在小学英语教学中注重学生心理健康教育

许凤华

近年来，我国教育事业不断发展，越来越重视学生综合素质的培养。在这一背景下，心理健康教育受到社会各界的广泛关注。对小学生来说，在学习和生活中保证自身身心健康是至关重要的，这是他们完成学业、健康成长的重要前提。作为小学英语教学老师，在开展教学活动时，要充分发挥英语学科的育人价值，借助教材内容积极渗透心理健康教育，加强对学生心理问题的关注，采取有效措施，引导学生朝着正确的方向学习和发展。基于此，本文着重分析心理健康教育在英语教学中的价值，并结合实际情况提出有效的实践策略。

在新课程标准的全面落实下，新的思想观念迅速渗透到各学科教育教学中，教师是开展教学活动的主体，要做好对当前教学理念的全面理解，积极转变自身传统观念，努力发挥学科育人作用，将育人放在首位，重点关注学生综合素质的发展。小学作为学生学习和成长的基础阶段，这一阶段的每一门学科都有着至关重要的教育价值，在小学英语教学中，教师既要注重学生在学习英语中的兴趣培养和能力发展，还应进一步发挥英语学科的优势，不断渗透学生心理健康教育，实现心理健康教育与课堂教学的深度融合，让学生在学习英语知识的过程中形成良好的思想意识、行为习惯和正确观念，消除学生对学习的抵触心理。就目前来说，如何有效地在小学英语教学中融入心理健康教育，已经成为当前重要的课题之一。

一、在英语教学中渗透心理健康教育的价值

英语是小学阶段的重要课程之一，作为一门语言学习课程，对学生口语表达能力、逻辑思维能力、文化意识的培养有着很大的促进作用。新课程标准的全面实施对小学英语教学提出了新的要求。在教学活动中，教师要关注学生的学习体验，了解每一位学生在学习时的具体情况，发挥学生的主观能动性，积极引导学生主动参与学习活动，从而实现学习能力与核心素养的发展。目前，在英语教学中渗透心理健康教育势在必行，既符合素质教育的实际要求，又有利于促进学生身心和谐发展。现阶段，受环境等方面的影响，很多小学生存在一定的心理问题，严重影响着学生生理和心理的健康，教师作为学生成长路上的引导者，有责任关注学生心理健康发展。从这一方面来说，在小学英语教学活动中渗透心理健康教育十分重要，是每一位英语教师重点关注且要实现的教育目标。

另外，在现代化教育观念下，教师要重点关注学生的社会性发展。在社会性发展中，学生的心态是关键的一部分，只有保持良好的心态，预防出现负面心理，才能使学生全面融入当前社会和生活，使学生获得更好的表现。在小学英语教学中渗透心理健康教育正是促进学生社会性发展的关键。通过心理健康教育，教师能够在课堂教学中关注学生的学习状态，了解学生存在的心理问题，如对英语产生抵触情绪、时常出现焦虑等，并采取针对性的措施，消除学生的负面情绪，使学生积极调整个人状态，主动参与学习活动。如此，能够有效提高英语教学质量，促进学生身心健康发展，达到两全其美的教学效果。

二、在英语教学中注重学生心理健康教育的实践策略

（一）遵循人本理念，培养学生学习兴趣

小学正是培养学生学习兴趣的重要阶段。对小学生而言，其各方面能力和认知正在不断形成，具有极强的可塑性。而在学习中，学生是否对学科保持兴趣，一定程度上决定了学生能否投入大量时间和精力去研究、探索和实践。就目前来说，部分学生在学习英语时常常出现不认真、走神的现象，对待教师布置的英语作业，像完成任务一般，产生这些问题的主要原因有多个方面，倘若不加以解决，必然会使学生产生较强的抵触心理，甚至影响其他学科的学习，最终导致学生身心健康发展受到影响。因此，在小学英语教学中，教师要全面遵循“以人为本”的教育理念，充分发挥每一位学生的主观能动性，了解学生学习需求以及身心发展特点，尊重学生之间存在的个体差异。在此基础上，打造多元化、趣味性的教学活动，以吸引学生注意力，让学生主动参与课堂活动，积极地学习英语知识，实现综合素养的发展。

以译林版三年级上册unit 3“my friends”教学为例，本单元的主要内容与交流和表达有关，主题是“我的朋友”，教学目标是让学生会读、会说“Goodbye、My friend、She's”等相关表达，能够应用这些日常交际用语进行交流。为了降低教学难度，激发学生学习兴趣，消除学生抵触情绪，在实践中，教师可以创设表演情境。具体而言，教师可以利用多媒体教学设备向学生呈现与单元教学内容有关的动画视频，让学生观看视频中的对话。之后，让学生找到“课堂伙伴”进行对话练习，并上台表演。在整个学习活动中，每一位学生都能模仿动画视频与伙伴进行对话。表演时，学生手舞足蹈，无论是语气、神态还是肢体动作，都得到了充分展现。这样的学习活动能够活跃课堂教学氛围，让学生在自由的学习环境中主动学习英语知识，有利于激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习英语的乐趣，从而消除学生的消极心理，以达到心理健康教育的有效渗透。

（二）注重合作学习，增强学生的学习信心

每一位学生都是与众不同的个体，在学习和发展中，个体意识会得到突破，从而实现个性化发展。为了全面挖掘每一位学生的学习潜能，教师应当将教育面向全体学生，关注每一位学生的学习需求，结合学生实际需求开展相应的教学活动，充分体现学生的主体性，增强学生的学习意识，使学生在自主学习过程中完成活动任务，从而提高学习自信心，转变学习心态。合作学习是十分有效的方式之一，对培养学生的团队意识、合作能力以及自主学习能力具有促进作用。在教学中，教师要将学生分成实力均衡的若干小组，由小组学习模式贯穿课堂教学，让学生在共同讨论、主动学习的过程中形成良性的竞争氛围，以此增强每一位学生的集体意识，体现学生在學习活动中的主动地位。

例如，在教学译林版四年级上册Unit 4“I can play basketball”时，教师可以将学习任务下发至每一个小组，由小组长制定小组学习计划，组内成员共同探讨，优先完成学习任务的小组可以获得教师的奖励。在这一过程中，每一位学生都能主动配合，有的学生查阅资料，有的学生练习口语，大家集思广益，相互倾听，十分顺利地完成了相关任务。另外，教师要积极鼓励那些平时不爱说话或不善于表现自己的学生，帮助他们提升学习的自信心。良性竞争有利于使学生树立健康积极的学习心态。

（三）建立积极的学习环境

积极正向的学习环境是带动学生参与学习探索的关键元素，创设有益的学习环境是关注学生心理健康教育的一项核心举措，教师要营造鼓励、互动、合作的学习氛围，如结合小组探讨和项目合作帮助学生建立友好的关系，增加彼此之间的信任和尊重。在这一环节，教师要提供实时、高效的反馈，对学生在学习环境中的言行举止、行为态度进行正向引导，帮助学生建立自信的学习态度；同时，教师要设计幽默、趣味、互动的研学活动项目，减轻学生的心理负担，使学生更高效地吸收知识，提高学习效率。除此之外，在相关教学环节，英语教师还需要提供多样化的学习体验，如结合音乐、游戏、电影来吸引学生的注意力，以带动学生高效探究，在良好的环境指引下，学生的主观能动性和积极性将得到进一步调动。需要注意的是，教师要密切关注学生在学习过程中的言谈举止和行为状态，在关键节点给予学生良好的点拨，以提高教学水平。

例如，在讲解“my family”这一单元知识的过程中，教师要提供基本的环境教育支持，本单元教学目标是引导学生尝试介绍家庭成员，学会基本的成员称呼，在教学过程中，教师可以打造良好的家庭环境，让学生在课堂上充当彼此的家庭成员，尝试模拟一天的生活实践活动，在良好的角色扮演环境以及学习情境中，学生通过合作互动参与学习探索，能够锻炼自身的语言感知能力，从而提高学习效率。因此，教师要重点建立积极正向的学习环境，引领学生在学习过程中參与环境探索，从而增强教学效果。

（四）倾听和关注学生

小学英语教师在教学过程中要及时关注学生的心声，给予学生足够的尊重、支持和帮助。首先，在英语教学过程中开展心理健康教育，英语教师需要保持良好的注意力，及时倾听学生需求，关注学生的实际学习状况。在此期间，教师应当与学生建立良好的沟通渠道，鼓励学生表达各自的想法，可以结合课程探讨、个别谈话等方式，使学生有互动交流的机会。

其次，教师要尊重学生，使其感受到被重视和被认可，为此，教师可以定期进行学生反馈调查，组织学生开展各种各样的活动，了解学生在英语学习期间的实际需求。比如，部分学生觉得当前的课程教学缺乏趣味性，那么教师要进行趣味调研，了解学生感兴趣的项目，尝试对教学内容进行优化。

再次，教师需要在倾听学生心声的过程中给予其相应的情感支持，如通过鼓励、赞扬、关怀等方式，结合积极心理学开展情感教育，使学生在学习过程中保持积极乐观的心态，建立互信关系。

最后，教师需要关注学生的学习过程，建立良好的师生伙伴关系，通过倾听和互动减少矛盾冲突，从而达成双方的教育共识，提高教育水平。

（五）教授应对技巧

在小学英语教学过程中，部分学生由于缺少良好的语言知识储备，不具备基本的语言天赋，在学习过程中通常与其他同学具有较大差距。此时，教师要向学生传授基本的应对压力以及疏导自身负面情绪的技巧，实施对学生良好的心理健康教育。

首先，教师要向学生传授情绪管理技巧，帮助学生理解和认知自身情绪，学会有效应对负面情绪，让学生通过呼吸练习等方式来平复情绪，减轻学习压力。比如，在口语教学过程中，由于部分学生在与他人用英语对话的过程中过于紧张，从而影响口语的发挥，此时教师可以引导学生尝试舒缓语气，放松思想，将每个单词读精准，将每一句话说清楚，引导学生在学习探索过程中学会有效控制自身的紧张情绪。

其次，部分学生在英语学习过程中由于缺乏基本的时间管理能力，导致学习效率低下，此时教师要引导学生合理安排学习时间和休息时间，减少焦虑。比如，在英语教学过程中，教师可以向学生介绍学习过程中的优先级，如优先学习单词、短语，再学习作文、阅读，然后进行口语交际练习，帮助学生制定合理的英语学习计划，从而使学生朝着一个可行的目标和方向持续不断地提高自身的学习能力。

因此，在强化对学生心理健康教育指导的过程中，教师需要将学习技巧和方法作为重点讲述内容，剖析心理健康教育元素，给予其良好的心理指导和行为示范，帮助学生有效克服心理障碍。

（六）家校合作互动

开展对学生的心理教育仅依靠英语教师的指引是远远不够的，同时学生所表现出来的心理健康问题也与家庭教育存在密切关联。英语教师要与学生家长保持有效的交流沟通，在布置英语作业，开展英语实践教学的过程中与家长合作，找到学生在学习过程中存在的薄弱环节。同时，达成英语教育与家庭教育之间的共识，在心理健康辅导过程中做到理实互动、虚实结合，以增强心理健康教育效果。在该环节，家长要提供实时、高效的数据信息，如将学生在家庭中的行为表现向英语教师反馈。英语教师也可以将学生在学校学习期间的言谈举止和行为态度向家长反馈，在英语教学中相互合作，实施对学生更高效的心理健康教育指引，以提高教学水平。家长与教师可以通过微信以及相关学习平台进行交流，分享英语学习项目，并由教师和家长共同开展对学生的“五项管理”，减轻学生的学习压力和心理负担，从而实现对学生高品质的心理健康教育指导。

三、结语

总而言之，小学是学生学习和成长的关键时期，在这一时期关注学生的心理健康教育是当前素质教育的基本要求。为了进一步体现小学英语的教学价值，教师应全方位关注学生的心理状态，结合英语学科特点以及教材内容，找到与心理健康教育相一致的契合点，有效地进行渗透，如基于学生学习兴趣打造有趣的教学活动、根据学生身心发展特点开展小组合作学习，以增强学生的学习自信心，消除学生的畏难心理，使学生建立积极的学习心态，促进学生身心健康发展。