绘本在幼儿户外自主游戏中的应用

卢培培

游戏既是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿独有的学习和探究方式，尤其是户外自主游戏，充满了神秘和挑战，使幼儿在户外轻松愉悦的环境中学会了观察和解决问题，发展了认知和动手操作的能力。绘本作为幼儿教育重要教学工具之一，蕴含着多种户外自主游戏资源，不仅能促进活动的多元化，也能提升幼儿对绘本内容的认知水平，激发其学习兴趣。本文围绕绘本在幼儿户外自主游戏中的应用展开探讨，提出了有效应用策略及相关注意事项，以期为幼儿教育从业者提供有益参考。

幼儿正处于启蒙阶段，该阶段的教育教学对于其成长与发展具有重要的影响，因而幼儿教育备受各界关注。从现实情况而言，无论是在学习中抑或是生活中，幼儿习得的有益经验主要源于直接感知、亲身体验和实际操作，因此幼师应该为幼儿提供丰富的实践活动机会，注意激发幼儿的主动参与意识，使其在活动中更好地感知学习与生活。近年来，户外自主游戏在幼儿教育中愈发受到青睐，成为幼儿教学实践活动的主要形式之一，而且优质的户外自主游戏对于幼儿体质的增强及健康成长均大有裨益。在儿童文学领域，绘本占有重要地位，其实现了语言、绘画的有机整合，通过艺术的充分融合带领幼儿更加直观地了解世界。素质教育背景下，幼师需立足于幼儿的个体差异，综合考量幼儿的兴趣爱好，提供幼儿感兴趣的绘本，引导幼儿根据绘本情节自主创新户外游戏，使游戏与绘本互促互进，助力幼儿身心健康及综合能力的同步发展。

一、绘本教学与幼儿户外自主游戏概述

（一）绘本教学

绘本是语言、绘画两种不同艺术的结合体，画面生动形象且配文趣味易懂，在幼儿群体深受欢迎。绘本是兼具艺术与教育价值的一类图画书，发展历史悠久，是学龄前幼儿自主探索外部世界的有力抓手。绘本的特质在于图画占比大于文字占比，正是因为这一特质，使得一些家长对绘本的认知产生偏差，将绘本视作普通的儿童故事书。殊不知，绘本中每幅插图皆是编辑人员精心挑选而来，能够对幼儿进行正向引导，教育意义显著。

在阅读绘本时，幼儿能够从图画中了解故事情節，体会人物内心情感。同时，幼儿也能够受到绘本故事情节的启发，乐于探索蕴藏于绘本中的教育知识，学习品质可得到有效发展。另外，幼儿的思维认知也会在探索知识的过程中得到发散，能够基于绘本内容主动创设与之相关的游戏活动，并在游戏中模仿故事人物的良好行为，进一步感受主角的优良品德。这对幼儿社会性行为的发展具有促进作用。

（二）幼儿户外自主游戏

户外自主游戏为幼儿园课程的主要构成部分，是强健幼儿体魄、提升幼儿认知、促进幼儿良好社会性行为、培育幼儿道德品质及健康情感的有力抓手，教育价值不言而喻。详细来说，此类游戏对幼儿的教育作用体现在以下几点：

基于户外角度分析，户外活动可以促使幼儿走出课堂，更好地感受大自然，并在自然环境中完成相应的游戏活动，同生活及自然中的事物近距离接触，幼儿的体质及认知能力皆能得到强化。较课堂游戏活动而言，户外游戏所涉及的教学资源更多，游戏形式也更趋于多元化，幼儿可以在多种多样的自主游戏中获得综合发展。

基于自主角度分析，幼儿可以依据个人兴趣和实际学习需要选择最适宜的游戏。这不仅可以调动幼儿的学习动力，也可以培养其自主选择意识，有助于其天性的充分释放和人格的有效塑造。

基于整体角度分析，此类游戏能够切实满足幼儿特殊的身心发展需求，是启蒙教育必不可少的核心部分。但是由于认知的片面性，一些幼师可能认为这类游戏活动与创意游戏完全等同，认为教育者不应在游戏进行过程中干涉幼儿的任何行为。但从宏观角度来看，这类游戏是深层次教育的主要载体，是寓教于乐的形象化体现，教师仍需发挥自身的引导作用，保证游戏活动的教育价值得以有效发挥。

二、绘本应用于幼儿户外自主游戏中的现实意义

（一）可促进幼儿全面成长

幼儿对外界的认知及综合能力皆处在萌芽阶段，可塑性相对于青少年来说更强。幼师作为幼教阶段各种教学活动的主导者，需要站在客观角度对幼儿加以全方位引导，使幼儿从实践活动中提升认知，发展综合能力。基于幼儿发展特征这一角度来看，各种类型的游戏活动属于其成长期间不可缺少的基础构成部分，参与游戏不仅仅能发展其社会属性，还能够使其更好地感知生活，有益于其今后的学习与身心成长。

绘本类型丰富，能够为幼儿提供更多的游戏主题，更好地激发其游戏灵感，且不同绘本的故事情节以及教育侧重点也不尽相同，幼儿的主观思维可以在多元化的故事情节中得到充分发散，并能够以多元化故事情节为出发点，自主探索出更为新颖的户外游戏情节，进而使游戏活动质量在此过程中得到提高。

（二）可拓展幼儿教育课程

户外自主游戏是幼教基础课程之一，以身体素质及思维、协调等多种能力的培养为教学宗旨。以往阶段，可供幼儿所选择的游戏形式比较单一，且游戏内容尚不够丰富，难以真正调动幼儿参与游戏的主动性和学习热情，教育价值未能有效发挥。将绘本融入其中之后，幼师可以在故事内容中找寻同游戏主题相契合的情节或人物，通过资源整合创新游戏活动，并在游戏中积极给予指导，使幼儿在愉悦的游戏活动中实现素养的全面提升。绘本的合理应用既拓宽了游戏形式，也扩充了游戏内容，是拓展幼教课程的有效举措。

（三）可助力幼儿园的个性化发展

素质教育的持续深化加速了幼教的转型发展步调，为幼儿园提供了更多的课程资源开发选择。幼师应跟随时代趋势，立足于全新教育理念与幼儿群体发展特征对现行教育模式进行合理创新。以绘本为依托打造户外自主游戏，既是幼教课程创新的一次大胆尝试，也是助力幼儿园在教学方面实现个性化发展的可行路径。

三、绘本在幼儿户外自主游戏中的有效应用

（一）绘本资源具象化，激发幼儿兴趣

1.提供适宜的绘本。

一般来说，幼儿对周围事物会表现出较强的好奇心及求知欲，常常提出涉及不同领域的问题，这是其自主探索意识的主要体现。此时，幼师应结合幼儿求知意向来提供不同种类的绘本，使幼儿能够在自主阅读中挖掘其中所蕴含的游戏资源，通过再现或创新绘本故事来生成全新的户外自主游戏，以提高游戏活动的可行性与趣味性。

以《体育全知道》为例，该绘本图文并茂地生动展现了包含个人与集体运动在内的多个不同体育项目内容及特征，幼师可以将此绘本发放给幼儿，鼓励他们进行自主阅读，让幼儿在阅读中进一步了解绘本所提及的运动项目。在幼儿独立阅读绘本的过程中，幼师可以予以适当指导，便于幼儿正确理解绘本信息，通过情节再现的方式将绘本资源体现在户外体能游戏中。

2.具象化体现绘本内容。

根据著名心理学家皮亚杰所提出的认知发展理论不难得知，幼儿园阶段的儿童在认知发展方面多处于前运算阶段，显著变化在于表征、符号活动的大幅增加，对于游戏的认知也发生一定变化，不会使用一种用途明确的物品代表其他物品，且在游戏中的自我中心性也有所减弱，能够通过集体协作的方式在情景中创造角色并对角色关系进行协调。因此，幼师要注重绘本资源的具象化，通过实物资源进一步激起幼儿的兴趣。

以《蚂蚁和西瓜》为例，该绘本描述了一群蚂蚁想方设法搬运西瓜的故事，幼师可以投放这一绘本，为户外自主游戏提供主题，即带领幼儿走进自然，通过小组协作的方式指导幼儿寻找蚂蚁，并为其提供放大镜，以更为清晰地观察蚂蚁的搬运行为。在观察的过程中，幼儿能够感受到集体力量的强大，能够根据绘本内容和个人兴趣自发设计与“搬运西瓜”相似的户外自主游戏，如“抬轿子”等户外表演游戏。在此类游戏中，幼儿的社会行为、协调能力、集体归属感、心理认知及身体素质皆能得到提升。

（二）创设绘本情境，延续故事情节

1.于绘本人物角度出发创设情境。

基于绘本内容创设游戏情境，可以使幼儿深入体会绘本所蕴含的教育意义，在减轻幼师教学指导及管理负担的同时，也能发散幼儿思维，有益于幼儿协调能力与问题解决能力的发展。

以《龙的传说》为例，幼师可以引导幼儿阅读该绘本，使幼儿全身心代入故事情节中，领会“龙”的神通广大。在这阅读过程中，幼儿能够充分掌握游戏设计的主动权，从“龙”的角色立场出发，通过自由想象、集体商讨等方法创设游戏情境，自主选择游戏角色，在协作配合中演绎绘本故事。在此过程中，幼儿既可以重温绘本内容，也能够在方案设计中发挥自身想象，发展协作沟通能力。

2.对绘本情节的创意续写。

绘本在本质上与小说故事较为相似，均支持“二次创作”，为激发幼儿创新意识，更好地锻炼其创造能力，幼师可以鼓励幼儿在已知绘本情节的基础之上发挥自身想象对后续情节进行猜测，创编相应故事内容，然后根据幼儿所创作的情节开发新的户外游戏。

以《不可思议的旅程》为例，主人公在克服重重阻碍之后顺利救出凤凰，并开始了下一段旅程，结交了新朋友，在新朋友陪同下不断延续冒险旅程。阅读结束后，幼师可以鼓励幼儿大胆猜测主人公在今后旅程中可能遇见的事物、人物及面临的困难，使幼儿充分发挥想象，延续故事情节。在此同时，幼师也要结合此绘本积极开展“探索自然”“户外之旅”等户外游戏，让幼儿基于绘本中主人公的视角完成户外自主游戏，身临其境地感受主人公不畏艰难的勇气和持之以恒的决心，便于幼儿更好地创作后续情节，实现综合能力的提升。

（三）投放绘本材料，拓宽游戏空间

任何游戏的顺利开展都离不开材料的支持，户外自主游戏亦不例外。开展活动时，幼师应当对幼儿个性化特征进行全面思考，确定其“最近发展区”，以游戏活动内容与目标为据投放适宜难度、类型丰富且数量充足的游戏材料。在投放材料时，教师应做到循序渐进，避免操之过急，使幼儿逐步养成优良的自主锻炼习惯。若幼儿对材料表现出过于强烈的操作欲望，幼师应尽可能满足其操作需求，并通过适时更换材料来提升游戏难度，使幼儿主动探索新材料的全新玩法，进一步拓宽游戏空间。

户外自主游戏进行期间，幼师无须时刻指导幼儿的游戏行为，应给予其自由活动机会与时间，为其营造轻松自在的游戏氛围。在此环境下，幼儿可以结合自身爱好和能力水平选择想要参与的游戲，而幼师则要留意其“最近发展区”，并积极同幼儿互动，掌握其喜好，有目的地拓展游戏类型及玩法。

以《校园运动会》为例，幼师可以参考绘本内容组织幼儿参与球类、射击或者是田径等户外游戏，除了在游戏中观察幼儿行为表现以确定其“最近发展区”之外，还要将军队训练精神融入当前游戏，通过增设障碍物来提高游戏难度，同时鼓励幼儿参与“挑战赛”，丰富游戏形式，使幼儿在游戏中感受军队精神。

四、基于绘本资源开展幼儿户外自主游戏需注意的事项

（一）科学选择绘本

为提高游戏质量，促进绘本内容与户外自主游戏的深度融合，幼师需科学选择绘本。由于各个年龄区段的幼儿所具备的认知能力存在差距，所以开展游戏前需考虑幼儿智力发育情况、个性特征等信息，选择适宜的绘本，确保在普及知识的同时能够满足幼儿对图文内容趣味性的需求，唯有如此才能为后续游戏活动的有序推进夯实基础。

（二）开展多元化户外自主游戏

绘本具有多样性特征，能够为户外自主游戏的有效创新提供有益思路。幼儿正处在基础发展阶段，对于外界新鲜事物充满好奇，若游戏形式单一且内容缺乏新颖性，很难激发参与热情，游戏效果也将大打折扣。因此，幼师要深入剖析绘本内容，开展多元化游戏活动，使幼儿领会游戏魅力，在实践中发展各项能力。

五、结语

在幼儿教育领域，户外自主游戏发挥着重要教育作用，将绘本资源融入游戏中能够进一步提高游戏整体质量，推动幼儿教育的升级发展。幼师应积极引导幼儿自主阅读绘本，为其提供足够的自主思考、自主创新机会，使其通过再现、再创造绘本情节的方式，设计出与其认知特点与发展需求相契合的户外自主游戏，为其心理认知、社会行为及身心健康成长保驾护航。