普通本科高校专升本管理和培养工作探索

李育瑜

摘 要：专升本学生是一个特殊的学生群体，因为其特殊性要求高校对专升本学生的管理工作和教育体系要更具有针对性，不能拿普通本科班级的管理、教育方式套用在他们身上。本文主要根据专升本群体特点，探讨专升本教学工作和学生管理方面的优化路径和工作措施。旨在引导专升本学生努力适应本科院校的管理模式，在大学找到学习目标并发挥所长。

关键词：专升本；教学管理；路径探究

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.072

专升本是中国高等专科学生升本科考试的简称，是中国教育体制中专科层次学生升本科学校或者专业学习的考试制度。随着教育观念的改变，社会竞争的日益加剧，专科学生对本科文凭的获取愿望越来越强烈，专升本热度持续升温。随着经济的发展和职业教育的改革，专升本在中国的发展逐渐走向成熟。相对于高考招生的普通本科生，专升本学生在年龄、工作经验、基础知识等方面存在差异，具有一定的学习门槛。为了让他们更好地适应大学的学习，取得好成绩，需要针对性地进行学习和生涯规划的引导。本文试图结合专升本学生的特性和专升本班级的特点，对普通本科高校专升本班级学生管理工作进行分析，以求探讨更有效、有针对性的管理模式。

1 专升本学生的特性

专升本学生相对于普通本科学生而言，他们有着自身群体特性。在进入大学之前，他们已经有了3年的专业学习经历，对于高校生活有一定基础。年龄相对较大点，所以各方面的想法也会比较成熟。

1.1 学习目标明确

专升本学生大多是因为中考失利才走上了3年职业教育的道路，因此，他们对专升本后的学习教育发展格外珍惜。他们通常是为了提高自己的学历和职业水平，对自己学习目标比较明确，对专业的发展有个人的理解。因为有了专科3年的专业学习基础，本科入学后他们对课程内容上手更快。他们为了弥补专科学习不足，在本科阶段实现自己的梦想，提升自己的能力。

1.2 工作经验丰富

专升本学生通常有一定工作经验的人群，因为在社会上工作过，知道社会需要什么样的人才及单位对员工素质的要求，对自己的职业规划也有更明确认识。基于之前工作经验，他们对就业有了清晰的概念，就业意识较强，对于自己今后可以从事什么性质的工作关注度高。

1.3 理论基础差

专科生通過了专升本考试进入了本科阶段学习，很多都是专科阶段学习的佼佼者，但实际上大多数专升本学生理论基础不牢固，普遍年龄偏大，有丰富的学习经历，但是之前的学习可能更多是为了应试，专业理论基础较差。这导致他们在入学后本科阶段的学习很吃力，如果缺乏刻苦精神和自觉性，很容易产生厌学情绪。

1.4 心理压力大

专升本学生一般学制两年，对他们而言时间紧张宝贵。他们也能意识到自身与普通本科学生理论基础和学习能力存在一定的差距，这些都会让他们焦灼不安。本科课程相对于专科课程来说，教学内容更为广泛和深入，课程设置更加全面和复杂，他们要在时间缩短的情况下加速适应和发展，浮躁、急躁的心理不断涌现。

2 专升本教育管理工作存在的问题

专升本学生在高等院校中是一个特殊的群体，3年的专科学习生活让他们对课程设置有一定了解，但他们跟四年制本科生无疑存在一定的差距。从当前高校专升本教育管理工作现状看，专升本学生的教育和管理工作存在一定的挑战。

2.1 专升本年级管理的难度

专升本学生由于成长环境和学习环境的特殊性，他们逐渐形成不同程度的消极心理，在外界环境的影响和干扰下，容易形成自卑等极端心理，自尊心较强，学习积极性不足。因为不适应本科阶段的管理模式和教学模式，部分同学甚至会走极端，通过破坏性的行为发泄内心不满。与本科生相比，他们对“专升本”的困惑和对未来的迷茫更为强烈。由于专升本学生来大学后会有较为明确的目标，有的同学在专科期间也已经担任过班干部，因此对于班级干部竞选不积极，觉得本科阶段更为重要的任务是学习，担任干部会存在懈怠心理。班级同学集体归属感较弱。这些问题都将影响专升本班级教育管理工作的顺利开展，给高校思想政治教育工作带来一定的阻力和困难。

2.2 高职院校与本科院校衔接较差

高职院校在专升本学生的培养过程中承担的是下游的工作，而本科院校在整个人才培养的过程中，更多是承担的顶层设计的工作。已经有专科3年的专业学习经历，如今进入两年本科阶段的学习，对他们来说就需要有针对性地教学方式和模式、特殊性的课程设计。按照现今的专升本培养方案来看，高职院校和本科高校的培养内容衔接不到位，出现教学内容重叠和空白。专升本学生基于专科阶段动手实践能力的培养，这个是他们最大的优势，但这种技能在本科阶段被削弱。在本科阶段，教学内容以理论知识学习为主导，实践性课程在课程设置中有限，且实践教学的内容形式单一，很多实操课还是从基础课程开始教学，跟专科阶段的内容重复，导致很多学生积极性不高。专升本学生在职业院校所学专业面范围广泛，所学专业内容差异大，导致专业水平参差不齐。专升本的本科教育和传统的本科教育定位不一样，容易出现专科和本科教学内容的脱节。完善专升本教育体系才能满足经济社会发展对不同层次人才的需求。

2.3 专升本毕业生就业比较困难

专升本学生因为较为年长，思想较为成熟，对未来的关注度比普通本科生更高。但很少学生有明确清晰的职业规划，更多人的想法是人云亦云，甚至很多人会随波逐流选择先考研、考公、教招等，抑或遵从父母安排。专升本学生毕业后虽然第一学历也是本科学历，但在实际求职过程中，企业在招聘中对专升本学生认可度并不高，存在一定偏见。在公务员考试和研究生考试等编制考试中，由于专升本学生成长过程中教育环境的不同，自身的专业能力、外语水平、理解能力等方面也弱于普通本科生。同等条件下，他们的竞争力弱。专升本学生就业困境，在一定程度上是存在的，会产生自卑和焦虑心理，出现就业紧张感。他们具有实践性、创造性，学校应该给他们相对自由空间发挥，加强就业引导，帮助他们树立正确就业观，解开思想上的疙瘩，激发他们的潜能。

3 新形势下专升本学生教育管理措施

3.1 专本贯通课程衔接

3.1.1 重视学生核心课程

对于专科学习的核心课程，包括专业课、通识类课程等，要重点复习和深入学习，这可以为后续本科学习打下坚实基础。通过高校专业课程与“专升本”课程有效衔接，可以提高学生学习能力，并通过理论知识学习以及专业知识掌握，合理安排新知识以及新技术学习时间，并在整个过程中注重实践，全面提高学生综合素养，实现高职“专升本”教育中人才培养目标。

3.1.2 了解企业需求设置课程

学校应该设置相应的课程，包括专升本必修、选修课和通识教育等，能够为专升本学生在接受本科教育起到桥梁作用。学校为专升本课程设置专门的教学计划和课程体系，并适时进行调整和优化。建议可以与相关企业或者行业协会合作，关注省内甚至全国各所高职院校专业分类和特点，了解当前市场需求和就业前景等信息，以行业、企业需求为导向，更好地在课程设置上满足学生需求和期望。了解专升本学生学习特点和难点，加强对其所选专业学科的实际应用性研究，在教学过程中强调讲解教材背后的知识体系和原理，帮助学生更好地掌握知识。

3.1.3 做好课程评估工作

学校需制定针对专升本学生合理的考试制度和评估标准，确保专升本课程的教学效果与学生综合能力的提高。学校还应该注重针对学生的实际能力和兴趣爱好进行个性化培养，提升学生就业竞争力。

3.2 帮助他们清晰落地职业规划

3.2.1 上好就业指导课

就业指导课通常都是由班级辅导员本人任课，虽然专升本学生在专科期间可能也有相关课程，但是时隔两年这门课的内容早已经被淡忘。辅导员通过就业指导课加强对专升本学生的职业规划指导，提高他们高质量的就业技巧，提升就业竞争优势。

3.2.2 做好就业动员

应届毕业生人数逐年上涨，很多毕业生会产生就业恐惧，不敢迈出第一步，甚至通过考公、考研等推迟就业时间。学校要营造积极的就业氛围，督促学生早作打算、早作计划，提高学生的就业积极性。对于专升本班级学生，他们从新生到毕业生仅一年多时间，要有针对性地指导。专升本学生如果有考研意向，建议在大一刚入学后就可以着手准备外语考试，明确考研目标，要向学生说明考研不是逃避工作的途径。针对找工作的学生，要让他们个人提升的重点和学习的重点放在专业课和面试技巧指导上。同时，可以利用朋辈的经历动员更具说服力。

3.2.3 加强职业发展指导

大部分学生“专升本”对学历缺乏信心，认为在社会招聘中会受到歧视，这种担忧在他们本科刚入学就会产生。帮助他们走出迷茫期十分重要。辅导员每学期都可以让学生根据自身学习进度制定修改职业生涯规划书，同时，了解本专业的就业环境、就业政策以及就业形势等。还可以通过朋辈结对的方式，共同制定学期计划书，制定学期目标和讨论职业理想。

3.3 针对专升本学生特点开展管理工作

3.3.1 根據学生特点积极引导

在入学之初，辅导员、班主任可以通过组织班会等集体活动，加强与专升本学生的交流，引导和鼓励他们思考，明确学习目标。针对每个学生的实际情况，包括学习时间、学科状况、职业规划等，制定个性化的学习计划，帮助制定明确的学习目标和计划，珍惜利用好本科阶段的学习时间，并根据实际表现及时调整。

3.3.2 强化学习考核机制

建立健全的课堂考核制度，高校可以统一编写教材，实行同步教与学；针对学生的不同知识层次和学科特点，设计智能化的测试方式，帮助学生发现问题及时纠正。可以为每位专升本学生建立学习档案，记录学习情况、成绩表现、辅导教学情况等，建立个人成长轨迹，对学生进行个性化指导，帮助他们提高学习能力和水平。

3.3.3 建立完善的交流互动机制

鼓励学生之间交流、合作，为他们提供社会实践、实习等机会，拓宽学生的学习视野和经验；要建立完善的师生互动渠道，及时掌握学生的学情和心理变化，给予及时的关心和支持。学校要开设心理健康教育相关课程和活动，鼓励专升本学生树立信心，培养他们乐观的心态和积极的人生态度，养成良好的心理素质。与学生保持良好的沟通，有利于了解学生的学习、生活等方面的情况，使管理更具针对性。

3.4 充分发挥班干部的积极作用

3.4.1 打造过硬班干部团队

在专升本新生入学第一次竞选班干部的时候，班主任辅导员就要做好动员工作，鼓励更多的学生上台竞选，提高班干部的威信，让更多的学生产生想做班干部的想法。加强对学生潜在领导力的发掘和培养。比如，在课堂上加大学生互动参与度，为学生提供展示自己能力的机会，鼓励他们主动发言，组织活动等。通过这些方式，发现和培养有潜力成为领袖的学生。

3.4.2 建立优秀班干部的榜样

在班级中宣传评选优秀班干部，通过评比表彰关注、推崇优秀的班干部，激发其他同学追求优秀、希望获得班干部的机会。完善竞争机制。鼓励学生之间的竞争，通过分配任务、设置规则等方式，让学生感受成为优秀班干部后带来的好处，从而加强对这个角色的追求。

3.4.3 做好班干部培训

向学生说明班干部的职责，提供担当班干部的机会。为了让这个角色更加有趣，可以让每个班干部都负责不同的任务，比如负责组织班级活动、管理班级事务等。对于意愿成为班干部但是经验和能力尚不足的学生，可以提供培训和指导，帮助他们更好地适应班干部角色。

4 结语

总而言之，专升本学生在本科学校是一个特殊的群体，对于这个特殊的群体应该采取更具针对性的管理方式，加强专升本人才的教育培养。在管理上，要健全班级的组织机构，做好班委的培训工作，建立有效的信息沟通渠道，加强班委成员之间协作和配合。积极营造良好学习氛围，加强学生思想道德教育，提高学生学习积极性。细化班级管理制度，针对专升本学习特点，在学习、生活、交往等方面出现的问题及时进行管理和指导。在教学上，高校要注重专科和本科的课程衔接问题。学校需要为专升本课程设置专门的教学计划和课程体系，适时进行调整和优化。专升本课程的设置需要学校全面考虑教学质量、学生需求和就业前景等因素，并完善相应的制度、管理与实施方案。有效解决专升本学生教育管理问题，满足当今社会和谐稳定发展的需要。

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