基于海洋文化渗透的通用技术课程实践研究——以“简易船模”教学设计为例

◎ 海南省海南师范大学 王 标

◎ 海南省海口市第四中学 邓 倩

21世纪是海洋的世纪。海洋作为世界贸易的主要通道，在人类进步和全球发展中占据极其重要的地位。海南是我国面积最大的海洋大省，其四面环海，拥有天然的海运及港口资源，是国家“一带一路”建设的交汇点，具有得天独厚的地理位置优势，在海洋强国建设中占有举足轻重的地位。因此，加强海洋意识教育，推进海洋强国建设是海南省应有的责任担当。从已有文献中了解到我国开展海洋战略教育主要有两种不同的方式，分别是“海洋意识教育和海洋素养教育”。其中，海洋意识教育侧重于知识领会，是针对国民海洋意识薄弱、海洋知识不足提出的；而海洋素养教育侧重能力提升，旨在提升对海洋价值的理解。目前来看，海南在海洋教育层面已实现从一般性主题学习转向规范性课程实践，但在海洋事业发展上，仍面临着海洋意识和素养不足等根本性问题。探索基于课程实践渗透海洋意识和文化教育，全过程、全方位育人是各门课程实施应有之义。本研究以通用技术课程为例，尝试在具体实践中有力有效渗透海洋文化，加强海洋意识教育。

一、海洋文化渗透在通用技术课程中的必要性

海洋文化形式多样且内容丰富，凡与海洋相关的经济、制度、思想、习俗和语言等形态，均可归属于海洋文化范畴。海南作为中国海域面积最大的省份，学生从小就受到海洋文化的熏陶，借助天然的地理优势，在《我们的海洋》教材中对学生进行了系统的海洋意识教育，能够在一定程度上提高学生的海洋认知。但纵观教材发现，海洋类实践性项目在学校课堂中实施相对较少，导致学生动手能力弱。劳动性是海洋活动的重要属性，培养积极的动手意识是开展海洋活动的基础性要求。2017年1月，海南省教育厅下发开展中小学海洋意识教育系列活动的通知，旨在教学实践中融入海洋元素，把海洋文化和实践项目衔接起来，在实践中点燃学生对海洋的认识热情，为树立海洋理想奠定基础。

通用技术课程是一门旨在培养学生科学技术知识和实践能力的课程，强调学生的实践操作和实验，培养学生的实践动手能力、创新思维和问题解决能力，以适应现代社会的发展需求。它虽开设在高中阶段，但其课程理念与课程目标对于义务教育阶段的学生均受益。在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2022年修订）》课程理念中提到“注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养”。通过课程的学习，学生能亲近技术，感悟科技文化，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的好习惯，形成与技术相关联的环保意识和创新意识等。

因此在通用技术课程中渗透海洋文化，可将学生习得的海洋意识教育串联成促进学生海洋素养发展的优质资源，亦可实现学生从被动学习转化成主动实践学习。在渗透海洋文化的实践中以“教学做合一”的方式实现“立德树人”的根本任务，以新型的课堂教学模式，创造性地开展实践活动，全面提升学生海洋素养教育。

二、基于海洋文化渗透的通用技术课程教学设计

1.素养导向的学习目标

《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中提到课程总目标为：通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。通用技术课程的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力这五个方面，因此，在确立学习目标时要对三维目标进行整合，并结合海洋文化渗透的通用技术课程的性质，强调对学生核心素养的培养，使学生在动手实践中潜移默化地提升海洋文化素养。基于此，《简易船模》课程的学习目标可设置如下：

（1）了解船舶发展历史，掌握不同时期和地区的船舶类型、用途、结构和技术特点，培养方案构思和图样表达能力。

（2）经历简易船模设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易船模方案设计；正确选择材料和工具，制作简易船模型，进行测试和优化。

（3）结合已有学习经验，探索现代技术与传统工艺相结合，对船模设计提出一定的创造性构思方案，并运用于设计与制作过程，在实践中培养创新意识。

（4）在实践中感受多元海洋文化，树立爱护海洋和保护海洋的正确价值观，形成严谨的科学态度、探索精神和创新意识。

2.真实可靠的学习情境

通用技术课程强调学习情境的设计，应立足于技术实践活动，面向现实生活和真实世界。真实的学习情境，不仅能增强课程的吸引力，还能使学生感受到学习的实用性和现实意义，激发其学习动机和兴趣，增强学习的主动性和积极性，而学习情境能否引起学生好奇心，核心在于问题呈现。

“简易船模”学习情境是：船作为海洋文化、物资交流的重要载体，它承接着经济的命脉，是海洋文化必不可少的灵魂所在。而且海洋蕴藏着丰富的资源和无尽的秘密，是人类探索的天堂。

情境1：有一位航海家想带领船队远航到遥远的国度，进行贸易给自己国家带来丰富的物资，他希望船能够承载更多的重量，以便在贸易中能够带回更多的财富。

情境2：另一位航海家渴望探索未知的海域，寻找新大陆并揭示世界的秘密，他要求船更加稳定，能在探险中抵御风浪和海浪。

请你选择其中一个情境，制作符合他们需求的船模。教师先展示自制简易船模在水中航行的情况，并提出实践中需探究的重难点问题：

（1）船模左右结构的重量偏差会使船在行驶中偏离方向吗？（2）船桨安装的位置会对船行驶的速度产生影响吗？（3）船体的形状会对船行驶的速度产生影响吗？（4）如何能使船承受更多的重量且能更加稳定行驶？学生需在实践中面对各种与海洋相关的问题和挑战，寻找创新的解决方案。

3.富有挑战的学习任务

技术教育是学生技术素养形成的重要途径，对落实立德树人根本任务、提高全民技术素养具有重要作用。基于海洋文化渗透的通用技术课程注重富有挑战的学习任务设计，富有挑战性的学习任务不仅会涉及复杂的问题和情境，还会涉及新领域，这就要求学生主动探索、独立思考、解决问题，也要求学生具备适应新环境和创新思维的能力。由此能够激发学生的学习动力，提高学生的核心素养和综合素质，这样的学习体验将使学生更好地应对未来的挑战和机遇。

研究结合徐道安“导做育人”教育理念设置学习任务，在“做中学”远比枯燥无味的讲课更有意思，教师可以通过“导做”来“育人”，先让学生动手去实现，再去给予指导，既完成了教学内容，还让学生体验到技术课程的“技术味”。该理念主要有四个步骤：一是准备。在课程开始前给学生提供相应设备、工具、材料和导做卡。导做卡相当于实践说明书，指导学生如何开展实践探究。二是实践。学生根据导做卡先动手做，教师再根据实践情况进行指导。采用以“实践为导向”的教学方式，使学生在真实的问题情境中，通过观察、实验、探索和解决问题的方式来学习和理解知识。三是评价。要积极发挥学习评价的引导作用，根据不同的学习目标制定不同的、具体的和可测量的评价标准，评价的实施采用学生自评、学生互评和教师评价三种方式，在评价中进行思辨讨论，促进知识的深入理解。四是迁移。将所学的知识、技能和解决问题的能力迁移到新的情境中，发展出更广泛的应用和创新能力。

在“简易船模”教学准备阶段，教师需根据学习目标制作导做卡，下发给学生。学生在准备阶段，组建成员，确定情境，明确制作的船模类型，并阅读导做卡，学习基本工具、材料、切割及船体结构的相关知识，掌握制作简易船模的基本步骤和操作要领。在实践阶段，结合探究的问题设计出船模技术图纸，鼓励学生在船模设计中加入海洋文化相关的元素，以展示对海洋文化的理解和表达，并选取合适的方式表达自己的构思，组内进行思维碰撞，从而制定出最佳的制作方案，根据方案完成船模的设计制作和安装。模型制作完毕后，进行下水试验，引导学生观察和记录海洋环境对船模性能的影响，从而深入理解海洋环境与船舶设计的关系，通过小组合作探究，反复调试，多次试航以此探究重难点问题，把存在的问题和改进的方案都记录下来，不断反思，为二次创新提供借鉴。

4.注重引导的学习评价

通用技术课程的评价提倡学习结果与学习过程的统一，努力实现教、学、评三者的有机统一。教师不仅要在教学中使用多样化的评价方法，包括课堂观察、作品评估、技术报告、口头表达、自评和同伴评价等，这样可以全面了解学生的学习情况和能力发展，并提供及时的反馈和指导，更好地满足学生的学习需求，还要鼓励学生进行自我评价和反思，引导他们认识自己的学习进展和不足之处，并制定下一步的学习计划。通过教学评一体化的实施，实现教学和评价相互促进，形成良好的循环，促进学生全面发展和能力提升。同时，也能够更好地满足学生个性化学习需求，培养学生的创新思维、合作能力和解决问题的能力。

在“简易船模”教学设计中，学习评价分为两个模块，分别是作品展示和比赛评价。在展示环节中，小组成员须对项目进行讲解，内容包含：介绍船模设计的主题和目标；小组成员在项目中的分工情况；分享在项目活动中学到的知识和技能，例如船模设计的原理、材料选择、制作工艺等；分享在制作过程中遇到的困难和问题，并交流解决方案或改进措施。在评价比赛环节中，同一情境的小组间进行比赛，并根据船模制作评价量表（表1）对小组作品进行评分。比赛结束后，教师应组织学生在班级内开展讨论交流及评价会，指出各组的优点和不足，以便小组了解自己的优势和改进的方向。

表1 船模制作评价量表

三、基于海洋文化渗透的通用技术课程教学反思

通过以简易船模设计与制作作为教学载体，把海洋文化融入通用技术课堂教学，营造良好的校园海洋文化氛围，潜移默化中把海洋文化根植于心，较好地实现了“导做育人”技术课程理念，但海洋文化涉及面极广，教师在今后的教学中可以深入地挖掘海洋文化的其他元素，以丰富学生对海洋文化的理解和认知。在教学中，引导学生动手动脑，亲自体验下水试验，让学生在“做”的过程中加深设计的一般过程的体验和认识，强化了技术试验、评价、改进的设计的思想与方法。在做的过程中深刻体验技术的创造特性，形成严谨的科学态度，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦，体验学习乐趣，培养创造、分析、观察的能力，形成了良好的合作和交流的学习方式。简易船模的制作正好把海洋文化中最重要的元素挖掘出来，让学生通过亲历制作过程，真切感受船模的制作调试，在设计与实践过程中树立对大海的敬畏精神、让学生更深刻地了解大海、热爱海洋。

简易船模设计与制作是科学与技术的有机结合，是体现创造能力的综合性实践劳作活动，旨在实践中引导学生质疑、调查、探究，重点发展学生技术意识、物化能力、创新精神、实践能力等核心素养。本课程主要通过学生亲历简易船模设计制作和比赛，深切体会船作为海洋文化的重要元素，承载着文化传播的重要使命，增进我们与海洋之间的联系，让学生深刻感受到大海，潜移默化中把海洋文化根植于心，树立对海洋的向往、热爱之情，让学生在受到海洋文化熏陶的同时获得素养的提升。