浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题与对策

李慎勇

（山东省鄄城县左营镇中学，山东 鄄城 274600）

古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，是初中学生进行文化传承和学习的重要资源。通过古诗词教育，学生能够更好地增强文化认同感，了解传统文化的内涵，培养审美情趣和人文素养。因此，古诗词教学对于学生语文核心素养的发展意义重大。近年来，初中古诗词教学备受教育界的关注与重视。古诗词是一种比较丰富的教学资源，对于学生传统文化素养的提高具有重要的作用，而且能使学生真切地体会到中华文化的魅力。但是，现阶段的初中古诗词教学依然存在一些尚未解决的问题。因此，本文旨在通过探寻初中古诗词教学的现状，并针对具体问题详细分析产生的原因，针对具体的问题提出相应的建议，以此来提高古诗词的教学效果，进一步激发学生对传统文化的兴趣与理解。

一、初中古诗词教学的概念及意义

古诗词教学是一门重要的课程，这门学科涵盖了广泛的内容，包括语言知识、文学知识、语言技能、文学鉴赏和写作等方面。通过此课程，初中的学生不仅可以学习到古人留下来的经典诗词作品，同时也可以了解到中国古代丰富多彩的文化、历史和人文精神。在这个过程中，古诗词教学的主要目的是培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力。其中，核心任务是培养学生听、说、读、写这四个方面的能力，使他们能够准确理解和运用语言、流畅表达自己的思想和情感、理解各种文本，以及进行有效的写作。为实现这一目标，教师们需要注重语言知识、语言技能及传统文化的培养。

古诗词的熏陶十分重要而且很有必要，学生可以通过朗诵和背诵古诗词来感受到其中蕴含的音韵之美，同时还能记住一些经典的作品。除此之外，古诗词教学还包括了古诗词的欣赏和解读。通过阅读和分析古诗词的意境、形式和艺术特点，学生可以理解诗人的情感表达和艺术追求。这种欣赏和解读的过程有助于学生提高自己的文学鉴赏水平和思考能力。

二、初中语文古诗词教学存在的问题

（一）教师教学模式化严重且方法单一

教师对学生的影响是不容忽视的。一个好的教师可以让学生对某一学科产生浓厚的兴趣，从而取得高分。那么，什么样的老师最受学生的喜爱呢？教师对古诗词发自内心的喜爱也是非常重要的，只有教师先做到对古诗词的喜爱，才会感染到学生，使学生也产生学习古诗词的浓厚兴趣，爱上学习古诗词。但是，现今主动去阅读和研究古诗词教学理论的教师已经很少了，正因如此许多教师的古诗词鉴赏能力都不高，诗句的解读能力也十分的低，更别提能够帮助学生提升古诗词阅读能力了。

古诗词是中国传统文化的瑰宝，其语言凝练而深邃，蕴含着丰富的文化知识。对于学生来说，要真正理解和欣赏古诗词，一个博学多识的教师起着至关重要的作用。由于教师的古诗词素养不高的原因而导致古诗词教学能力不足，因此许多教师的古诗词教学方法陈旧，导致初中学生古诗词学习兴趣不高。许多学生不愿意参与古诗词活动，对于古诗词的态度有待提高。很多学生基本不会提前学习教材中的古诗词，更别提能够课前预习了。教师无法激发学生学习兴趣，因为教师的教学方法缺乏新颖的创意。所以，教师在开始上课之前，一定要对学生的学习情趣爱好进行详细的了解，掌握学生的基础水平和对于古诗词的喜爱程度，才能根据每个学生的不同情况以及不同特点进行因材施教。与此同时，教师课上主要讲授的内容也与课程目标不相符，教师在讲授过程中重点讲述的是古诗词的基本知识以及做题策略，对于古诗词的表达手法及修辞手法，古诗词所展现出来的美好以及深层次的情感内容等则是匆匆带过。这样的教学方法显然对于学生古诗词学习能力的提高是不利的。

（二）教学资源贫乏和忽视活动课程

目前，许多学校的初中古诗词课程的资源不足困扰着语文老师的上课效果。通过与几位语文教师访谈了解到，现阶段的课程资源无法满足他们开展古诗词教学的需求。这可能是因为现有的课程资源过于陈旧，无法激发学生的学习兴趣，或者是缺乏针对不同年龄段和学习水平的学生的差异化资源。另外，教师在教学中缺乏课程建设意识。缺乏课程建设意识的教师常常在教学中缺乏明确的目标和规划，导致课程内容杂乱无章、缺乏连贯性。他们可能只关注于当前每一节课的细节，而忽视了整个课程的设计和组织。

同时，部分语文教师过于依赖教科书或教材，将教学内容简单地传授给学生，忽视了学生的主体性和参与性。缺乏启发和引导学生思考的教学方法，导致学生对课程的兴趣和动力不高。缺乏课程建设意识的教师往往停留在传统的授课方式和内容上，缺乏创新的教学方法和实践活动。他们没有意识到课程应该与现实生活相结合，缺乏将所学知识与实际应用相联系的认识。除了教学资源与课程建设的问题，缺乏古诗词活动也是一个难题。很少有学校组织古诗词活动，导致学生们缺乏参与的机会。这可能是因为学校更注重学生的成绩，忽视了古诗词艺术的培养，亦或是活动策划和组织方面存在一定的困难。另外，一些学生因为升学带来的压力，基本没有时间来参加古诗词活动；有一部分学生的家长只想要他们好好学习，对于他们参加古诗词活动持反对态度，这都造成他们产生了犹豫和抵触情绪。

（三）学生缺少古诗词阅读与积累

在当今信息爆炸的时代，学生们可以轻松获取各种信息，然而眼花缭乱的娱乐信息却很容易让他们沉迷；同时，大量的经典文学作品使他们感到乏味。另外，大山似的作业压力也制约了学生的学习兴趣，他们更倾向于学习能够让自己成绩快速提高的课本内容。这些因素共同导致了学生对古诗词的兴趣和热情下降。由于古代语言独特的表达方式，使学生们对于古诗词的意境、诗意理解产生了困难。同时老师要求的大量背诵任务也消磨着学生的热情，使他们更加没有兴趣。学习古诗词需要一定的时间和精力来积累和沉淀，但在考试压力下，学生们往往难以保持足够的耐心和毅力。学习压力越来越大，导致学生对于古诗词的学习兴趣逐渐消失，学习的主要目的转变为应付考试。这样的情况导致学生们对古诗词的理解和领悟程度不够深入，没有多余的时间品味古诗词，也就无法真正体会到其中蕴含的文化内涵和价值。

记忆力飞速发展的时期就是青少年时期，而背诵古诗词对于初中学生的记忆力是有非常重大的意义的。积累大量的古诗词在自己知识系统中，不仅可以增长自己的知识储备量，还能够提高自己的语言表达能力以及写作能力。古诗词的学习不仅仅是为了考试，更是为了在学生思维范式的建构过程中起到重要作用。没有一定量的诗词积累，对于学生的学习能力培养以及思维能力的培养都只是空话。然而，由于应试教育的这座大山，老师就会要求学生背诵一些语文教材中的名篇和名句，这样的措施不利于学生知识范围的扩大。这进一步限制了学生的知识积累范围，使他们的视野变得更加狭窄。另外，学生缺乏学习的系统性，他们对于坐在课堂上听老师讲解知识已经变得非常习惯，对于知识的学习是非常被动的。正确学习古诗词的学习方法老师也没有教授给学生，导致学生没有主动学习的兴趣。

（四）学生的主体地位还较低，学习效率不高

首先，传统的古诗词课堂教学中，教师是站在主导者地位上的，完全掌控着师生交流的方式和节奏。通过一些特殊的教学方式教师把书本知识灌输给学生，控制着学生上课的动态，完全不在乎学生的兴趣以及学习动机，完全忽视学生的主观能动性。如此压抑的课堂气氛，学生毫无学习热情，对古诗词的学习变得非常的无趣甚至厌烦。其次，教师过分强调自己在课堂上的权威，导致学生在课堂上缺乏发言的机会，学生的学习活动完全在老师的控制之下，他们的观点和想法往往被忽视或轻视。另外，一些教师过分注重课程内容的传授，而忽略了学生个体的差异性和特点，导致教学效果和学生的学习兴趣下降。

因为课堂大部分时间是在教师的主导下进行的，导致大多数学生在学习古诗词方面的主体地位相对较低，这导致了他们的学习效率不高。他们缺乏没有掌握高效快速的学习方法，基本没有学生会提前学习，提前了解古诗词的背景和意义，这使得他们对于古诗词的理解和记忆都存在困难。此外，学生在古诗词的运用能力上也有待提升。他们往往只是机械地背诵，而缺乏对古诗词的深入理解和灵活运用。他们很少能将古诗词融入到自己的表达中，无法真正体会到古诗词之美和内涵。另外，学生的古诗词创作意识也较为低下，大部分学生从未尝试过主动创作古诗词，缺乏对古诗词的积极探索和表达欲望。这限制了他们在古诗词领域的发展，无法培养出独特的创作能力和审美感觉。

三、初中语文古诗词教学优化策略

（一）改变传统的古诗词教学方式

古诗词是中华民族的文化瑰宝，是初中语文教育重要的组成部分。然而，目前在初中古诗词教学方面，仍存在着一些问题。大多数老师的教学方法过于陈旧，没有一点创新，模式化很严重，传统的讲授法依然是他们最常使用的教学方法，但是此种教学模式的局限性非常大，教师在课堂上激情输出，学生在下面毫无目的的被动接受知识，缺乏互动和思维的碰撞，教师和学生之间缺少互动，学生可能会感到课堂枯燥无味，导致学生毫无学习热情，每天听讲却收效甚微。因此，针对这一问题，教师应该做出一些改变，把课堂的主人变成学生，并不是直接交给学生自己总结好的知识。教师应该引导学生思维发散，让学生自己探索发现，让学生自己主动感受古诗词的优美意境，提高学习能力。此外，多媒体课件是一个很好的创设情景的工具，可以不时地运用信息技术手段让学生体验到古诗词学习的情景，使其快速地进入古诗词，从而激发学生的学习兴趣和热情。

（二）注重开发利用古诗词教学资源

教学资源是教师在教学过程中的得力助手，能够为教学活动提供支持和补充。在语文学科教学中，教学资源的运用对于丰富教学内容、提升教学效果具有重要意义。尤其在古诗词教学中，可以通过引入音乐元素来增添教学的艺术性和趣味性。古诗词本身就蕴含着优美的韵律，融合音乐元素可以让学生更加直观地感受到诗词的魅力，从而提升他们的情感体验，引导他们深入体会中华文化的博大精深。微课作为一种短小精悍的教学形式，虽然时常有限，但却包含了完整的教学环节。古诗短小精悍，和微课的特点十分的符合。通过运用信息技术，可以用微课向学生讲述古诗词的知识，同时再找一些图片以及视频丰富自己的课堂内容，调动他们学习的热情与激情，提高他们对古诗词的学习积极性。

（三）激发学生对古诗词的学习兴趣

传统的古诗词教学方式往往缺乏趣味和吸引力，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在初中古诗词教学中需要采用富有趣味性的教学方法，例如利用多媒体、游戏等方式来开展教学，让学生在愉悦的氛围中学习古诗词，从而提升他们的学习积极性。同时，结合学生的兴趣爱好，也是一种有效的古诗词教学方式。教师可以通过了解学生的兴趣爱好，来设计相关的古诗词教学内容，使学生在学习古诗词的过程中，能够更好地理解与古诗词相关的历史背景、文化内涵等方面的知识，从而提高他们的欣赏和鉴赏能力以及学习能力。另外，在古诗词教学中，选取具有代表性的古诗词作品也非常重要。教师可以根据不同年龄段学生的特点和需求，选择适合的经典的古诗词作品，让学生在学习的过程中感受到古诗词的美妙情感和思想内涵。同时，教师还可以介绍名家的诗词创作背景，让学生更好地理解和欣赏古诗词。

（四）树立以学生为中心的教学观念

树立以学生为中心的教学观念对于教师来说非常重要。这种教学观念强调教师应该关注每个学生的个体差异，尊重他们的学习需求和兴趣爱好，并且努力创造一个有利于学生全面发展的教育环境。在这样的教学观念下，教师需要更多地关注学生的学习过程和学习方式，以便更好地满足不同学生的学习需求。教师可以采用多样化的教学方法，包括小组讨论、项目学习、个性化辅导等，以帮助每个学生充分发挥自己的潜力。此外，以学生为中心的教学观念也意味着教师应该成为学生的引导者和激励者，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。此外，在学生学习过程中，教师还应该时刻关注学生的各种学习需求，给予他们关爱和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

四、结语

由于现代社会极大的升学压力以及教师自身的能力不足等问题，使得初中古诗词教学并没有发挥出应有的教学效果。本文现从中学语文古诗词教学的实际现状，以及如何提高古诗词教学效果进行深度探究。总之，针对古诗词教学效果不佳的问题我们要对症下药，应改变传统的模式化的教学方法，引进多种教学方法。教师也应该积极开发并利用古诗词教学资源，丰富古诗词教学资源库。教师还应多激发学生对古诗词学习的热情，使他们主动的阅读和积累古诗词。最后教师还应尊重学生的主体地位，树立以学生为核心的教学理念，才能引导学生更好地学习意蕴丰富的古诗词，更好地传承中国博大精深的古文化。