现对高中物理学科教学体系的完善和补充，并对学生的综合素养进行培养，促进学生的全面良好发展。