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巧用绘本,建构魅力小学英语课堂

2024-03-31王晓丽

关键词:英语课堂绘本英语教学

王晓丽

教材是教师开展教学活动的重要依据,用好教材也成为高效教学的重要一环。相较于教材,绘本具有画面丰满、内容有趣、色彩鲜艳等优势,能够更轻松地调动学生的阅读欲望,为学生提供学习帮助。因此,在小学英语课堂上,教师可以为绘本寻找落脚之处,有效开发绘本的价值,将绘本融入到教学中,建构魅力课堂。

一、利用绘本导入,提高学习兴趣

课堂导入是教学的重要一环,当导入的内容足够吸引人时,便能引起学生对新课的兴趣,让学生主动地步入新课学习,积极地探索、学习新知识。在过去的英语教学中,教师一般会按照教材内容为学生呈现新课的内容,课堂比较沉闷、枯燥,容易让学生对陌生的英语知识产生畏难情绪。随着新课改的推进,在教学中更加注重学生的学习体验,在导入环节教师可以使用绘本活化导入的方式,借助绘本中色彩明艳的画面和生动的故事情节,吸引学生的注意力,让学生在愉快的探索、学习中,开启新课的学习。

二、依托绘本内容,优化学习方式

过去的英语教学中,许多教师会先为学生讲解单词、短语的意思,再指导学生对教材上的故事进行阅读,教学显得单调、枯燥,大大削弱了学生的学习兴趣,让英语教学难以达到预期效果。而绘本中的角色丰富、情节丰满,是学生进行角色扮演的良好素材,能活化学生的英语学习。

例如,在Guess How Much I Love You的绘本阅读活动中,教师先为学生布置自主阅读绘本的任务,请学生理清绘本中主要包含哪些角色、哪些情节。之后,教师向学生提出“Which character do you like best?Why?”等问题,请学生根据自己对绘本内容的理解,选出自己喜欢的角色。随后,教师提出“Play the role you like and form a group with students playing different roles to complete the reproduc-

tion of the plot of the picture book”的要求,鼓励学生展开角色扮演,优化学习方式,让学生基于主人公的角度,演绎绘本的内容,促进学生英语口语能力的提升,培养英语思维。

三、搭建合作平台,增强学习能力

新课标对学生的英语阅读量提出了要求,在教学中,教师可以引入绘本,拓展学生的阅读量,打开学生的视野。但是,每个学生是独立的、不同的个体,阅读能力和单词积累量也各不相同,在对相同的绘本进行阅读时,不同学生之间会呈现出较大的差距。为了让全体学生的英语阅读素养都能获得提升,教师要基于对学生的了解,为学生创建合作互动的小组,以便学生在相互协助中,共同完成绘本的阅读,强化学习能力。

例如,在为学生提供My Dreams这一绘本后,教师先请学生独立阅读绘本,并向学生提出“What are the main contents in the book”等问题,引导学生根据自己的阅读情况进行回答。结合学生的答案,教师对学生的阅读素养进行判断,采取互补的原则进行分组。在分好组后,教师向学生提出“Different students have different views on the content of the picture book. It's better to exchange views in groups to see who is right”的建議,让学生通过合作互动,不断与他人进行阅读思维的碰撞,提升自己的阅读素养。

总之,图文并茂的绘本为学生的英语学习带来了诸多乐趣,降低了学习的难度,为英语教学注入新的活力。教师要增强对绘本的重视程度,做好绘本与英语课的融合工作,构建精彩纷呈的英语课堂。

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