浅谈中职汽修专业思政素养的融合教学

盛 芳

（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃高台 734300）

在经济快速发展和产业变革的背景下，社会对技术技能型人才的文化基础和综合素养提出了更高的要求，企业在选拔人才的时候，不仅关注求职者的知识和技能，更看重求职者的思政素养和学习能力。从当前的中职教育来看，学生的思政素养较为薄弱，存在着“学而不信，知而不行”的问题，虽然掌握了一定的思政理论，但是对理论的认知却较为肤浅，无法将其科学地应用到实践当中，制约了学生的全面发展。所以说，教师应该将思政教育加以重视，寻找合适的角度将其与汽修专业的内容融合起来，不断优化教学模式和教学内容，培养学生的专业素质和思政意识，实现思政教育和专业教育的有机融合，提升汽修专业的人才培养质量。

一、中职汽修专业的思政教育现状

（一）教学过程重知识技能，轻思想引领

思政素养对中职学生的重要性不言而喻，思政素养的形成与发展离不开思政教育。中职汽修专业教师必须将思政教育融入教学的各个环节中，引导学生树立正确的思想价值观念和职业素养。但在实际教学中，很多教师并没有意识到思政教育的重要性，仍将教学重点放在专业知识与技能教学上，很少关注学生的思想动态，缺少与学生的心理沟通，忽略了对学生思想和价值观的正确引导，从客观上助长了学生不良学习习惯和行为习惯，不利于学生德智体美劳的全面发展。

（二）思政评价模式不健全，缺乏科学性

中职思政教育的开展取得了一定的成果，让学生对所选专业和人生规划都有了清晰的认识。但是，在工作中，有些教师对思政教育的评价不及时，不科学，导致学生从思政中获得的启示有限，使学生的适应能力和创造能力下降。现在很多中职学校都与企业合作，推行产学结合的模式，并且鼓励学校和企业都做出评价，给学生带来思想政治方面的心理感知。然而由于学校和企业之间的评价方式不同，没有做出融合性的评价，容易让学生产生厌烦心理，增加思政融合的阻力，无法形成系统化的评价体系。

（三）思政教育方式单一，教学创新不足

中职汽修专业课程中蕴含着丰富的思政教育资源，只有将这些资源高效地利用起来，才能促进中职学生获得更大的发展。但在具体的教学实践中，很多教师受制于传统的教学思想，仍在采用填鸭式的教学方法，用说教的方式对学生进行思政教育，教学创新不足，教学过程枯燥乏味，很容易使学生产生抗拒情绪。还有一些教师过度依赖于信息技术，习惯运用多媒体课件对学生进行思政教育，缺少与学生的沟通与互动，不能及时了解学生的思想状态，很容易导致教与学的脱节。

二、中职汽修专业思政素养的融合教学策略

（一）整合教学资源，丰富教学内容

教材是中职汽修专业教学的基础与核心，其中不仅有丰富的专业知识，还蕴藏着许多思政教育资源，将这些资源高效地利用起来，将会在学生身上发生质的变化。所以，中职教师要深入研读教材，挖掘教材中的思政教育元素，还要积极拓展教材以外的思政资源，将课内与课外有机地结合起来，把更多新颖、具有时代感的思政知识融入专业教学当中，给学生以精神和道德品质上的熏陶。

很多中职学生在学习汽修专业时，只是将其作为一门课程或一门手艺来学习，并没有将其与家庭、社会责任相联系，更没有意识到汽修专业背后所蕴含的工匠精神和深厚情感。在实际教学中，教师要勇于创新，不仅要教授专业知识，还要渗透思政理论，丰富课堂教学内容，缓解学生的疲劳感，深化学生的专业认知。教师还要在教材内容的基础上进行适当的拓展与延伸，可以将我国汽车工业发展史的内容融入教学中，利用多媒体课件为学生展示我国在汽车工业领域中的前沿科技，增强学生的民族自豪感；在教授专业知识和技能时，教师可以采用案例教学法，结合实际案例，给学生讲述汽车产业在我国经济发展中的重要地位，让学生意识到学习汽修不仅能够为自己谋求生路，还能够促进经济发展，为国家建设做贡献，提高学生的专业认知，培养学生的爱国情怀，从而改变学生过度专注于理论知识、忽视行业发展情况的学习现状，激发学生的学习热情，促进学生在校内的多样拓展；也可以根据教学内容，引入一些与汽车行业相关的国外数据与信息，引导学生进行对比探究，感受我国在汽车技术、售后、维修等方面与西方国家存在的差距，增强学生的责任感和使命感。生动、直观的影像材料更容易吸引学生的注意力，也更容易激发学生的内心情感。教师可以从网络中搜集关于汽车、汽车维修、工匠精神的视频材料，利用多媒体大屏幕播放出来，激发学生的求知欲望，促使他们认识到自己的不足之处，并愿意积极投入，提高职业素养的同时，形成正确的就业态度。

（二）创新教学方法，加强思想引导

“教学有法，教无定法，贵在得法”，有效的教学方法会让课堂教学事半功倍。在思政素养与专业教学相融合的过程中，教师要拓展教学思维，多元化构建课堂教学方式，将更多新颖、有趣的现代化教学方法应用到专业教学中，增强课堂的趣味性，在潜移默化中影响学生，让他们形成当前行业需要的职业观念，逐渐发展成社会需要的优秀人才。另外，教师要根据课堂实际情况调整教学方法，把学习的主人地位还给学生，让每一个学生都能在课堂上活跃起来，强化学生的主体意识，深入体会思政精神。

在汽修专业教学中，单纯的理论讲解显得过于苍白，难以吸引学生的学习兴趣。为此，教师可以采用案例教学法，从现实生活和网络中搜集关于汽车维修的真实案例，并进行适当的加工与提炼，使其更加符合中职学生的思维水平，引导学生运用所学知识对案例展开分析，查找汽车故障发生的原因，探寻正确的解决方法，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。汽车修理是一项十分复杂和精细的工作，经常需要多人配合才能完成。为了培养学生的合作能力，教师可以采用小组合作学习的方法，组织学生以小组为单位对案例进行分析与探究，对学习过程中出现的新问题展开交流与讨论，在思辨中拓展学生思维，丰富学生的知识和经验，使学生学会与人合作、与人交流，培养学生团结友爱、相互协作的精神。汽修专业具有较强的实践性，仅凭教师的口头教授是远远不够的，教师可以采用演示教学法，将机械模型带入到课堂上，为学生现场操作演示，使课堂教学过程变得更为直观，便于学生观察。还可以借助现代信息技术，将维修操作过程制作成三维立体动画，通过放大、暂停、慢放、旋转等功能，让每一个细节都能被学生捕捉到，引导学生从不同的角度进行观察，让他们结合实际理解知识，并逐渐养成与工匠精神契合的态度。

（三）重视技能训练，培养工匠精神

中职汽修专业的学生在毕业后大多会从事一线的维修工作，学生的实际操作水平直接影响着工作效率与质量。为此，教师要进一步增加技能实训环节，在技能训练中培养学生的工匠精神，改善学生被动学习的现象，提升职业素养。同时，教师应该定期开展技能竞赛，让学生有展示才华的舞台，将学到的汽修知识运用到实际中，提升专业水平，使学生在未来的就业中获得优势。

在具体的教学实践中，教师可以采用理实一体化的教学方法，打破理论课与实训课之间的界限，将课堂由教室转移到实验室或实训车间中，边教、边学、边做，理论与实践并行，锻炼学生的动手能力。教师还可以采用情景模拟的形式，让学生轮流扮演客户、接待员、维修工、质检员、客服等角色，利用实验室或实训车间模拟客户预约、接待、咨询、派工、诊断、维修、质检、交车、跟踪等一系列服务活动，体验汽车维修的全过程，感受不同岗位职责，培养学生认真负责、爱岗敬业的工作态度。信息技术在汽修专业实训中发挥了十分重要的作用。教师可以利用电脑软件创建汽车维修实训平台，为学生营造仿真的维修情境，指导学生通过电脑操作完成诊断、维修、调试等工作，使学生可以获得多次的训练机会，既节约了教学成本，同时也让学生感受到现代信息技术的力量，强化了学生的科技情感。此外，教师还要充分利用校企合作的资源优势，多为学生争取校外实习的机会，让学生参与到企业实际生产当中，在真实的工作环境下运用所学知识与技能，练就自身本领，使学生养成谦逊好学的精神品质。教师应鼓励学生多向工人师傅学习、请教，提升学生的社会服务意识，在工人师傅的熏陶和感染下，使学生养成严格规范化的操作习惯，培养学生的工匠精神。

（四）开辟第二课堂，提升综合素养

中职学生活泼好动，他们不喜欢枯燥、单调的课堂，对于教师灌输的理论知识感到厌烦。为此，教师要积极开辟第二课堂，让学生获得了解行业发展、拓展自身能力的渠道。这样他们可以在更放松的范围中学习，到更为广阔的天地中学习专业知识、专业技能，接受思想道德的教育与熏陶，提升学生的综合素养。

教师可以定期开展观影活动，为学生播放《大国工匠》《汽车百年》《车风尚》等电视节目及纪录片，这些视频材料中既有对优秀匠人的专题采访，也有对汽车发展史的详细介绍，还有百姓重点关注的汽车话题、汽车动向等，可以改变学生对汽车这一行业的认识，加强他们对不同工作内容的了解。另外，教师还要发挥榜样作用，积极引导学生，促使他们养成符合当今社会发展的“三观”。教师还可以根据教学需要，开展知识竞赛活动，在专业切磋中向学生渗透诚信、友善、公正、平等、文明、和谐的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的竞争意识，提升学生综合素质。教师还要积极开发和利用当地的社会资源，组织学生走出去，开展志愿服务、义务劳动、公益宣传等活动，在社会实践中培育学生的美好品德。利用节假日带领学生参观当地的历史博物馆、红色教育基地，探访民间技师，让学生设身处地地感受家乡历史文化，感受劳动人民的聪明智慧，深化学生的家国情怀。

在信息化的时代背景下，网络是学生获取各种知识和信息的重要渠道，教师要鼓励学生科学地利用网络，从网络中认识和了解更多新型的汽车检修设备，并借助网络中的微课资源认真学习新型汽修设备的操作和使用方法，引导学生运用更为多元的方式和平台夯实自己的专业能力，不断提升自身的专业素养，坚定学生科技强国的信念。

（五）注重职业指导，强化就业意识

随着高等教育的大众化，毕业生人数越来越多，就业压力也越来越大，中职学生的就业问题已经成为社会关注的焦点问题。有些中职学生缺乏职业意识和竞争意识，对自己的未来职业发展没有任何规划，存在一定的盲目性。为此，教师要加强对学生的职业指导，向学生宣传国家的就业方针政策，引导学生对自己进行准确定位，做好职业生涯规划，明确职业目标，强化学生的就业意识，帮助学生树立正确的择业观。

教师可以邀请企业中的专业人员进入到课堂中，为学生讲述最前沿的汽车维修理论和技能，向学生宣传企业文化，介绍岗位职责和员工晋升机制等，使学生可以保持思想的先进性，用企业文化教育学生，以企业的用人标准严格要求自己，提升中职学生的职业素养。教师还可以邀请企业的人事管理人员进入到课堂中，向学生做社会人才需求的报告，或邀请往届取得成就的毕业生讲述自己就业或创业的经验体会，引导学生全面客观地认识自己，及时调整自己的求职期望，更新就业观念，实现自己的价值。

教师可以利用网络的交互性和共享性，在课堂上为学生展示不同企业的用人信息，使学生及时地了解企业用人需求及变化，或为学生展示汽修人员在企业中的真实工作场景、工作流程，帮助学生更直观地认识职业现状，引导学生以积极的态度迎接未来的职业生活。教师还要鼓励学生在课后利用网络多搜集一些与专业、就业有关的信息，了解当前的就业形势、专业发展前景、就业创业政策等，指导学生做好职业生涯规划，让学生成为一个有理想、有抱负的人。

总之，在新的时代背景下，中职教师要顺应时代发展的趋势，摒弃传统的教学理念和教学方法，积极探索汽修专业教学与思政素养相融合的有效路径，让学生形成正确的职业观，促使他们的思想得到完善，提高职业素养，将学生培养成为专业知识扎实、技能熟练、素质过硬的汽修专业人才。