新情况下的课堂教学设计与实施新视角

摘 要：通过课堂教学实践分析教学中发生的一系列变化：教学中采用线上和线下相结合，使用线上授课平台，将微视频应用于教学等现象。阐述并提出提升课程教学质量的具体措施：教师的职业素养和宽广的知识面更高提升；精准设计教学环节；教学中增加互动和沟通；关注教学中情商的运用；有效利用教学平台。通过一系列实践措施总结，期望对机械制图这门专业基础课建设发展有所借鉴作用。

关键词：变化 实践 措施 质量

1 引言

《机械制图》一般新生开学第一学期开始学习，它是一门全新的课程，也是最具有工科意义的一门课程。与高中阶段的理科课程内容有所不同，学习方法也有所不同。以前的理科学习内容多用到逻辑思维，而这门课更多地需要形象思维。因此，《机械制图》的学习需要学生拥有较强的空间思维能力，空间想象力，能够把实物与点、线、面组成的平面图形联系起来，由三维空间进入二维平面或由二维平面进入三维空间，但“以图状物”存在着一定的难度[1]。

2 机械制图课程教学目前现状

近三年受新冠疫情的影响，高等院校教学采用了灵活多元教学模式，教学的方式和方法发生了一系列变化。同时，信息化的迅猛发展，推动着教育向数字化方向疾速发展。大数据时代到来，各种各样电子产品和软件的出现使信息传递更加便捷，也影响了专业基础课教学的方式方法，使之更容易被接受。《机械制图》课程本身较难学，通过实践在教学中采用了改进的教学形式。线上教学和线下教学相结合，上课地点和时间可以灵活调整。线上教学弥补了线下教学难以在教学过程中有效顾全学生的学习差异性的缺点。例如，线上教学中采用短视频教学，突出特点是在教学中它重新调整课堂内和课堂外的时间和内容，利用网上平台将更多学习的决定权从教师移交给了学生，课外时间更方便地利于不同接受能力的学生灵活地下不同功夫，自己安排时间获取知识，调动了学生的学习积极性，提高了学生的满意度。不受时间以及地点限制，网络的发达还可以使学生方便地利用互联网优势查阅需要的材料，观看视频讲座、阅读电子书，随时随地借助网络平台与别的同学互相讨论学习，分享心得。不仅有线上教学，还有线下教学。但线下课堂教学的宝贵时间所授内容目标与传统课堂教学目标不同，教师在教学过程中不再占用课堂的大部分时间进行基础知识讲授，而是通过讨论交流解决疑问，促成学生的个性化学习，学生线下上课更重要的目标在于获得更深层次的理解，将知识点理解透彻清晰。这种方式要求学生学习更加灵活、主动，积极参与互动。对于教师也提出了一系列新的挑战，例如教师角色、课程教学过程设计、课堂管理模式等一系列变革。

3 教学实践中出现的系列变化

3.1 改变了传统的教学模式，由单一的线下教学转为线上和线下教学相结合

传统的教学模式重点放在课堂现场教学上，课堂上通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现，课后主要靠自己复习，练习，归纳及总结。而新教学模式是教师在平台上提供了微课等资源，协助学生的个性化学习，可以让学生在课前就可以根据学习目标及要求，结合自身情况，自主规划，自我学习。同时，教师和学生之间可以一起互动，也可以个性化沟通。还可以提供在线的辅导，可以便捷地进行沟通。平台的使用能提供学生共同学习知识的另一种途径。这种方式灵活方便快捷，促进和提高了学生的参与度。其中视频学习不是完全取代面对面授课，还有现场课堂教学。教师可以根据学生课前的自我线上学习提前了解学生学习过程中碰到的问题给予现场实践课堂指导，同时学生们通过提前看视频等学习，已掌握了一些基本知识，现场教学带着问题进行学习和交流达到提高学习效果的目的。这种学习方式适合于学习力有差异，接受能力处于不同层次的学生。需求有差別，学生根据自身学习情况，有选择的自学，在学习某一知识点方面所花费的时间有所不同。而学生带着问题进入现场课堂教学完成问题解答，效果较好。

3.2 选择一种线上授课平台

利用智慧职教云，超星等平台进行教学活动。例如在智慧职教云上通过在“我的课程”中进行班级建设，上传导学和教材信息，完成课程设计，根据需要建设题库，还可以布置线上作业和考试，查看批改作业和考试情况等。学生不光可以利用丰富的信息化资源进行自主学习，教师还可以进行线上实时教学引导和互动，例如讨论，提问，抢答，分组PK等进行精神方面和物质方面奖励，调动学生的积极性，让学生逐渐成为学习的主角。利用平台，教师对学生关于学习方面的信息收集非常方便，许多信息可以自动生成下载，提高了教师的工作效率。

3.3 需要进行教学视频的录制来充分体现线上视频学习的优势

课堂现场教学，教师需要统一教学进度与要求，以致不能兼顾到每一个学生。而利用视频实施教学，早有先例，现在越来越多地被使用。在视频录制中可以出现的教师的头像以及身边的各种物品摆设，也可以利用PPT配合白板书写进行讲解的画外音而不出现的教师的头像，这种情况下分散学生的注意力因素减少。视频学习有优势，不受时间和地点限制，可以暂停、前进、后退、回放等多种功能，但每位学生的学习力和接受能力是有差异的，视频学习可以自己控制，自己掌控节奏，不断地看、反复看，学生们接受知识能力不同，有的同学快，有的学生相对来说慢一些，课前用视频学习的形式让学生先去看，它能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，提前的视频学习满足了个性化学习的要求。通过信息化平台，教学视频的录制对教师提出了更高要求。在录制时一个视频针对一个特定的知识点，要求有较强的针对性，这样查找，学习起来比较方便；视频的时长最好控制在学生注意力尽可能比较集中的时间范围内。通过教学实践，视频学习时长最好控制在15分钟内。接下来让学生带着问题进课堂，使老师能够有针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的相互间交流，进行自主地思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。这样课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生在课堂上的主体地位。知识点一旦理解明白了，利于调动学生学习兴趣，由被动学习转为主动学习。相反，课堂上的直接教学使老师统一教学进度与要求，无法兼顾到每一个学生，而通过视频教学可以满足学生的个性化需求。例如制图学习既要重视理论知识也需要重视实践。考虑到实践的重要性，线上教学可以通过CAD软件演示作图过程步骤和作图结果，有助于对仪器绘图的理论学习和画图的技能进一步掌握。

3.4 教学方式的变化便于教师收集信息，进行总结提升

利用平台，学生关于学习方面的信息收集非常方便，许多信息可以自动生成下载。通过平台，教师在视频中设置的问题可以了解哪些同学参与互动，学生对问题的回答情况和学生的提问情况等，教师可以及时地通过平台进行信息汇总处理，了解教学情况。还可以通过平台，帮助教师了解学生的学习进度，互动中出现的问题，信息收集非常准确方便快捷。

4 教学思考与改进

通过教学实践，发现教学过程中存在着一些问题，经过思考和实践采取以下措施达到改进目标。

4.1 教师转变观念，如何充电提升业务水平

教师的知识面不仅仅限于自己所学专业，充分利用信息化技术，扩展知识面。在互联网信息大数据时代到来时转变观念，如果还采用固定的教学方法和习惯已不能适应当今时代对教师这一行业的要求。大数据时代对教师提出了更高的要求。教师的作用是“传道授业解惑”，在今天没有较高的信息化素养已不能满足岗位要求，无法有效快捷地获取新知识及时更新并进行知识传授。除了会基本的办公软件操作，例如WORD，EXCEL，PPT等操作能力，还需要会一些教学软件使用，例如绘图软件，仿真软件的使用，还有对教师的综合素质要求更高了，例如视频制作，广泛地阅读纸质资料，查找网络资源， 脚本的准备，撰写脚本，掌控课程的录制质量，视频剪辑能力，编制微视频的时候如何自然地将问题带入等。与传统的教学模式相比较，教学中教师从主动变为被动，由主导变为引导。针对学生的提问，教师如何引导，如何提高引导的学习效果，对教师提出了更高的职业素质。将信息化技术与课堂教学深度融合，促使课堂上精准教学的转变升级。

4.2 教学活动中如何提高学生的自律性、主动性

学生的自觉性和主动性有差别，通过看视频进行的学习效果有所差别，教师可以通过平台了解学生看视频的进度，但效果怎样并不能通过视频中设置的问题和讨论、活动完全体现，教师观察不全学生的学习表情，看不到学生的动作。同时，在教学中通过平台数据收集，发现学生的主动学习情况两极分化，有的同学从始至终认真完成布置的学习任务，有的同学很少参与。学生学习存在差异是正常的，但差异太大就不正常了。大家看到，受新冠疫情影响，网课（线上）教学受到家长质疑，学生想着“坐着是看”，“躺着也是看”，最后看着看着睡着了，甚至只挂着网，根本不看，教学效果实在难以控制，这需要学生的自律性、主动性。如何采用有效手段提高消极同学的主动性？学生是整个教学活动中的主体之一，线上学习需要必要的课前的主动性。为了调动学生学习的主动性，运用情商，拉近师生之间距离，关注除了学习需求之外其它需求。同时，教师在知识点应用讲解时通俗易懂，举例直观形象，例如课程中通过五角星的绘制加入思政教育促使他们意识到学习知识的重要性。体现了课前的学习效果与教师的课前丰富和完善教学设计安排有关。另一方面，学生是教师的服务对象，教师如何做好角色转换，需要采取有效的措施，改善教学过程中方式方法，优化和改进课堂教学策略，助力学生克服学习中的畏难情绪，使知识的传授更通畅更有效是教师要考虑的问题。需要教师帮助学生提升自律性。它需要教师知识渊博，不断充电，利用生动有趣案例，易于理解的视频教学，在视频中精心设置问题，引导学生主动思考，对学生所提的问题及时反馈，当学生走神时，及时敲黑板划重点以此调动学生学习的动力，让学生满意，有成就感，促使学生们勤快起来，主动提问，擅于提问，达到教学相长的学习效果。

4.3 如何进行师生之间有效互动和增加个性化沟通

教师良好的职业修养，专业水平和师生之间平等地位是进行有效互动的基石，促进课堂教学持续改善。利用线下教学部分，师生面对面交谈，通过相互沟通交流，交换看法，相互之间产生信任感，彼此才能不会有大的隔阂，才能有效沟通。作为一门课程教课老师，不能仅仅掌握该门课知识，学生往往还希望你帮助他解决其它疑难问题。当然，随着科技发展，一门学科一般是一种高度交叉的复杂学科，同样一门课程要想良好地去传授也必须要有渊博的知识面，不仅限于该门课的知识点。如何做到师生之间是平等地位，老師要认真、耐心地与学生一起分析问题并给予回答，解答他们的疑问，最好让学生感觉是自己找到答案的，自己有能力改善自己的未来职业前景，提高学生的自信力。同时，教学方式灵活多样，让学生有更多自主机会参与教师组织的学习活动。利用演示教学，情境教学，带学生参观工作现场的现场教学，拆装减速器零部件的动手教学等互动教学，以此为纽带来保证被学生接纳并与学生之间顺畅地沟通。

4.4 如何有效利用平台使教学质量呈现螺旋式上升状态

利用平台，能够有效收集学生学习情况。对学生学习的一些行为及效果等可以进行动态数据化管理和收集，教师通过进行完整的学习情况分析和学生学习情况档案的建设，便于教师丰富和进一步完善教学设计过程，优化和改进课堂教学方式方法等方面策略。例如学生完成课后作业后及时反馈，同时发布个性化的课后错题集。针对学生的系统学习情况出现的共性问题，通过出现的问题进行思考，反思，总结，查漏补缺，进行二次备课，改善后面的教学效果。还有个别同学平台上不理想的学习进度和互动进行单独交流，询问原因，师生一起找到解决方法。

5 结语

本论文借助《机械制图》教学实践为例，在新冠疫情下分析了“线上+线下”混合式课程教学模式的优缺点。线上学习主要利于课前预习，线下教学更关注于解决问题和实践，通过课堂和课后作业，培养学生工作认真、严谨细致的工作作风。线上教学与线下教学互补，关注线下课堂教学，促进课堂教学的精准性。它阐述了机械制图教学过程中采取的一些教改思路，并提出提升课程教学质量的具体措施，以求对《机械制图》这门理工科专业基础课建设发展有所借鉴和促进。

基金名称：

机械制图  项目编号：2021jpkc057（项目来源安徽省2021年度高等学校省级质量工程项目）  级别：省级  年份：2021。

参考文献：

[1]刘芳.关于高职《机械制图》教学的几点建议[J].职业教育研究，2010（12）：99-100.

[2]刘力，王冰.《机械制图》[M].北京：高等教育出版社，2020.6.

[3]胡建生.机械制图：多学时[M].北京：机械工业出版社，2017.1.

[4]胡建生.机械制图：少学时[M].北京：机械工业出版社，2017.1.

[5]张战军，徐杰，张旎.AutoCAD实例教程[M].北京：清华大学出版社，2009.3.

[6]王晨曦.机械制图[M].北京：北京邮电大学出版社，2014.10.

[7]邵娟琴.机械制图与计算机绘图[M].北京：北京邮电大学出版社，2014.12.

[8]郑英华.机械制图与识读一体化教程[M].上海：华东师范大学出版社，2017.11.

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