顺势而为，四位一体，建班育人——初中班主任班级文化建设策略研究

徐浩轩 上海市康健外国语实验中学

一、班主任带班现状

进入新时代，社会给予学校教育的责任越来越大，教育内容越来越多，不仅包括学生成绩的提升，还包括学生德、智、体、美、劳等全方位的培养。班主任不仅要兼顾班级管理、学生日常事务，还要忙于其他基础事务和突发性事件，往往造成“顾此失彼”的情况。可能带班到后期，班级里的大大小小矛盾和冲突时常发生，班主任忙着处理突发事件，带班难度成倍增加，班级纪律松散，班级学生人心不齐，很难约束，班主任苦不堪言。笔者在职初期就经历了上述的带班情况，究其原因，还是源于带班初期没有建立自己的带班理念，没有目标，没有方法，学生的发展和班级的建立更多是顺其自然，要成为具有一定凝聚力的班级自然困难。所以班主任需要建立自己的带班理念。

二、班主任带班理念的建立

“带班理念是班主任尊重所带班级及学生特点、遵循教育规律、立足学生潜能挖掘、着眼学生未来发展的，有个性特色、体现班主任带班思想的目标和策略。”首先，班主任在带班初期就在带班理念上构思两个主要问题：一是要培养什么样的学生，二是要把这个班级引领成怎样的班集体。而这两个主要问题的构想也有两个原则：一是以学生作为班级建设的主体。顺着往下设计，如班级同学需要具有“共同的价值观念”“共同的行为规则”“浓厚的民主意识”等，一切指向学生本身。二是高位性、深层次性。带班理念是设计班级学生整个初中三年的培养愿景，需要合理且有一定难度、有育人价值，才能满足学生的需求。

其次，班主任需要进一步设想和建构，如何让学生在潜移默化中了解老师对他们的期待和愿景，哪些活动和方法可以引领学生从尚未形成统一规范、认同感到有共同信念、行动高度统一、差异化小，可以带领班级从松散走向整体、团结，最后营造属于这个班级自己的班级文化。

笔者从班级制度文化、环境文化、活动文化、显性文化四个维度构建班主任带班方略，建立“具体的”和“抽象的”“时间的”和“空间的”班级文化。同时，班级文化建设不是凭空捏造的，而是具有更多因地制宜、以小见大的特性。了解班情，顺势而为，满足学生的真需求；小事情，大周章，让学生从普通的活动或日常事务中收获、领悟不普通，这都是班主任的智慧。

三、班级文化建设策略

（一）班级制度文化建设

无规矩不成方圆。一个有序的班集体，一定不能缺少班级的制度文化建设。制度，一听就让人觉得刻板、冷冰冰，如何落实到每位同学身上，如何让学生自律或者他律地去完成，需要构建一整套学生主体的制度文化。

1.班干部例会制度

班干部是班级的核心和榜样，他们的一言一行往往被同学们看在眼里，记在心上。所以规范好班干部的职责，是制度建设的第一步。每月召开一次班干部例会，班主任可以明确班干部职责，听取班干部的意见，使得班级的行为规范有良性的互动。

2.值日班长制度

激发学生的主人翁意识和责任感，形成良好的班风和学风，可以设立值日班长，由学生轮流担任。记录每日班级大小事物，总结一天得失，班主任进而开展有的放矢的反馈工作，促进班级进步。值日班长，倡导每一位同学担任，但不是直接、按照顺序的。在建班前期，优先让班干部、优秀表现的同学等担任值日班长，即通过强化值日班长的职责，规范值日班长行为，从而辐射到其他同学身上。

3.班级公约制度

召开班会，学生集体讨论出来，为班级献言献策，让中队愿景在行为规范层面落实，变得细致，变得可操作。同时可不定时修改，以保持班级公约的灵活性，让学生明确不同阶段班级工作的重点。

（二）班级环境文化建设

班级的环境是学生学习和生活的空间。环境的整洁非常重要。在班级物质环境创设中凸显班级理念，彰显班级追求，可以暗示、引领，促使学生更加积极顺畅地融入班集体，激发学生奋发向上的精神。

1.黑板报和墙报

黑板报和墙报就是展现环境文化的“主场”，结合学校德育主题和班级活动的要求和元素更新墙报、板报，既能让德育主题落实、班级活动氛围更浓郁，又能营造一种和谐、温馨的学习生活氛围，陶冶学生情操。

2.艺术角

针对擅长书法、绘画、做手工的同学群体，鼓励班级学生把自己的艺术创作分享到墙报、板报上，让学生“沐浴”在有文化气息的环境中。

3.铭言展示区

设置铭言展示区，可以是一个小黑板，可以是一个栏目。每周写一句催人奋进的铭言，润物无声地激励学生成长、奋斗，催生良好精神环境的生成，从而让学生更加热爱班级，具有向心力。

（三）班级活动文化建设

1.顺势而为，因地制宜开展活动

德育工作需要契机，而契机往往就在日常的、不成问题的事件中。笔者在班主任生涯中，带领一届学生开展一系列辩论赛。在带班过程中，笔者发现学生普遍能言善道，学习过程中愿意表达自己的想法，特别是在课堂上学生们都想说，都愿意说。虽然同学们的语言表达水平不同，但是每次表达到最后都意犹未尽，似乎谁也不服谁。

爱表达，想表达，就是这个班级特有的“势”。笔者创设平台，借鉴彼时流行的奇葩说辩论赛，简化赛制，顺势而为，让学生表达。第一次辩论，在备战辩论赛的过程中，学生的思维被激活，被挖掘，在训练中一步一步得到提升。正式活动中，台上的同学唇枪舌剑，台下的同学跃跃欲试，获得积极的评价，于是又策划了一系列的辩论题。印象最深的有这样几个辩论题：“华丽的语言最美，还是平实的语言最美？”这也是语文课生发出来的辩论题；“秦始皇是不是好人？”这是和历史老师合作的辩论题；“八年级要不要开设音乐课？”这是和音乐老师合作的辩论题；“如果你有了烦心事，会不会和父母倾诉？”在这样的平台创设下，学生们你方唱罢我登场，日常生成的小问题、真困惑被顺势推上小平台、真舞台，学生获得了真满足和能力的真实提升。活动中形成的引领班级文化的力量是无形的，也是巨大的。因为其在很大程度上激发了学生来自内心的自然而然的渴求与期望。

2.小题大做，挖掘活动育人价值

第二个开展活动的做法是借助班级事务和日常活动来小题大做，借题发挥。班主任工作的最大特点就是烦琐，每天处理的都是零碎的小事。但小事不代表只有小用处。把小事放大一些，搞得有用处、有价值一些，这很重要。如何借助班级事务和日常活动小题大做呢？例如，笔者利用班级执勤来进行育人。

学校规定，每班每个学期要为学校执勤一周。在这一周里，班级里大部分同学要完成学校礼仪示范、卫生保护、纪律维持等多方面的工作，旨在让学生在学校这个大家庭里实践、历练一番。不妨把这件小事放大一点，从中多引领、动员孩子，可能会取得不错的效果。班主任不仅要带领学生去完成，还要有仪式感地完成，进而发掘出极高的育人价值。

（1）预热，肯定价值。从学期初开始部署，增加学生期待感

一定不能把任务在“最后关头”抛给学生，而是努力在一些小事上赋予期待感，这是做好小事的因素之一。给日常小事赋予价值，勾起学生的兴趣，有利无弊，学生们也在时不时的介绍和提醒中，增添了几分期待感，兴趣是最强劲的行动力，一旦兴趣被激发，也就事半功倍了。

（2）招募，主动报名。增强学生主人翁意识

学生自己选择执勤岗位。一定要积极运用带班智慧，化被动为主动，同时也一定会增强学生的主人翁意识，让学生觉得自己是有主意的。

（3）陪伴，每天比孩子早到，陪着一起执勤，及时给予肯定

学生知道老师来了，并且一直都陪伴着，一方面执勤的质量一定会高并且稳定，另一方面，这也是班主任能够给予的积极关注。老师的陪伴，也是在传递真诚和信任，做得好的学生看到班主任往往会显示出自豪情绪；有不满情绪的学生看到班主任出现和陪伴，情绪会获得缓解，无形中师生关系拉近了。

（4）评价，典型的孩子要表扬。若表扬不热烈，则批评无意义

事后的总结同样重要，顺利结束执勤，班主任积极通过班级小结总结一周执勤的得与失，肯定优点大力表扬，同时提醒缺点，做到赏罚分明，让班级和学生能够在活动和事情里给予价值“营养”。

（四）班级显性文化建设

在带班过程中，班主任要组织学生结合班级中队名、班级学生发展愿景，设计创造自己班级的班旗、班徽、吉祥物、班歌等一系列显性标志和软文化，同时可以进一步衍生文创文具等。班主任合适的引领、学生主动的创造，使班级的显性文化构建起来，使班级的同学有主人公意识和向心力。

班级文化建设的落实，需要依托班主任的带班理念，需要班主任多位一体，在制度、环境、活动、显性文化等方面为学生创造展现自己、凝聚班级向心力的平台，以学生为班级建设主体，用活动和制度驱动学生成长，在细节上，让班级飘出“文化香”，使班级文化熠熠生辉，从而打造一个价值追求一致、行动一致、学生差异小的班集体。