浅论中学历史教学中学生历史思维能力的培养

徐艳艳

历史是一个国家文化文明的积淀和传承。在初中课程中培养学生的历史思维非常重要，其不仅可以帮助学生梳理历史知识，提高历史学习水平，还有助于学生提升历史素养，建立民族自信心与正确的人生观、价值观，对国家未来的发展具有重要意义。在中学历史教学中，教师要转变教学思维和方式，尊重学生，以学生为主体，拓展学生的思维和能力，使学生能够正确認识历史，在形成民族自豪感的同时，能够对现今的社会活动进行思考，作出正确的判断。本文就中学历史教学中学生历史思维能力的培养进行了探究。

一、培养历史思维能力的意义

新时代对人才的需求量越来越大，对其标准也越来越高，我们不仅需要国家未来的建设者具有专业的知识和技能，还需要其具备高尚的道德素养、爱国精神、热爱社会主义事业等，历史科目与其他科目承载着同样的责任与使命。历史思维能力培养要求学生主动学习，将课本的知识内化为，并根据自己的理解建立正确的逻辑判断和价值观。在实际教学中，历史思维能力的培养不仅仅在于让学生了解、学习历史时间、历史人物和历史事件，而且要让学生通过学习掌握社会不断发展、变迁的规律，并在学习过程中形成正确的价值观，深层次挖掘历史文化，对历史事件进行正确的把握和分析，从而促进自身的进步与成长。因此在课堂教学中，要加强对学生历史思维能力的培养，促进学生历史专业素养的提升。

二、历史思维能力培养策略

首先，纵横联系。历史思维能力培养要从宏观角度出发，从大局角度出发，将历史时间、人物、事件进行串联，抓住其相互之间的因果关系，本质因素，即从“纵”“横”两个角度对历史进行剖析。“横”即以时间为线索，不同时期所发生的历史事件，相互之间的联系与区别是什么，这是历史学习最基础的，这样基础知识的梳理帮助学生建立宏观的历史框架，使学生对历史有一个正确的认识，有助于学生深入挖掘事件内在的本质与联系。“纵”即根据历史事件进行对比分析，可以从同一时期国内外发生的历史事件进行对比，即两个历史事件发生的原因是什么，相同点和不同点是什么，什么样的原因造成这样的结果等。根据历史史实进行纵向开放性问题的研究，能够让学生在掌握历史知识的同时对历史进行深层次思考与分析，锻炼学生的历史思维能力。

其次，创新历史问题。历史是抽象的文化，随着教育教学的改革，在课堂上教师要引导学生根据历史内容的学习找到其内在联系的逻辑，并联系当前的社会发展进行分析。在课堂上老师提出的问题要具有创新性，并让学生主动思考，联系过去与当下进行分析。例如：“通过学习结合中国的历史和发展，你认为中华民族的伟大复兴应当借鉴哪些经验？”这类开放性问题可以拓宽学生的思路，在掌握历史知识的前提下不断提高学生的历史分析能力和创新能力，这是提高历史思维能力的重要途径。

历史思维能力的培养是新时代教学的重点目标。在课堂上老师要打破原有的教学模式，通过多角度、深层次对内容的剖析拓宽学生思路，从而提升学生的历史思维能力。