现代学徒制班级劳模精神与技能培养策略

施浩

随着职业教育改革的不断深入，国家为鼓励企业参与教育教学，出台了《关于深化产教融合的若干意见》等文件。江苏省汾湖职高不断探索校企合作办学，与多家企业建立了密切的合作关系，为学生进行一对一的技能培养。学校着力通过校企合作提高现代学徒制班级的德育水平，特别是爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神和工匠精神。把劳模精神与技能培养在现代学徒制班级中相结合，有利于为当地输送专业技术与道德品行较好的高素质技能人才。

中等職业学校承载着培养高素质劳动者和复合型技术技能人才的使命。但目前部分学生怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强。因此改变当前中职学生中的负面情绪，激发以劳模精神为核心的劳动教育，是中职贯彻落实劳动教育、全面育人的应有之责，江苏省汾湖职业高级中学致力于提高学生的综合劳动素养与专业技能。

一、中职现代学徒制班级劳模精神传承现状

2020年，中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，已将劳动教育列入中小学教育中，全社会对劳动教育的重视度达到了前所未有的新高度。2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”。

（一）外部文化环境忽略学生劳模精神的培养

现代学徒制班级的学生具有一定的特殊性，他们大多文化知识基础薄弱，学习意识不强；学生家长大多无暇照顾孩子，由隔代老人代为看管，溺爱现象颇多；一部分家长轻视体力劳动职业，这种观念会影响孩子的劳动价值观；校企合作的企业对于劳动教育没有足够的重视，学生自身对劳模精神内涵认识模糊，而家庭和企业也没有营造出良好的劳模精神文化氛围。在现代学徒制试点工作开展过程中，企业参与的积极性和主动性不高。外部环境导致学生缺乏正确的劳动观念，容易受到负面环境影响，忽略专业技能的培养。

（二）内部校园环境对于产教融合仍需加强

学生进入中职现代学徒制班级后，推脱、消极怠工也是较为常见的现象。现代学徒制班级仅专注于培养孩子的技术技能，对于学生劳模精神的激发没有引起关注。职业学校大多数在合作中始终扮演着主动作为的角色，在江苏省汾湖职高的校企合作过程中，我校虽然积极开展产教融合，但在实际过程中由于办学条件有限，校企合作经费较少、实训场地和设备不足、教师专业知识和技能更新较慢，致使毕业生与汾湖地区企业的专业技能需求存在差距。学校与社会企业相结合，共同提高学生的专业劳动技能与综合职业素养水平的程度有待加强。

二、中职劳模精神和技能培养在现代学徒制班级中结合的意义

（一）现代学徒制强化劳模精神是培养学生劳动观念的必然要求

《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作意见》第七点指出，培育弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。职业学校为当地经济发展服务，其中现代学徒制是一个重要的途径。劳模精神的培养必须把学生放到实实在在的情景中，让学生在体验、感受中去醒悟和成长，而这些实实在在的情景就是现代学徒制。江苏省汾湖职高开展学徒制项目以来，通过教师（师傅）手把手在工作过程中传授技术，学生通过轮训上岗，在真实的岗位中，机械专业学生进行实操练习，这些真实的工作项目，通过“学、传、帮、带”，让学生在实际操作中掌握知识与技能，学生的收获远远超过在课堂上所学。中职学校通过现代学徒制班级进行校企合作，以产教融合的模式安排学生实践活动，培养中职生的劳动观念，养成良好的劳动习惯，增强劳动光荣的情感，引导学生形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念。学校可以充分利用现代学徒制班级的企业文化资源，着力培养学生的劳模精神，培养爱岗敬业的精神品质。因此，以劳模精神来引领劳动教育，能使学生树立正确的劳动观。

（二）劳模精神与技能培养相结合，是职业教育发展的内在需求

在目前江苏省技能竞赛的比赛要求中，除了包括技能，还包括了职业素养。技能培养的过程充分体现了劳模精神。技能培养和劳模精神的融合培养是中职学校职业教育发展的内在需求，一方面增强现代学徒制班级的技能培养，掌握基本的技术水平；另一方面强化劳模精神，提高职业素养，将进一步提升个人发展。将劳模精神与技能培养融入教学改革中，使学生在技能提高、职业素养等方面打下坚实基础，弘扬艰苦奋斗、刻苦耐劳、勇于创造的劳模精神。因此，中职学校更应当抓好劳动教育，才能更好地服务于职业教育，也能帮助中职学生掌握职业技能、追求进步和实现人生梦想，为企业、社会创造出更多的社会财富。

三、在中职现代学徒制班级中，将劳模精神融入专业技能培养的途径

（一）通过制度保障，建立技能培养和劳模精神融合培养的长效机制

学校要强化技能培养与劳模精神融合培养的制度建设，从制度上保障融合培养的顺利进行。江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学制定了各类学习、实训的规章制度，比如实训顶岗学徒工管理制度、现代学徒制专业人才评价标准、现代学徒制学员考核方法、现代学徒制优秀学徒选拔方案等一系列制度建设，通过制度建设，如现代学徒制奖学金发放管理条例来树立典型，从而发挥劳模的引领作用。通过选取优秀的学生进行劳模评选，号召学徒向劳模学习。为了提高现代学徒制班级学生的职业能力，培养技能与道德兼备的蓝领工匠，汾湖职高还制定如现代学徒制外聘专家（兼职教师）聘任考核方法、专任专业教师顶岗实践制度等，让导师有意识地引导学生重视技能的提升和劳模精神的养成。职业学校要充分考虑加强学校与家长、企业的沟通交流，联合家企社各方面，制定适合现代学徒制班级的长效管理机制，学校的规章制度和学生行为规范可以设置成劳动规范的形式，让学生全方面认识劳动的规章和制度，从而促进技能的优化提升。

（二）通过家校企合作，引导尊重劳动的社会风尚

为了提高家校企三方对于劳模精神的重视力度，江苏省汾湖职高组织学生参加实习实训，让学生在实际工作中学习技能，了解行业实际情况。通过实习实训，学生能够更好地掌握技能，提高自己的综合素质。同时建议合作企业建立多样化的激励机制，让员工感受到企业对他们辛勤劳动的认可和尊重，从而激发学徒的劳模精神。学校利用校园活动周和家长见面会等各种课外拓展活动形式，邀请家长进校园，并通过新闻报道、直播展示技能培训和实践操作等方式，宣传优秀学生和企业劳模人物的工作过程和事迹，让家长和社会了解他们的付出和贡献。学校还会引导学生通过互联网、自媒体等途径获取更多的技能信息和实践经验。通过这些方式宣传和引导学生尊重劳动，崇尚劳模，推动全校乃至全社会形成崇尚劳动、尊重劳动者的良好风尚。

（三）通过文化融合，将劳模精神融入企业文化和校园文化中

通过校企合作，将企业文化带进中职现代学徒制班级，使学生在校企合作中提升职业素养，已成为当前职业学校大力推行的重要举措。榜样的力量是巨大的，学校可以以劳模、优秀毕业生、行业领头人等的事迹或者他们的人生格言和警句作为学校文化建设的素材，张贴在校园的各个角落。通过主题班会和讲座等形式，邀请身边的劳模进校园，聆听他们的故事，树立向劳模学习的校园文化氛围，培养劳模精神，让学生能够从中得到启发，敢于创新、无私奉献。创设校园文化，用劳模精神和工匠精神引领中职现代学徒制班级劳动教育。从劳动教育的内涵看，劳动教育不只是进行技能培养，还有很大一部分内容在于引导学生养成尊重劳动的习惯，像劳模精神的提倡和传播尤为重要。中职学校的劳动教育需要学校和合作企业共同打造劳模精神的培养阵地，用学校文化、企业文化、劳模精神、工匠精神来引领学校与企业的文化融合。

（四）通过师资建设，打造具有劳模精神的导师队伍

教师和企业师傅是现代学徒制班级中的重要主体，只有具有劳模精神和与时俱进的劳动教育观念的教师和企业师傅，才能教育出具有勞模精神的劳动者。技能的培养、职业素养的养成离不开导师进行专业技能训练。在汾湖职高现代学徒制建设阶段，学校打造了一支由双师素质教师、企业技师等组成的实践教学教师队伍，导师可以通过讲授相关的职业素养知识、案例分享等方法引导学生建立正确的职业观念。学校建立了具有专业特色的综合实训和岗位实习实践教学体系。以优秀劳动者作为引领，打造工匠导师团体，形成以劳模精神为核心的劳动教育阵地。在专业课与工学结合的企业实践中，通过企业师傅一对一或者一对二传授技术技能，让现代学徒制班级学生在实践过程中掌握一些工作技能，同时给予学生更多劳动品质的培养，让学生在工与学结合的过程中，体会劳动的意义和价值，养成严于律己、精益求精的劳动意识和劳动习惯，培养更多具有劳模精神的劳动者。

（五）通过校企合作，实现知识与技能并重的劳动教育合力

校企合作有利于学生更能直观地感受并学习本专业的知识和技能，通过企业实践操作和学习，学会手脑并用，实现理论联系实践，知识与技能并重，使学校、家庭、社会及企业在劳动教育中形成合力。在实践教学中要渗透劳模精神，与专业结合开展创新性企业实践活动，引导现代学徒制班级学生增强职业荣誉感。在校企合作中建立多样化的激励机制，比如在企业或学校中评选出表现突出的学生和员工，对其进行表彰，并把他们的事迹向公众发布，让学生感受到企业对他们辛勤劳动的认可和尊重，倡导劳动者尊重劳动，崇尚劳模，推动全班形成崇尚劳动的良好风尚，激发学生的劳模精神。拓宽现代学徒制合作领域，校企双方共同开发人才培养模式，实现实训与岗位的直通。参照企业工位生产实际制定实践操作规范和质量标准，以就业为导向，提高现代学徒制班级的技术技能与职业素养，从职业道德、校企合作、专业教学与技能训练等方面进行劳模精神的培养。让学生实现校企“零距离”对接、“双主体”育人，校企融合培育劳模精神。推动产教融合，提高劳动模范的影响力，营造崇尚劳动的氛围，对技能型人才培养起到重要的引领作用。

总之，劳模精神与技能培养在中职现代学徒制班级中合力养成，并不能仅依靠学校教育就能实现，而是需要家校社企各方面配合，形成制度保障，营造校企文化氛围，打造双导师育人机制，增强校企合作的广度和深度，才能最终实现目标。对于中职现代学徒制班级进行技能培养与劳模精神传承，并将两者结合起来，一方面提升现代学徒制班级的综合素养能力，另一方面向社会输送更多新时代高技术技能人才，是当前急需解决的问题。