职业教育“春天”里的反思和期待

■彭振宇

近年来，在党和国家的高度重视之下，职业教育改革发展取得了一系列重大进展。 回顾过去的一年，似乎比较平静，但并不平凡。 宏观层面加快推进现代职业教育体系建设，实施“产教融合赋能提升行动”；中观层面加强“双师”“三名”队伍建设，规范兼职教师管理；微观层面改进技能大赛，关注学生心理健康。 在区域视角下，部省共建多地试点，全国职业教育教师企业实践基地、行业产教融合共同体、市域产教联合体多点开花。 自党的十八大以来，职业教育迎来“春天”的说法就越来越经常见诸报刊。 从规划到行动，2023 年职业教育仍然一片蓬勃生机，欣欣向荣。 在2024 年的春天里试谈职业教育“危”与“机”，以利我们有更清醒的认识。

职业教育迎来“春天”的重大标志是《国家职业教育改革实施方案》的出台，以及《中华人民共和国职业教育法》的修订完善，国家职业教育中长期改革发展的顶层设计已然成型。 温暖的环境之下，也需要我们冷静地看到三个危机，才不至于在“乍暖还寒”之时措手不及。 第一，政策视角下，配套政策陆续出台，涉及诸多部门，牵动方方面面，政策制定的科学性、关联性、衔接性面临挑战，政策实施的有效性、实效性、长效性需要保障，政策评价的权威性、专业性、客观性有待检验；第二，理论视角下，新概念层出不穷，新项目如雨后春笋，职业教育研究一时热闹异常，而职业教育学科建设基础仍然不牢固，高水平成果仍然不多见，研究成果转化率仍然比较低；第三，实践视角下，随着职业教育作为类型教育的属性和地位得到确定，中职基础、高职龙头的定位逐渐清晰，却有不少院校走向了片面追求“学生升学，学校升格”的误区，中职何以立足，高职在哪着力，技工教育和职业培训路向何方，这些都需要进一步研究，院校办学也还需要更有长远眼光、更有针对性施策的指引。

习近平总书记曾指出：“危和机总是同生并存的，克服了危即是机。 ”反思之下，我们要摒弃功利的想法，杜绝短视的做法，更要有所谋划，有所准备。 地方政府要深刻把握党和国家对职业教育的总体部署，左右协调，上下衔接，严谨制定，精准实施，多元评价，不仅要关注决策，更要加强监督监管，切实问责问效；学者要脚踏实地、深耕细作，关注现实问题、前沿问题，研究真问题、真研究问题，增强职业教育研究的基础性、理论性、预见性、现实针对性；院校要坚持职业类型特征，遵循职业教育规律，提高教书育人水平，改进人才培养模式，输送技术技能人才，服务就业、服务民生、服务国家重大战略。 只有政策更落于实处，研究更扎根大地，办学更守正创新，职业教育的蓝图才能真正变为现实，职业教育的“春天”才能迎来更繁盛的夏和更丰实的秋。