巧用绘本，建构魅力小学英语课堂

王晓丽

教材是教师开展教学活动的重要依据，用好教材也成为高效教学的重要一环。相较于教材，绘本具有画面丰满、内容有趣、色彩鲜艳等优势，能够更轻松地调动学生的阅读欲望，为学生提供学习帮助。因此，在小学英语课堂上，教师可以为绘本寻找落脚之处，有效开发绘本的价值，将绘本融入到教学中，建构魅力课堂。

一、利用绘本导入，提高学习兴趣

课堂导入是教学的重要一环，当导入的内容足够吸引人时，便能引起学生对新课的兴趣，让学生主动地步入新课学习，积极地探索、学习新知识。在过去的英语教学中，教师一般会按照教材内容为学生呈现新课的内容，课堂比较沉闷、枯燥，容易让学生对陌生的英语知识产生畏难情绪。随着新课改的推进，在教学中更加注重学生的学习体验，在导入环节教师可以使用绘本活化导入的方式，借助绘本中色彩明艳的画面和生动的故事情节，吸引学生的注意力，让学生在愉快的探索、学习中，开启新课的学习。

二、依托绘本内容，优化学习方式

过去的英语教学中，许多教师会先为学生讲解单词、短语的意思，再指导学生对教材上的故事进行阅读，教学显得单调、枯燥，大大削弱了学生的学习兴趣，让英语教学难以达到预期效果。而绘本中的角色丰富、情节丰满，是学生进行角色扮演的良好素材，能活化学生的英语学习。

例如，在Guess How Much I Love You的绘本阅读活动中，教师先为学生布置自主阅读绘本的任务，请学生理清绘本中主要包含哪些角色、哪些情节。之后，教师向学生提出“Which character do you like best？Why？”等问题，请学生根据自己对绘本内容的理解，选出自己喜欢的角色。随后，教师提出“Play the role you like and form a group with students playing different roles to complete the reproduc-

tion of the plot of the picture book”的要求，鼓励学生展开角色扮演，优化学习方式，让学生基于主人公的角度，演绎绘本的内容，促进学生英语口语能力的提升，培养英语思维。

三、搭建合作平台，增强学习能力

新课标对学生的英语阅读量提出了要求，在教学中，教师可以引入绘本，拓展学生的阅读量，打开学生的视野。但是，每个学生是独立的、不同的个体，阅读能力和单词积累量也各不相同，在对相同的绘本进行阅读时，不同学生之间会呈现出较大的差距。为了让全体学生的英语阅读素养都能获得提升，教师要基于对学生的了解，为学生创建合作互动的小组，以便学生在相互协助中，共同完成绘本的阅读，强化学习能力。

例如，在为学生提供My Dreams这一绘本后，教师先请学生独立阅读绘本，并向学生提出“What are the main contents in the book”等问题，引导学生根据自己的阅读情况进行回答。结合学生的答案，教师对学生的阅读素养进行判断，采取互补的原则进行分组。在分好组后，教师向学生提出“Different students have different views on the content of the picture book. It's better to exchange views in groups to see who is right”的建議，让学生通过合作互动，不断与他人进行阅读思维的碰撞，提升自己的阅读素养。

总之，图文并茂的绘本为学生的英语学习带来了诸多乐趣，降低了学习的难度，为英语教学注入新的活力。教师要增强对绘本的重视程度，做好绘本与英语课的融合工作，构建精彩纷呈的英语课堂。