专业认证背景下《汽车设计》课程思政融入探索

姚鹏华　聂金泉　梅雪晴　邓利军

摘 要：在新的高等教育形势下，需要对课程思政和工程教育专业认证二者进行有机融合，以达到知识传授与价值引领的统一。基于工程教育专业认证OBE的理念，探讨《汽车设计》课程思政与专业认证融合的可行性与融入途径。以思政案例为载体，通过教学设计，将思政元素贯穿课程教学的全过程，达到知识能力获取与思政教育同向而行的教学效果。

关键词：汽车设计 课程思政 专业认证 思政案例

党的二十大报告强调：用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。推进高校思政课程与课程思政协同育人，是落实立德树人根本任务的必然要求。高等学校要把课程思政融入高等教育人才培养各环节，实现全员全程全方位育人[1]。专业课是课程思政教育的隐性教育课堂，而作为“主力军”的专业课授课教师，要抓好自己的课堂“责任田”，深知自身课堂课程思政教育的责任与义务。专业课教师在传授专业知识的同时，要把课程蕴含的思政元素贯彻到课程思政教育中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。

在专业课程融入课程思政的同时，以专业认证为抓手，提高课程教学质量，也是新时期对专业课程建设的新要求。工程教育专业认证以学生产出为导向，突出了学生的中心地位，注重学生能力的达成。但目前许多专业课程思政教育仅停留在课程思政本身，没有考虑工程教育专业认证的先进理念，二者存在脱节现象，未能有效融合[3-6]。为此，需要探讨专业认证与课程思政教育有效融合的可行性和融入途径，并以思政案例为载体，通过合理的教学设计，通过教师自身的示范引领，将课程思政有机融入课堂教学，并借助工程教育专业认证的OBE理念，不断深化课程思政教育。

1 《汽车设计》的思政课程目标

《汽车设计》是车辆工程专业的一门专业必修课程和专业主干课程，主要让学生掌握汽车设计的基础理论知识、分析和设计方法，能够评价汽车整车及其各大总成系统的结构与性能，合理选择结构方案与技术参数。能够对汽车进行总体设计，并对关键零部件进行计算与分析，为毕业设计及毕业后从事汽车设计技术工作打下坚实的专业基础。课程能够基于专业认证OBE理念，积极推进课程思政融入课程各环节，凝练思政课程目标为：通过介绍中国汽车产业的发展与自主品牌的研发历程，培养学生的家国情怀和民族自信；通过学习汽车相关标准和环保安全法律法规，培养学生的社会责任和职业素养，增强遵纪守法意识；通过典型汽车零部件的研发案例，培养学生利用技术哲学思想和创新思维解决汽车设计复杂工程问题的能力，树立正确的设计思想。

2 专业认证与课程思政的融入探索

2.1 课程思政与专业认证融合的可行性

《汽车设计》课程的课程思政元素可概括为工程伦理、家国情怀、职业素养、民族自信和技术哲学。如图1所示，按照目前专业认证通用标准，毕业要求一共有12条，其中第6条到第12条为非技术性指标。《汽车设计》课程思政目标中的五个思政元素与专业认证毕业要求的非技术性要求有着较好的融合基础，二者都立足于学生的价值引领和立德树人的要求，都体现学生的责任与担当、个人品格和科学观。因此课程思政与專业认证融合是可行的。

2.2 课程思政融入途径

为了将课程思政有效融入课堂教学，授课教师应深入挖掘思政案例，并以思政案例为载体，实现课程思政“润物细无声”的教学效果，达到育人与育才的统一。如在讲授绪论这一章节内容时，可引入中国一汽“独立自主、自立自强”的精神，从生产中国第一辆的“东风”牌轿车开始，就始终以掌控关键核心技术、树立民族汽车品牌为己任，把“卡脖子”变成“杀手锏”，让中国自主汽车品牌实现“弯道超车”，增强学生的爱国热情与民族自信。在讲授制动系设计这一章节时，要让学生明白，制动系统对整车来说是“一票否决制”，制动系统不过关，整车其他性能再好都没有意义。学生不仅要认真学习教材中制动系统的理论知识，更要熟悉防撞预警系统、辅助制动技术等前沿知识，把好汽车的安全关，保障汽车乘客的生命安全，潜移默化中培养学生的安全意识与社会责任。

《汽车设计》课程教学章节内容、思政案例与思政元素如表1所示。

2.3 课程思政融入的教学设计

《汽车设计》的课程思政采用课前、课中和课后三段式的教学设计。课前，教师要在学习通和雨课堂上推送思政素材，素材以视频和案例为主，要求学生点击观看思政视频，系统后台自动统计学生观看视频情况。思政案例需要学生去提前查阅资料，以便在课堂上进行讨论与答题。课中，教师组织学生以小组的形式对思政案例进行讨论，并由小组代表上台陈述，教师和其他小组同学加以讨论和点评，并采用雨课堂或学习通随堂测验学生的思政知识点达成情况，教师进行总结归纳。课后，教师要及时登录智慧教学平台，查看学生的完成情况，并在讨论区回答学生的问题。在教学设计时，授课教师要注意以下两点。一是要把课程思政融入教学内容中，不能为了讲课程思政而忽略了课程教学内容，以免“喧宾夺主”。二是课程思政的案例能够引起学生的共鸣。比如课程组教师能够利用襄阳作为一座汽车产业集群城市的优势，经常性深入当地汽车企业进行产学研合作交流，在企业现场提炼出课程思政案例，这些身边的案例既“接地气”，又让学生有亲切感，提升了学生对学校和当地城市的归属感和毕业后服务当地汽车产业经济发展的决心。

以章节1-1 “比亚迪汽车的发展”为例，思政教育融入课程内容的教学设计，课中的教学活动如表2所示。

2.4 教师的示范引领作用

教师要想立德树人，须先以德服人，做到师德、师能、师勤。教师的以身作则，率先垂范，就是课程思政教育。教师要按照“四有好老师”的标准，努力成为“大先生”。要从一些小事做起，如比学生更早到达教室做好上课准备，让学生明白做事情要全身心投入。精心设计好每一个课程思政环节，关心每一位学生，传递满满的正能量，让学生每节课都有满满的获得感。

2.5 考核与评价方法

《汽车设计》课程思政教育考核与评价采用三种方式。一是课程思政小论文，要求学生针对课程思政教学内容，通过资料查阅撰写思政小论文，培养学生的爱国情怀。二是通过学习通平台发布课程思政微视频，在线记录统计学生的观看情况进行评分。三是课程讨论，主要考察学生参与课堂思政研讨的情况。为了形成专业认证持续改进的闭环回路，教师要对课程思政评价结果进行分析，找出存在的不足，并用于下一轮教学的改进。

3 结语

课程思政不是课程加思政，而是要把思政元素有机融入专业知识中。在工程教育专业认证背景下，教师要深入挖掘思政案例，以立德树人和提高学生解决复杂工程问题能力为出发点，将课程思政与专业认证有机融合。《汽车设计》课程要紧抓工程伦理、家国情怀、职业素养、民族自信和技术哲学等思政元素，从课程思政教学目标、教学内容、教学设计和考核评价以及教师自身示范引领等环节，精心准备并付诸教学实践，帮助学生塑造正确的三观，激发爱国热情，从而贯彻落实高等教育立德树人的育人任务。

基金项目：湖北文理学院2022年“课程思政”教学研究专项项目（SZ2022013）；纯电动汽车动力系统设计与测试湖北省重点实验室开放基金项目。

参考文献：

[1]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务人民日报［N］.人民日报，2019-3-18．

[2]张天祺.专业课课程思政效果“协同评价”机制实效性研究[J].高教学刊，2022，8（04）：168-171.

[3]高晋.汽车设计课程思政教学改革与探索[J].科教导刊，2022（13）：116-118+137.

[4]张智明，张娟楠，赵治国等.两横两纵“汽车设计”课程思政教学改革探讨[J].汽车实用技术，2022，47（24）：149-153.

[5]黄晓婷，李长玉，吕辉.课程思政融入“汽车设计”课程的策略研究[J].大学，2021（40）：100-102.

[6]尚毅.一流课程建设背景下的汽车设计课程思政教学改革探索[J].汽车实用技术，2021，46（14）：188-191.