移动式教具在高校电工技术教学中的应用

罗宗贤

移动式教具是指在进行相关专业学科教育的过程中借助教学工具和设备，具备可携带性和移动性的教学形式，在不同场景中进行知识的多元化呈现。移动式教具是指教学模型、实验装置、现代化信息技术、软件仪器设备等，移动式教具可以帮助教师在电工技术专业教学时进行知识的讲解和实验的演化操作，具备较强的实操性，可提高教学水平。通过详细分析这种教学方式的应用形式，希望可以提升高校電工技术专业的教学水平。

在高校进行电工技术专业教学过程中，如果只传输理论知识，不注重对知识的实操演化，学生很难真正掌握相关专业知识。电工技术专业本身就是需要依靠技术实操获得经验的专业学科，所以在教学过程中借助移动式教具非常关键。

一、移动式教具在高校电工技术教学中的应用意义

电工专业与人类社会的发展息息相关，在教学过程中高校教师应当联系学生的实际生活，借助移动式教具深度展现相关技术的应用形式，将知识以形象化和生动化的方式呈现。借助移动式教具可以提升学生在学习电工技术专业知识的兴趣。在创设丰富多样教学活动的前提之下，将抽象性的知识内容以直观形式演练，能够使学生的知识接受程度得以提高。同时，借助移动式教具也有助于加强师生间的互动。移动式教具的涵盖范围极广，包含相关教学模型、仪器设备、现代化的信息技术等，借助多样的教学工具可以帮助学生进行思维拓展，完成知识巩固过程，创设完整的知识结构体系，也让学生的电工技术专业知识掌握度更高。

二、当前电工技术专业课程教学中存在的问题

（一）课程内容存在滞后性

在电工技术专业教学过程中仍旧有许多高校所开设的课程缺乏时代性和创新性。电工技术专业所对应的行业前景非常好，但是当前社会经济发展速度极快，技术更新换代的过程应当对应专业课程的改革，许多电子技术专业的教学工作仍旧存在较大的滞后性。在课程内容的选择和相关素材的挖掘方面相对匮乏，课程内容无法体现出资源的丰富度。许多高校的移动式教具相对较少，学生进行技术实操的机会不多。学生往往只能进行理论知识的探究，未能拥有充足的实践机会。且许多教师在课程内容的开发和研究上也没有凸显出移动式教具的优势，教育的欠缺和教师自身教学水平的落后都会影响学生专业能力的提升。

（二）移动式教具的实施缺乏针对性

当前许多教师在使用移动式教具的过程中缺乏针对性。教师自身的能力有限，在教学时并未根据电工技术专业课程的知识内容和相关移动式教具的特色进行教学的融合，教师更加看重理论知识的宣教，而实践性的课程比例相对较少。且实践性课程所对应的移动式教具往往相对欠缺，在制作信息技术课程或者专业课程模型教具的过程中，许多教师缺乏深入研究，未能站在学生的角度考虑问题，优化课程资源，引出典型案例。也正是由于这种移动式教育实施的针对性匮乏，学生很难对理论知识进行实践，难以培养应用型人才。

（三）移动式教具应用缺乏有效评价

当前许多教师在使用移动式教具进行教育的过程中只注重整个过程的教育。一味地利用教具进行教学，却并不关注学生的反馈，对教育过程进行总结，则很难逐步改善教学水平。学生在学习知识的过程中也容易存在各种各样的问题。当前在高校的电工技术专业教学过程中，许多教师仍旧以自身为中心，未能凸显出学生的主角地位，缺乏有效的教学评价过程，学生的不足之处难以得到指正，最终教学的质量会相对欠缺。且部分教师在教学评价过程中使用的方式非常单一化，难以使学生真正了解自身的学习情况并加以改正与完善。

三、移动式教具在高职电工技术专业教学中的应用方法

（一）在教学设计上要体现科学性

移动式教具在高校电工技术专业教学中发挥着至关重要的作用，它能够提升资源的丰富性，使教育教学的实践性得以改善。电工技术专业是促进人类社会持续性发展的高新技术专业，在教育过程中需要提升教学的科学性。专业课程的教师必须充分借助移动式教具培养技能型人才。相关高校作为技能型人才培养的专业基地，需加大研究力度和资源投入度。同时在课程开发过程中要以技能应用型课程为主，真正培养复合型的人才，使学生可以在学习知识的过程中对相关概念进行深度解析和实操训练。教师需要设置明确的教育目标，在合适的时机借助移动式教具丰富课程内容，对学生进行形象化的演示，使学生清楚相关技术的实际应用方法。科学合理的教学设计可以让学生对相关实验步骤、技术操作形式更具了解度，同时学生也可以拥有更多的机会进行实践操作，获知相关专业技术的应用方法和注意事项。

比如针对“电阻的测量”等知识内容教学时，教师可以借助信息技术的帮助，利用网络视频让学生清楚电阻测量的步骤和相关注意事项。对于知识接受能力相对较差的学生而言，可以通过慢放、暂停、重放等方式回忆细节，提高个人的知识掌握水平。又如在“实用电子元器件的识别与测试技术”的教育过程中，为了使学生可以清楚了解相关电子元器件的内部结构，教师可以借助相关教具，组织学生进行实践操作。在操作之前，教师可利用3D技术让学生了解模型的内部结构。此后可以利用电子元器件的实物，让学生进行观摩和学习。在给予学生实践操作机会的前提下，科学合理的设计相关知识探究过程，充分利用移动式教具进行技术实操，使学生可以构建完整的知识结构体系。

（二）借助相关移动式软件开展高效教学

在现代化的专业学科教育过程中，信息技术已经成为必不可少的元素，以往的板书式教育逐渐被取代，建筑信息技术已经成为教师进行学科教育的主要元素。借助移动式教具也可对相关技术进行深入研究。信息仿真模拟技术、线上实操软件等都是不错的选择，这些移动式软件能够提高教学效率，具备极强的仿真性。学生在利用相关软件进行知识探究的过程中可以调动个人的感官感受。如果在软件操作的过程中出现失误，软件也会发出警报声，使学生能够身临其境地进行反思和高效操作。信息仿真模拟软件具备无限循环使用的功能，学生可以通过反复操作，回顾知识点，提升自身的知识掌握度。这种移动式教学工具的应用能够解决相关高校实训基地不足的问题。通过线上的模拟操作可以满足学生专业技术训练的需求，且相关软件的应用也是学生今后从业必须掌握的技能。

在“互感线圈的同名端与串联”等知识教育过程中，教师可以发挥移动式教学工具的作用，利用信息仿真模拟软件让学生进行模拟操作，就互感线圈串联及同名端下的情况进行演练，获得丰富的学习体验。此时学生也能够对理论知识进行深度研究，提高理解程度。教师也可以让学生在课后进行反复操作，这种可移动式的线上软件可以帮助学生随时回顾知识，进行知识的巩固，让学生可以真正将理论知识学以致用。同时借助这些虚拟软件可以融入当前行业内的一些新案例，使学生能够真正获得从业技能。教师也可改善教学滞后性的问题，让学生可以在实现操作的过程中针对性地学习相关知识内容。除了借助相关软件进行高效教学之外，教师也可利用一些实验模型对理论知识进行演示，使学生能够更具逻辑思维能力和空间想象能力。教师可将模型演练的过程录制成视频，再上传到相关软件中，实现线上、线下教学的融合。

（三）创设交互平台，注重教学评价

为了能够提升电子技术专业的教学水平，教师除了在教学的准备、设计和实施中利用移动式教具之外，还需要关注教学评价环节。要针对学生在课上的表现进行科学合理的评价，对学生起到正向引领和激励的作用，也让学生可以清楚自身在进行技术实操或者知识探究过程中的不足之处，巩固所学的知识内容。在这个过程中教师可以为学生搭建一个交互平台，创设自主化的學习环境，使学生能够及时了解自身的学习情况。教师可以将整理和设计好的资源上传至相关平台，比如微信公众号平台等，使学生可以及时进行自主学习。同时教师也可将对学生的评价以平台分享的形式传达，让学生随时随地了解教师的想法，也能够表达个人的观点。

比如在对“电阻、电感、电容的并联电路”等知识教学过程中，教师可以在微信平台上发布相关任务，其中包含相关专业知识，使学生了解电流关系和性质，清楚各要素的关联，让学生可以利用常见公式解决实际问题。在实践探讨和交流的过程中，教师可以将关键知识点录制成视屏资源上传至微信平台，让学生能够及时进行交互学习。完成课堂的探究活动后，教师需要配合教学评价环节，让学生获知自身在实操过程当中是否存在某些不足之处。科学合理的评价可以使学生不断巩固知识，提升自我。在进行评价时教师应当对学生的理论知识掌握度、实操灵活性、实验数据准确度、实验反思程度等内容进行综合评价，而非只是以考试成绩作为评价的方式。在有效评价的前提之下，学生能够不断成长，提高个人的专业知识掌握度。借助这种移动式教学工具创设交互平台，完成教学评价和资源共享过程，能够使教学的质量得到改善。

综上所述，移动式教具作为电工技术专业的辅助教学工具，对于提升学生的学习兴趣和知识掌握度非常重要。它也意味着在教学过程中相关教育工具需要配合课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等多个环节，提升学生的综合能力。在每一堂课在结束之后，教师都可以配合教学评价，让学生可以在移动式软件或平台中了解自身的不足，不断加以改进。最终学生也能够真正掌握技工技术知识，提升自身的综合能力。在教学实践中教师需要提升教学设计的科学性，可以借助相关移动式软件进行高效教学，同时注重教学交互平台的创设，提高学生的知识巩固水平。