以读促写读写结合

毕长虹

［摘要］ 在读写融合理念下，教师需要充分解读文本，精选适合练笔的内容与时机，设计有效的练笔作业。以三年级练笔设计为例，主要策略有：寻找作业设计的立足点，教给学生练笔的方法；选好作业设计的突破点，创设利于学生练笔的情境；找准作业设计的切入点，引导学生借助实践学会练笔。

［关键词］ 读写结合；练笔设计；作业情境

一、寻找作业立足点，教给学生练笔的方法

1.典型的句式

读与写是一个能力共生的磁力场，统编教材的编排更是注重读写融合，练笔就是实施读写融合的有效策略。利用典型句式仿写练笔在语文学习中是一种常见的习作训练方法。课文中出现典型的句式是小学阶段练笔的重要学习素材，对典型句式不仅要积累，更要内化为自己的习作技巧。但利用典型句式练笔时，教师要注意先帮助学生明确典型句式的特点与结构，再进行仿写练笔。如《秋天的雨》一课教学，第二自然段中“你看，它把黄色给了……它把红色给了……”。秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。这是笔者设计的第一次练笔作业，学生反馈的结果是“它把绿色给了青松，它把褐色给了梧桐树……”在这一练笔中，寻找秋天的典型景物与颜色对学生来讲并不困难，困难在于没有把握住典型句式的结构。于是，设计了第二次练笔作业：秋天把（颜色）给了（景物），（动词），（结果）。明确了典型句式的结构特点后，学生的练笔内容变得丰富，打通了阅读与写作的关系。

2.陌生化的表达

“陌生化的表达”就是在语言内容、语言结构或标点的使用等方面采用违反人们习见的常情、常理，给人以更加强烈的情感震撼。习作例文《尾巴它有一只猫》，文章题目就打破了常规表达方式，把生活习惯中的主语“猫”变为“尾巴”，尾巴怎么能有一只猫呢？其实，尾巴是跟着猫跑，这样陌生化的说法更让学生觉得新鲜有趣。这是一种“主语和宾语互换式”的陌生化表达。课后练笔中，笔者设计了如下的梯度作业：

①请仿照“猫有一条尾巴”的形式写几个题目。

“鸟儿有一对翅膀”“狮子有一条尾巴”“狗有一个鼻子”……

②请仿照“尾巴它有一只猫”的形式把刚刚的题目修改一下。

“翅膀它有一只鸟儿”“尾巴它有一只狮子”“鼻子它有一只狗”……

③请仿照“猫有一条尾巴”的形式写几个和动物无关的题目。

“大海里有很多水滴”“天空中有几朵白云”“我有一个书包”……

这种“陌生化表达”在练笔作业设计中可谓独辟蹊径，對语言现象和规律有新的发现，能创造出新的韵味。

二、选好作业突破点，创设利于学生练笔的情境

1.文体间巧妙利用

语文教材中包括了记叙文、说明文等文章体裁，也包括了诗歌、散文等文学体裁。在培养系统文体意识的基础上，可以利用教材中多样的文体特征，选择文体转换作为作业设计的突破点，让练笔跳出传统思维。如在教学《古诗三首》时，结合课后习题，笔者为即将到来的假期设计了练笔作业：假期即将来临，请你在天门山、西湖、洞庭湖这三个景点中任选一处，为它写一篇“自我介绍”，向游客们展示自己。

这是文体的一种转换，即将古诗文转换为宣传类文。在学习完《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》后，笔者再将练笔作业向前推进一步，将写景类文转换为导游词，让学生变换身份，设计自主分层作业：

[基础型练笔]亲爱的游客朋友们：你们好！欢迎来到的西沙群岛。西沙群岛位于。这里风景优美，海水，海底有，海滩上。西沙群岛物产也很丰富，海里有，海岛上有。

[进阶型练笔]请任选一篇文章，向大家介绍这个地方，并为它写一篇导游词。

2.留白处发散表达

“留白”有一种“此时无声胜有声”的魅力，同时也给读者带来个性化体验。语文课堂中“留白”则是对学生进行发散想象的练笔训练突破口。如《荷花》中，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这里作者以一个省略号带过，没有再继续描写当时的场景，给读者留下了丰富的想象空间。请以《小鱼的美梦》或《荷花，我想对你说》展开想象，描写一下那一池美丽的荷景。这样的练笔过程，巧妙抓住了课文内容和标点的留白，让学生在练笔表述中走进文本，获得真实的体验。

3.关键点深入探究

学习《小虾》一课时，第三自然段是最为关键的一段。第三自然段围绕中心句“缸里的小虾十分有趣”描写，并借助一连串的新鲜有趣的词语把小虾生气时的样子活灵活现地展示了出来，因而可以引导学生关注文中细致生动的写法，即动词的连贯与准确。由此，设计了本课的练笔作业目标：能利用“中心句+一连串有趣的动词”把观察到的事物写得具体生动。

4.生成处推波助澜

教育的技巧并不在于预见到课堂中的所有细节，而是在不知不觉之中巧妙地作出相应变动。三年级下册“快乐读书吧”向学生推荐了中外寓言故事，在推荐书目《中国古代寓言》中有《塞翁失马》一文，笔者创设情境：当地的电视台听说这件事，要来采访一下老翁。问题一：你丢失马时心里是怎么想的？问题二：你的儿子摔断腿时你又是怎么想的？这一问，激起了学生表达的愿望。此时，继续追问：生活中，很多人遇到一点困难就闷闷不乐，我们现在正需要塞翁这样的人来向大家讲一讲他在遇到困难时的心路历程。电视台决定为他办一场专场宣讲会，请你为他准备一篇发言稿。这样的练笔为学生提供了有趣的情境，让学生在感受人物的形象、体会寓言的道理中提升练笔技巧。

三、找准作业切入点，引导学生在实践中练笔

练笔作业的设计不仅要注重文学性表达，也要注重社会实用性，如留言条、演讲稿、通知等形式的练笔作业都能体现出生活价值。如此，更能激发学生练笔的主动性，增强表达的兴趣。小学语文课文中练笔的实用功能列举如下：

［参考文献］

［1］章桂芳.统编教材读写融合理念下练笔作业的设计[J].小学语文教师，2022（03）.

［2］朱晓洁.“双减”背景下课内写话作业的设计策略——以统编教材三年级为例[J].小学语文教师，2022（01）.