教育集团的四大角色定位

姚晓岚

在集团化办学日益成为基础教育发展趋势的当下，准确定位集团的角色与作用，处理好集团总部与成员校之间的关系，使集团总部成为集团化办学的中枢与核心，发挥其引领、协同、规范、服务功能已成题中应有之义。

引领。基础教育集团首先应发挥其对成员校的引领作用。没有引领旗帜，集团便缺乏核心和灵魂，其凝聚力、辐射力将大大削弱。一般而言，教育集团的引领作用体现在以下三个方面。一是党建引领。确保集团党委履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责，支持和保证校长依法依规行使职权，团结带领集团教职工推动学校改革发展，使党组织成为“主心骨”，让办学治校更有“方向感”，把党对教育事业全面领导的组织优势持续转化为治理效能、发展动能。二是理念引领。梳理学校办学史上的卓越理念并融入当下的办学行为，结合历史与实际，从育人方式、学校风气、人文氛围三个维度系统构建完整的育人生态，促进每位学生的健康成长。只有抓住“生长”的教育本质和“共建”的集团化办学形态，才能孕育出一片培养高水平人才的“生态雨林”，形成“集团育才”新样态。三是文化引领。可深度挖掘学校文化内涵，以校庆为契机梳理校史，将历史文化底蕴转化为教育资源，通过景观设计、空间设计把整座校园变成开放的“校史馆”，通过文化引领为集团化办学可持续发展提供新引擎。

協同。以“纵向贯通，横向联通”的工作思路，推进低高学段的衔接和平行学段的连接工作，使集团化办学发挥出“1+1﹥2”的效应。一方面，“纵向贯通”关注跨学段衔接，即建设“纵向学校衔接通道”，开发优才培养、德育一体化、体艺特长、科技创新等项目的贯通衔接课程，形成幼小、小初、初高衔接的“可见链条”；建立成员校专题研究和落实机制，纵向突破校际沟通屏障，构建立体发展的育人体系。另一方面，“横向联通”打造互动的专业平台，比如：开展卓越学科组建设工作，以常态化、主题化、联合化、学术化教研体系，促进教师专业成长；充分发挥集团名师工作室的引领带动作用，开展教育教学研讨和经验分享活动；成立中层干部成长营，为集团和学校发展蓄力赋能。

规范。集团化办学需要建立一整套运作规程和发展指标体系，以保证集团和各成员校的健康有序发展。一是规范管理。确立“统一法人，授权管理”的管理模式，密切成员校之间的联动与协同关系，同时给予成员校充分的办学自主权，构筑起学校与外部及学校内部管理的新型关系，形成政府指导、集团调控、学校自主的现代教育集团管理模式。二是制订标准。为促进成员校高位优质均衡发展，集团可制订各学段重要项目的发展指标体系，包括“双减”落实、家校协同、学科组建设、教研生态、学业发展水平、学生综合素养等，明确学校优质发展表征。聚焦品质、身心、学习、创新、审美、信息、生活等内容，建设一套指向学生素养的成长标准。三是优化机制。建立“条块结合，以块为主”的运行机制，完善集团化办学的决策、执行与监督机制，即集团党委的决策监督、校长办公会的行政执行、集团联席会协商议事机制，把机制建设作为集团化办学共建方向的重要手段和保证。

服务。集团的成员校，尤其是平行学段的学校，无论是优质校带动薄弱校，或是核心校培育新办校，还是同根同源的均衡发展校，都应以“各美其美、美美与共”为集团化办学的理想目标。一方面，做好平台建设。搭建学校服务平台，开展学校发展问题研究，定期收集、讨论成员校办学过程中出现的共性难题或集团发展问题，凝练基于集团实际的解决方案；搭建教师服务平台，为教师的专业提升提供更多机会；搭建学生成长平台，促进学生个性化发展。另一方面，推进品牌建设。帮助成员校打造校园、教师、课程、社团、家校共育、学生发展等品牌，发挥教育资源的集聚效应。加强梳理和凝练工作，打造教师个性品牌和集团化办学的系列品牌。

在集团化办学过程中，应强调引领与协同，辅以服务与规范，以规范的制度为管理赋权，以创新的理念为成长赋智，以优化的生态为教育赋能。