基于小学语文教学中审美能力的培养

张保柱

小学语文课的内容，选择了我国优秀作家的精品，这些艺术作品通过典型人物的典型环境深刻地反映了客观现实，以优美的艺术形象和事物影响人和感染人，使学生在感受到纯洁的、善良的、真实的美的时刻，他们的心中会产生难以言状的喜悦和兴奋。小学生的审美能力的培养一般是在教师自身教态美、语言美、板书美和情感美的基础上，深入挖掘课文中蕴含的丰富的美育因素，使学生语言美、画面美和情感美的素质得到培养。

一、捕捉语言美，激发审美情趣

语文教材中的各篇佳作蕴含着丰富的审美因索，而让学生感受美，欣赏美和创造美，是语文阅读教学的任务之一。在阅读教学中，我们要注意挖掘、剖析作品的语言美，以培养学生的审美情趣。如骆宾王所作短诗《鹅》一课，全诗仅短短四句，十八个字，就将大白鹅的美好形象跃然纸上。作者根据儿童富于联想和爱美的心理特点，采用拟人化的手法，把鹅人格化。同时又运用了色彩鲜明，简洁生动的语言，形象地描绘出“白毛”“绿水”“红掌”“清波”等以鹅为中心的景物特点，几种不同色彩的景物，互相映衬，组成了色彩斑澜的画面。给人以美感，拔动着孩子们美的心弦。诗中的“浮”和“拔”两个动词，又把诗穿缀起来，使写景静中有动，动中有静，形象逼真，栩栩如生。整首诗生动地描写了白鹅在碧绿的水面上浮游的情景，构成了一幅充满浓郁生活气息的白鹅戏水图。

二、欣赏画面美，启迪审美智能

课文的插图是直观的，形象的。在阅读教学中，引导学生欣賞画面美，领略美在哪里，妙在何处，可以启迪学生的审美能力，发展学生的审美创造能力，如《桂林山水》一课，这是一篇图文并茂的写景散文。课文特制了一幅桂林山水的缩影图，教学中可通过让学生找出作者的观察点，也就是小船在漓江的江面上，然后引导学生从作者平视的角度，由近到远，由主要景物到次要景物，去欣赏桂林的山水美景。通过这样细致观察，学生们对插图的描述是漓江的水水平如镜，奇峰倒映水中，水上的实景和水下的虚景好像两座桂林，恍惚之间，美轮美奂。通过这样的方式让学生从整体上感受到了桂林山水的独特的美景，就在脑海中浮现出来一幅美的图画。

学生们在了解了图画上的内容之后，再去学习文本内容就水到渠成了。本篇文题为《桂林山水》学习课文前，通过分析课题，我们就要紧紧地抓住“山”和“水”去理解。通过阅读文本知道作者先是从感觉和视觉两个不同的方面把漓江水总结为“静”“清”“绿"的程度，作者字里行间都充溢着对漓江水的赞美。特别文中的“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，形象写出了江水的清澈见底，特别有质感。下文，作者又用“奇”“秀”“险”三个字突出了山的特点。描写山的与众不同的形态时，说它“像老人、像巨象、像骆驼”，一连三个比喻构成短语的排比，不但增强了语言表达的气势，又使得所描写的状物形象逼真，如身临其境。描写山的险势时，说它“好像一不小心就会栽倒下来”，危峰“栽”下何等危险！一个“栽”字静中含动，颇具匠心，给人一种壮丽之美。然后教师在悠扬的水波声的音乐中朗读全文，让学生闭目凝思桂林山水和整个画面，把赏美的氛围推向高潮。最后让学生谈谈当你荡舟漓江水面，环视桂林群山，置身于挂林山水的境界时会产生怎样的美感呢？学生纷纷答道：“当我们被这美丽的景色陶醉之时，忽觉一丝凉意迎面袭来，低头视之，啊！这漓江的水是这样的清，我便情不自禁地捧起水来咕咚咕咚喝个痛快，啊！这漓江的水可真甜啊！”这种教学很轻易地把学生引导到了画面上所描写的令人如痴如醉的场景中去，促使学生不由自主地产生了美的想象和品味，对美有了更深层次的感悟，加深了对课文的理解，更激发了学生对祖国大好河山的强烈热爱的浓浓情感。

三、挖掘情感美，塑造美的心灵

情感是美育成败的关健，小学生的情感靠在自我阅读的过程中迸发。《伟大的友谊》一课，是一篇歌颂无产阶级革命导师思想美、行为美、形象美的上层之作。课文以中心命题，所以抓住题目的主要词语也就把握住了文章的中心，也就会体会出美的妙处。课文中心词是“友谊”，关健词是“伟大”，围绕这两点来理解课文内容。课文一开始交代了马克思和恩格斯是好朋友，并阐述了他们是志同道合的朋友，由此可使学生体会到他们的友谊是建立在为一个共同奋斗目标上的友谊，初步领悟到伟大友谊的行为美。接着写了恩格斯在生活上帮助马克思无微不至，“恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业，他把挣来的钱分给马克思。”让学生从中可体会出恩格斯对马克思出于共同的革命信念和真挚的同志友谊，忍辱负重，竭尽全力这种行为。让学生自觉地领悟到他们美好的行为、纯真的友谊和伟大的事业。通过分析，在学生幼小的心灵里播撒了美的种子，陶冶了他们美好的情操，净化了内心世界。至此两位伟人的形象无疑将成为学生心中的楷模。通过这样的解析，由浅入深地理解课文内容，由感性到理性，学生的情感逐渐升华，从而领悟到伟人的行为美，思想美和形象美。

并且，教师在教学过程中要注意恰当地把握课文，做好逻辑，情感方面的分析，在准确、深刻、细腻地加强自身体验方面下功夫。如《十里长街送总理》，是一篇感人至深的作品。本文以深沉的笔触以悲痛的怀念之情为文章的主线贯穿始终。教学时教师首先引导学生带着悲痛的情感来读相关的段落，感受人物形象，深入体会文中广大群众送别总理的沉痛的心情。然后在教学中和学生交流感情，真实地向学生流露出自己的悲伤，甚至不加掩饰地含泪讲授新课。这样教师既是情感的体验者，又是情感的诱发者，诱发了学生对老一辈革命家的敬爱之情。

综上所述，教师在语文阅读教学中应将美育贯穿始终，使学生逐渐会品味美、联想美、感受美，进而学会理解美、热爱美、创造美，使共产主义理想在学生的心灵里得以萌发，成为改造世界和创造新世界的一代新人。