农村偏远小学多元化绘本阅读可以这样做

陈修银

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育部公布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，要重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

2023年4月B版的《湖南教育》杂志，整本书的内容都是关于双峰县的阅读推广。4月25日，湖南省教育厅更是印发了《关于学习推广双峰县阅读教育经验做法的通知》。

回想此前，笔者所在的学校开展的关于课外阅读的调查问卷显示，95%的学生是喜欢阅读的，但能自主坚持阅读的只有15%。而今，阅览室、班级图书角倍受欢迎，学生自主阅读蔚然成风。那么，农村偏远小学的阅读是如何进行的？

巧妙使用“阅读存折”

根据学生的年龄和阅读需求，学校设计包含书籍信息、阅读时间、阅读奖励等项目的“阅读存折”，通过每天的晨诵、每周一节的阅读课、课后组织学生进行阅读，学生每读完一本书，就在“阅读存折”上记录书名、阅读时间和自己的感想。教师定期或不定期地进行检查，了解他們的阅读情况。

大力开展亲子阅读

学校倡导家长与学生一同阅读，并依托世界读书日、六一儿童节、元旦等节日，开展亲子阅读主题交流会，家长与学生一同上台分享他们读过的书、喜欢的角色和感人的情节。在亲子阅读中，有家长会特地从外地赶回来，与学生一同上台朗读。有了家长的支持，学生的阅读兴趣越来越浓，阅读效果越来越好。

开设云端微课堂

为了扩大学生的阅读面，更好地解决“书不够”的问题，笔者充分利用网络资源，开设云端微课堂，于2021年11月，依托四年级语文的神话阅读单元，开展了关于神话的绘本阅读微课堂，将其命名为“栗山湾学子共读中国神话故事”，反响很好。2022年3月起，结合部编版小学语文“快乐读书吧”，开设绘本阅读微课堂，至今已开展了70期，现有童话、寓言、科普、成长等系列内容。绘本阅读微课堂的开设，让学生读到了许多未曾听过、见过的故事，大大地拓宽了学生的阅读面，增加了学生的阅读储备。同时，更好地增进了亲子关系，进一步激发了学生的阅读兴趣。

开设绘本“小剧场”

依托绘本阅读，开设绘本“小剧场”是个不错的举措。绘本“小剧场”可以以多种形式开展，课内课外皆可，无需太刻意为之，如课堂上的即兴表演就是很好的方式。笔者在指导学生阅读绘本《小红帽》时，学生披上教师课前准备好的红披风，演一演“小红帽”这个角色，通过表演来理解绘本故事中所蕴含的道理。

除了在课上，笔者还利用学生的课余时间开设绘本“小剧场”，学生自主选材、自主组队、自主演练，再集中展示，效果很好。在活动实施的过程中，学生自主选择了《虎朋兔友》《七色花》等绘本故事，查找资料、撰写台词、准备道具、自主排练，无需老师干涉，学生表演得惟妙惟肖。在绘本“小剧场”中，学生对绘本故事内容的理解不再停留在表面，想象力与创造力也自然而然地得到提高，学生也越来越喜爱阅读了。

开通绘本微视频

教师应充分利用好学生每天的晨诵，做好绘本微视频。学生轮流上台，朗读自己喜欢的绘本故事，教师充当摄影师，录好学生的朗读视频，并通过剪辑软件配上文字和音乐，添加动画，制作成精美的微视频发在班级群。当家长看到自己孩子的微视频时会非常自豪，并在家主动指导学生阅读，指导其脱稿讲绘本故事，学生阅读的积极性越来越高。

作为农村偏远小学的教师，如何提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，是笔者一直思考的问题。通过6年多的实践，学生的阅读方式越来越多元化，“阅读存折”、亲子阅读、云端微课堂、绘本“小剧场”、绘本微视频就是很好的证明。如今，在笔者所任教的这所农村偏远小学里，学生的阅读兴趣逐渐提高，阅读的书目也不仅仅局限于绘本，学生的阅读面越来越广，创造力越来越强。

本文系2023年度湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题《“双减”背景下农村偏远小学多元化绘本阅读的研究与实践》（课题号：XJKX23B508）成果；2021年度湘潭市教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下农村偏远小学多元化绘本阅读的研究与实践》（课题号：XTJK021BJJ001）成果。

作者单位|湖南省湘乡市月山中心学校