浅谈高中数学教学中如何培养学生的探索精神

蔡浩

摘要：随着新课改的不断推进，全国各地的学校都陆续在学校教育中将探索性学习引入到各门课程的学习过程中去。探究性教学是指学生在教师的指导下，在学习和社會实践生活中选择和确定研究的对象，主动获取知识和利用所学知识解决在学习中遇到的问题。探究性教学旨在培养学生的创造力和创新能力。在高中时期的学生是处在生理心理发展的关键阶段，因此，高中数学教育要与高中生的发展阶段和未来发展方向相适应。

关键词：高中数学  教育 探究性教学

一、引言

《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的‘再创造过程。”[1]为了将探究性教学模式引入到高中教学教育中，教师可将高中数学分为研究型课题和学生互动性的探究，这样会调动学生学习数学的积极性，以饱满的热情投入到数学学习中去，进而提高学生的数学核心素养，提高学生的创造力和想象能力，促进学生全面发展。本文中主要对高中数学教育过程中遇到的问题进行分析，提高高中数学探索性教学的质量。

二、高中数学教育体系分析

建立健全完善的高中教学体系，就要明确高中生应该具备的素质，主要包括思想道德素质、科学文化素质、自身素质、心理索质、审美素质等。[2]

（一）精神素养教育。人文素养和精神教育主要是指学生在学习数学和能力培养过程中要有健康的品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。将数学精神上升到更高层面是指学生在从事教学活动时体现的思维模式、价值取向和理想追求等，也就是在数学教学过程中注重培养学生对真理的追求和求真务实精神的培养，鼓励学生有探索和创新的精神。

（二）知识教育。数学知识教育主要分为知识技能和数学思维能力两方面。知识技能是指在教师的指导下对知识的理解更加深刻；而数学思维是指逻辑思维能力，培养学生思维能力的准确性和深刻性，要引导学生对问题进行研究并解决问题，进而培养学生的创造性。

三、教学过程中遇到的问题

（一）部分教师在实际教学中忽视了对学生综合素质的培养，只是单纯讲授理论知识，培养学生的解题能力。教师要把培养学生的创造力和想象力作为重点，提高高中数学的教学质量。

（二）部分教师在实际教学中没有突出学生的主体地位，学生只是被动接受教师教授的内容，教师和学生之间的交流比较少，教师对学生缺乏了解，没有做到因材施教；部分教师为了完成教学任务，没有给学生思考的时间，导致学生对高中数学的兴趣不高。

（三）部分教师没有对学生正确引导，对学生性格的关注也不高，学生缺乏探索实践的机会，导致学生不具备主动去发现、探究、解决问题的能力，不利于良好学习习惯的养成，影响学生综合素质的提高。

四、高中数学教育的探究性教学研究

探究性教学是指高中学生在教师的指导下，主动学习探究课题，学习的方式不再是被动地接受、被动地记忆和理解教师教授的知识，在学习过程中，主动发现问题、提出问题，找出解决问题的办法，从而得出结论的自主学习过程。高中数学中的探究性学习，主要是对教科书中的例题进行探究，在现实生活中遇到问题时用数学的思维模式进行解释和解决，因为现实生活和数学是紧密相连的。

（一）多鼓励学生对教科书上的内容进行扩展，激发学生的想象力，想象力是知识的源头，也是创造性和创新性思维的主要特征。因此，教师在教学过程中，给学生充分的想象空间，对他们的想法和观点给予表扬和赞同，激发学生潜在的想象力，培养学生的多维发散扩展能力。

（二）在日常教学过程中，要引导学生对数学问题进行探究，让学生参与研究，教师和学生之间相互交流、共同研究，最终把问题解决。同时在探究问题时，让学生找出数学定理的依据，通过自身的努力去发现数学定律，体验探究学习的快乐。

五、结语

高中数学探究性学习强调的是学生参与社会实践活动，在活动中运用所学的数学理论知识，引导学生对教学内容进行质疑，培养学生的多维扩展能力，提升学生的综合素质。在学习过程中，重视学生的自我评价和改进，在评价时，引导学生学会反思，发挥自己的个性特长，使自己的优点得到施展，发现自己的不足，学会欣赏别人的优点。激励学生在数学学习过程中积极进取、敢于创新，提高数学核心素养。

参考文献：

[1]季伟松.高中数学教育中探索性教学研究浅议[J].中国科教创新导刊，2011，（06）.

[2]袁志强.数学师范生整合技术的学科教学知识发展研究[J].华东大学师范学报，2012，（26）.