高中物理教学中培养学生独立思考能力的策略

金星益

独立思考能力是重要的学习技能，正所谓“学而不思则罔”，意思是学习而不思考就会迷惘无所得，可见思考的重要性。勤于思考的人会比较理性，积极地探索和实践，思路清晰、目标明确地执行计划，而不是盲目跟风。高中生在学习物理的过程中，要想真正理解物理概念、定理的基本含义，就要展开更深层次的分析。教师在实际教学中应注重培养学生的独立思考能力，以学生为中心，构建一个富有活力的探索型课堂，引导学生自觉参与各项教学活动，独立或以合作的形式展开探究，有效解决实际问题，更好地内化所学知识。

一、高中物理教学中培养学生独立思考能力的重要性

（一）提升学生的自觉性

独立思考是一项极其珍贵的品质，更是提升学生自觉性的重要方式。物理课程是研究物质基本结构、相互作用和运动规律的基础学科，涉及大量的概念、公式、原理，由于范围较广和理论性较强，学生平时学习时会感到力不从心。在高中物理教学中培养学生独立思考能力，是提高学生主体参与性的有效方式，当学生学会独立思考之后，便会全身心投入物理课程的学习中，主动与教师交流和互动，从而更好地消化物理基础知识。

（二）革新传统教学方式

传统教育观念根深蒂固，现阶段高中物理教学还是以教师口授为主，教师采取的教学方式和手段都比较单一，学生长期机械地記忆，对物理知识的理解始终停留在表面，这种情况下，学生的思维发展也会受到限制。为了避免这种情况的出现，就要革新教学思路和教学方法，有效改善物理教学现状，以激发学生的学习兴趣为基础，积极倡导自主、合作、探究，这样一来，学生便会全身心投入其中，与教师进行交流互动，加快高中物理教学改革进程。

（三）培养学生的思维能力

在高中物理教学中培养学生独立思考能力具有重要意义。在实际教学中，以培养学生独立思考能力为目标，有利于深化素质教育，聚焦学生核心素养的发展。新课改背景下，教师不能一味地传授知识，而是注重培养学生的思维能力，引导学生经历分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列思维活动过程，通过自身努力获取知识，理解物理概念及定理。高中生处于思维发展的关键时期，教师有必要创设独立思考的环境，提供自主探索的空间，使学生养成良好的学习习惯，逐渐具备适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，形成正确的价值观，促进综合素质和个人修养的全面提升。

二、高中物理教学中培养学生独立思考能力的策略

（一）依据物理课标制定教学目标

确立合理的教学目标是构建高效物理课堂的基础，在对高中物理教学进行规划和设计时，要充分考虑课标基本要求，深入理解物理课标的内涵，依据课标制定教学目标，以目标统领构建高效的物理课堂，为教学工作的顺利开展以及学生独立思考能力的培养做好铺垫。《普通高中物理课程标准（2022年版）》提出关于培养学生“具有构建模型的意识和能力”“具有科学探究意识”“能正确认识科学的本质”的基本要求，在实际教学中，教师应以培养学生的独立思考能力为主要目的，将上述要求与教学内容有机结合，分别制定阶段目标和总体目标，指引学生通过自主学习达到预期结果。目标是一切行动的指南，一般是指想要达到的境地或标准，具有一定的导向和激励作用，在教学领域中，教学目标是教学工作能否顺利开展和有序推进的决定性因素，教师要充分认识到目标的价值，针对学生在经历课堂导入、课中探讨、课后总结等一系列过程之后需要达成怎样的学习效果，掌握哪些知识和技能，情感、态度以及价值观等层面得到何种程度的发展，设置不同维度的物理教学目标，使各个活动阶段的教学标准和考核范围都贯穿始终。

例如，人教版物理教材必修一《重力与弹力》这节课包括重力和弹力两个部分，教师分析教材和学情之后，可以设置下列教学目标：了解什么是重力，什么是重心，以及重力是如何产生的，知道重力的方向和大小的计算方法，准确找到物体的重心；了解什么是弹力，能够正确画出弹力示意图，掌握计算弹力的方法。这样一来，教师便可以根据教学目标设计教学内容，引导学生由浅入深、循序渐进地理解本课涉及的所有物理知识，并将培养高中生独立思考能力的目标贯穿于整个教学过程，提高高中物理教学的有效性。在目标的指引下，学生便可以明确学习方向，思路清晰、目标明确地进行物理学习，经由教师的点拨动脑思考，逐渐形成独立思考意识。

（二）激发学科兴趣，点燃学习热情

物理本身对思维能力要求很高，在高中物理课堂上，培养学生独立思考的能力，不仅能够引起学生对物理现象和自然规律的好奇，使他们积极主动地进行实践探究，解决各种各样的实际问题，还能提升他们的思维品质以及潜在价值。在传统课堂模式下，填鸭式、说教式教学形式泛滥，学生对知识的研究不够深入，理解不够透彻，日复一日，逐渐丧失独立思考能力。独立思考在物理学习中有着重要价值，是一种学习能力，更是一种优良品质，具备独立思考能力的人对知识的探索欲会更强，可以进行自主学习。随着新一轮课程改革的到来，教师面临巨大的挑战，在深刻认识到课堂教学对学生自学能力提出更高的要求后，要适当改变传统教学思路，优化教学策略，让学生积极主动地参与物理学习过程。

高中物理学习比较吃力，学生学习物理的兴致不高，很大程度上是因为传统教学方法单一，学生无法感受到物理学科的魅力。而兴趣是内在驱动力的源泉，在高中物理教学中，教师可以通过培养学生的学习兴趣来调动他们学习的积极性，学生产生了解物理知识的兴趣之后，教师再创设相应的问题情境，引发学生动脑思考，这样他们会更加投入、更加专注。基于此，教师授课时要深入挖掘物理学科的趣味性素材，使物理教学过程充满乐趣，以调动学生的学习热情。物理与社会发展和人类生活息息相关，教师完全可以从日常生活出发创设相应的问题情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生产生自主学习的积极性。在积极的学习状态下，学生自然而然地会认真思考教师提出的问题，并在探究过程中不断发现问题，推动课堂教学的进步。

（三）丰富教学手段，提高教学效果

教师习惯将书本知识一股脑地讲给学生听，课堂教学过程枯燥无趣，极大削弱了学生的探索热情。学生长期处于被动听讲状态，很难产生学习动力，独立思考意识逐渐丧失。在高中物理教学中，要充分体现独立思考的价值，注重培养学生的独立思考能力，采取多样化的教学方式，有效解决传统教学中存在的一系列问题。首先，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，将图片、视频、声音结合在一起，播放有趣的物理实验视频，以吸引学生的注意力，学生在物理课堂上感受到全新的体验，对物理学习产生强烈的兴趣，主动思考并回答教师提出的各种问题，增强问题意识。其次，教师还可以引入有趣的小故事，提高学生的参与度。在高中物理课堂教学过程中，由于每节课的时间有限，所以教师要提前规划好课堂时间，注意课堂内容的融会贯通，让学生可以将教师教授的物理知识在脑海中形成完整的思维框架，从而更好地理解所学知识。

以人教版物理教材必修二《重力势能》一课的教学为例，教师便可以带领学生一起做实验，让学生通过亲自操作明白实验原理，进而明白重力做功与物体重力势能改变的关系。物理实验是学生真正了解物理原理的重要渠道，教师可以引导学生观察并分析物体的重力与势能是如何转化的，通过实验现象发现重力对物体做的功只与它的起点和终点位置有关，与物体运动路径无关，进而归纳和總结实验结果，更好地理解物理知识。考虑到学生单独完成物理实验比较困难，教师可以将其划分成若干个学习小组，引导学生以小组的形式完成物理实验。这样一来，既避免了由于操作失误给实验造成的影响，又能为学生创造更多合作、沟通的机会，培养学生的团队精神。

（四）注重方法引导，鼓励大胆质疑

在高中物理教学中，教师还要鼓励学生大胆质疑，培养他们的批判性思维。合理质疑是独立思考的前提，然而受传统观念的影响，学生习惯性地将教师说的话奉为圣旨，缺乏质疑精神和批判能力，久而久之，思维发展严重受限。课本和教师并不是权威，在高中物理教学中，教师要引导学生追求科学真理，适当反思、大胆质疑，从多个角度分析问题。首先，良好的课堂氛围会使学生感到舒适，因此教师要努力构建一个充满和谐气氛的学习环境，让学生可以自由自在地思考，畅所欲言，发表不同的观点，尽情地展示自己。其次，在与学生互动的时候，教师应采取恰当的方式，拉近与学生之间的距离，搭建融洽的师生关系，这样一来，学生自然会敞开心扉，大胆质疑。最后，要充分体现学生的课堂主体地位，带领学生体验各式各样的探究活动，从中积累大量的学习经验，在自主与合作探究过程中交流彼此的想法，深度挖掘自身的创造性潜能。

每个人都是独一无二的，在高中物理教学中，教师要引导学生形成批判的科学态度，让学生学会用怀疑的眼光看待物理问题、发现问题、分析问题、解决问题。在任务探究过程中，教师要针对学情分析结果和实践教学要求，将学生合理地划分到不同的小组中，以确保每一个学生都能获得独立思考的空间和机会。探究活动开始之后再联系生活实际，加强物理知识与实际生活的密切联系，引导学生主动搜集信息、整合知识、合理猜想、敢于质疑，从经验出发，结合所学知识验证物理知识或物理理论，逐渐形成独立思考能力，提升物理学科素养。以人教版物理教材必修二《圆周运动》一课为例，在学生了解线速度的概念之后，教师可以在课件上出示物体匀速圆周运动的视频，学生根据v=s/t基本公式进行推导，发现物体在匀速运动中线速度大小保持不变，方向时刻改变，进而掌握匀速圆周运动的特点。

（五）培养创新能力，提升教学效果

现代社会对具备创新意识和创造能力人才的需求持续增长，教师平时除了要引导学生亲自解决问题，还要采取有效策略增强学生的创新意识，培养学生的创造能力。实际讲课时，教师不仅要引导学生主动思考，还要让学生在思考中寻找解决问题的答案，锻炼他们对知识的运用能力。首先，教师可以为学生布置一些习题，渗透一题多解思想，看谁算得最快，准确率最高。解决物理问题的方法不止一种，如何在短时间内快速解决问题，需要掌握运算捷径，教师要鼓励每个学生探索快速运算的技巧，培养其创造思维。其次，学生独立思考能力和习惯的养成需要问题的辅助，在高中物理课堂教学中，教师要结合教材内容设计一系列启发性的问题，将问题作为引发学生独立思考的重要载体，引导学生以此为线索深入理解物理知识，进而实现知识的迁移与运用。最后，高中物理教材以单元、章节为单位划分知识内容，设计问题之前，教师要全方位梳理教材，准确提炼学习主题，基于教材内容设计相应的问题，这样一来，学生便可以获得独立思考空间，不断探索问题的答案，总结解决问题的经验。

在高中物理教学中培养学生独立思考能力的最终目的是让学生学会用科学的方法解决实际问题。当代社会需要的是具备创新精神的实用型人才，教师平时开展教学工作时，要尊重学生的课堂主体地位，引导学生从不同的角度进行深入分析，探寻多种解决问题的方法。小组合作学习在课堂教学中十分常见，是提高教学效率的主要方式之一，在高中物理教学中，教师完全可以布置一系列的探究性学习任务，让学生以小组为单位进行合作探究，相互帮助，共同完成学习任务。学生在合作过程中能够获得充分的交流和互动空间，彼此之间有了更多沟通的机会，由于每个学生的学习能力不同，看待事物的方式不同，因而会出现想法和思路上的分歧，从而针对问题展开激烈探讨，分享各自的见解，从中获取灵感，进一步拓展思维，学会从多个角度分析问题，并运用不同的方法有效解决问题。

三、结语

综上所述，独立思考能力对高中生的物理学习至关重要，在学生的学习生涯中，拥有独立思考能力意味着可以独立自主探究，对提高学生的物理学科成绩、培养学生的应用能力具有重要意义，而这些必须建立在学生独立思考的基础之上。因此，广大教师必须深入分析学生的真实情况，探寻科学有效的教学方式，致力于将有趣的教学内容融入教学过程，以激发学生的物理学习兴趣，同时，要预留更多时间和空间让学生自由探讨，鼓励学生主动表现自己，发现更多的可能性，共同寻找解决问题的方案，显著提升物理教学效果。