项目化学习在初中信息科技教学中的实践

刘佳

初中信息科技教学的最终目的是提升学生的创造能力以及实践能力，加强初中信息科技教学创新是非常关键的。信息科技这门学科能够帮助学生熟悉各项信息操作，提升学生的信息素养。

一、项目式学习

随着我国对于教育事业重视程度越来越高，各种各样的教学方式以及教学方法层出不穷，其中项目式学习方法就是一种符合当前现代化教学模式要求的新型学习方式，其将教学重点转移到学生身上。根据学生的需求开展一系列的教学，能够使学生在这样的学习方法中提升实际能力，而且有着交替性以及轮换性的特点。在项目式学习方法中，学生在学习小组内是需要承担不同学习任务的。而且随着学习任务的逐渐轮换，学生所负责的以及所学习的方面越来越广泛，越来越全面。这样的方式能够让学生逐渐掌握更多的基础知识，在初期是通过相互沟通合作的方式来解决问题。最终就可以通过学生的个人能力去独自解决一些问题。在开展项目式学习方法的过程中，教师只是起到一定的辅助作用，主要是为了强化学生在面对难题时的自信心，充分调动学生的主观能动性，让学生有自信去解决问题，或者是帮助学生完善一些学习过程中所存在的不足之处。

二、初中信息科技教学中项目式学习应用优势

（一）符合信息技术学科特征

初中信息技术学科与其他学科相比是有着非常明显的特长的，需要学生在对这一门学科进行学习的过程中保持着十足的探索性以及研究性，才能够满足信息技术学科的实际要求。信息技术这一门学科非常考验学生的实践能力以及学生的创造能力。所以说信息技术这一门学科的学习方法与其他学科是不相同的，更能够和项目式的教学方式相契合。不仅能够有效地突出学生的主体地位，更能够调动学生的学习主动性，只有让学生主动参与到信息技术课堂的教学活动中，才能够达到最基本的教学效果以及教学质量。在这个过程中学生可以将项目式学习方法之中所提出的学习任务当成一种特殊的学习工具，通过逐渐地完成每一个小任务的方式，进一步提升学生自身的学习能力，达成教学目标，提升学习效率，最终达到提升学生信息学科核心素养的目的。

（二）合理优化学生学习状态

在初中时期开展信息技术学科的最终目标就是进一步强化学生的信息素养，帮助学生建立学习自信心，能够让学生基于信息的视角对问题进行思考，同时也可以通过信息技术的方式来对实际问题进行解决，充分提高了学生的综合能力。这一门学科的教学重点与其他学科的教学重点是不同的，所以说就必须要对学生的学习状态做出适当的改变，才能够更加适合当前信息技术学科的设计要求。项目式的学习方法就是要求学生去主动解决所提出的小任务的方式来进行学习，非常考验学生的学习主动性以及各项能力。在逐渐学习的过程中能够充分挖掘学生的个人潜力，让学生有着更多展示自我能力的机会。在解决小任务的过程中也會让学生产生强烈的自信心，同时也可以将这些自信心传达到学生的其他学科或者是其他的学习活动中。

（三）强化学生学科综合能力

信息技术这门学科非常注重学生的实践能力以及综合能力。学生在信息技术课堂上对信息技术知识学习的时候只能够简单学习一些理论知识，并不能够将这些理论知识进行实践，学生就不能够了解自己对于某些知识的理解程度。但是在这个过程中，如果能够采用项目式的学习方法要求学生去解决一些小任务，学生就可以通过解决这些小任务的过程去检验自己对于知识的学习程度，并且通过完成一个又一个小任务的方式进一步锻炼学生的综合能力。学生在共同完成任务的时候能够有效地培养合作精神，也能够进一步提升学生对于问题的解决能力。

三、初中信息科技教学中项目式学习应用策略

（一）确定项目内容，收集项目素材

初中信息科技课程教师在引导学生开展项目式教学的过程中，首先有多少觉得就是为学生确定适合的项目内容，并且基于项目内容逐渐带领学生进入项目学习的氛围中，从而更加充分激发学生对于完成项目的兴趣。在对项目内容进行确定的时候，一定要基于学生真实能力的基础之上进行确定，只有这样才能保证学生在完成项目的过程中不会由于难度过大而产生不必要的压力，同时还能够使学生获得更多的知识。其次就是对学生进行明确的规定。要求学生在完成项目的过程中必须适当地融入一些自身的创新性思维，充分发挥自身的创造能力。最后就是教师在确定项目内容的时候一定要注意以下几点基本要求：第一是所确定的项目内容一定要基于学生的实际生活。教师在编写项目内容的时候不要过于追求内容的新颖而脱离学生的实际生活，只有基于学生的实际生活的教学内容才能够更容易被学生所接受，才能够让学生更加正确地认识到教学内容的重要性。第二是所编写的项目内容要有整体的特点。设置项目内容的最终目的就是对学生所学习的知识进行一定程度的检验，并且帮助学生将所学习的知识进行梳理，要求学生可以将自己所学习的知识进行实践。所以说必须保证项目的整体性，才能够让学生进行系统性的学习。第三项目内容一定要有着一定的开放性，能够让学生充分发挥自身的创造能力。例如教师在对项目内容的各项信息进行收集的时候，就可以通过以下几个方式进行收集。第一个方式就是从社会上进行收集。教师可以充分关注社会的发展形势以及人们的需求。第二个方式就是基于学生的实际生活进行收集。根据学生的实际生活不同要做出适当的调整。第三个方式就可以通过当前课程的教学进度进行收集。教师需要做的就是帮助学生确定项目主题，而学生要做的就是根据自己的能力来对信息进行收集，并且通过沟通合作或者是其他方式来完成项目任务。

（二）细化项目内容，明确学习要点

在初步确定项目内容的时候只是大体上的规划，还必须要对项目内容进行进一步分解与细化，这样才能够使得学生在教师的指导下，通过沟通合作或者是学习的方式来逐步完成每一个项目小任务，从而逐渐解决项目问题。而且通过这样完成一个又一个项目小任务的方式也可以很好地激发学生的学习积极性，让学生能够在完成任务的过程中获得基本的成功感。将比较综合的项目内容进行一定程度的分解与细化，不仅可以有效地发挥出当前项目式教学的实际优势，还能够进一步加强对于项目进展以及项目时间的把控，根据学生的不同能力控制不同的教学进度。在对项目内容进行分解与细化的过程中，既要保证每一个子项目是比较独立的，也要保证子项目之间能够存在着一定的内在联系。要求将知识点以及教学重点有机贯穿到每一个子项目之中。例如在对项目内容进行分化的过程中，如果想要将一个综合的项目分解为不同的子项目，那么将如何对这些子项目进行划分呢？可以根据项目的内容难度不同或者是项目内容所耗费的时间不同将项目内容分为不同数量的子项目。同时也可以选择制定项目计划的方式来对整体的综合项目进行合理分化，通过一步又一步完成项目计划的方式来对项目的解决进行推进。总的来说教师所分解的项目计划一定要基于当前课程的标准要求，进一步结合一些学校的教学实践以及教学内容来安排。

（三）分配项目小组，实施项目内容

虽然项目式的教学方法非常强调学生在参与项目活动之中的自主探究能力以及对于问题的分析能力，但是由于初中学生的实践能力以及综合能力是比较普通的，所以说如果单凭学生一个人的努力，可能会面对一些难题的时候并不能够解决。所以说就必须要对学生的综合能力进行一定的分析，给学生分配不同的学习小组，将学生个人的智慧转化为集体的智慧来对问题进行解决。这样分配小组的方式不仅能够有效降低学生的学习压力，还能够培养学生的协作意识，增强学生在学习活动中的主体性，促进全班共同发展。而且分配学习小组的方式也能够使得班级内部的学习氛围更加良好，有效地推动项目学习的发展，加深教师对于班级学生的了解，充分发挥每一位学生的优势。例如在面对一些比较困难，或者是比较复杂的项目任务的时候，就可以通過分组的方式来降低学生的学习压力。在对分组人数确定的时候也要进行适当的分析。过多的人数可能会导致学生在小组内部所分配的任务是比较轻的，达不到基本的学习效果。过少的人数可能会让学生在小组之中承担的压力比较大，起不到分组教学的实际效果。所以说教师一定要充分了解学生的实际水平，根据学生的不同实际水平来对人数进行确定，最优配比就是将每一个小组的学生数量限制在四到六人之中。而且在分组的时候一定要遵循以下几个基本原则：第一个原则就是平均分配原则。根据学生的实际能力进行平均分配，保证每个小组的综合实力是差不多的。第二个原则就是满足需求的原则。一定要满足不同学生的不同需求，使得学生能够在小组内部进行有效互补。

（四）优化结果评价，检验完成质量

教师在开展信息科技课程的项目式教学的过程中，对于学生的最终结果评价是非常关键的环节，能够通过结果评价的方式对整体教学过程进行全面检验，找出学生在学习过程中存在的不足之处。所以说作为教师一定要提高对项目结果评价的重视程度，对学生所完成的作品进行及时的检查评价，加深对于学生的了解，便于对下一次的分组情况以及项目内容选择进一步优化。这样不仅能够有助于提升学生的实际能力，还能够对下一步的项目开展方式进行优化。教师在对学生的项目结果进行评价的过程中，不能够仅评价学生总体项目的结果，更要评价学生对每一个项目的完成结果。在找到学生完成项目过程中所出现问题的时候，正确解决这些问题，并且对学生进行正确的引导，而不是随意打压。例如在对结果进行评价的时候可以选择多种多样的评价方式。第一个评价方式就是对比式的评价方式，可以选择将学生本次项目结果的完成程度与上一次的项目完成程度进行对比，只要学生有着一定程度的进步就是优秀的。第二种评价方式就是质量检测的评价方式。检测学生所完成项目的质量，并且根据事先规定的完成准则进行对比，从而进行评价。这两种评价方式有着各自的优缺点，教师需要根据实际情况来做出适当地选择。同时在评价的过程中一定要坚持公平公正以及透明公开的基本原则。在完成最终的教师评价之后，要适当给予学生表扬与鼓励，增强学生参与项目教学的自信心。

四、结语

综上所述，在初中培养学生的信息科技创新综合素养是非常关键的，教师要优化教学策略以及教学方法，注重提升教学过程中的教学质量以及教学效率。

（本文系江苏省泰州市教育信息化研究课题《项目化学习在初中信息科技教学中的实践研究》阶段成果之一，编号：2022jksxxh023。）