基于现代学徒制下建筑装饰工程技术专业建设研究

刘羽天 王 涛 朱利光 冯庆成

1 现代学徒制的研究现状

学徒制是指在在近代以前徒弟跟随师父在工作地共同劳动，在劳动过程中经过师父的指导完成专业知识的流传，这是一种情景性很高的学习方式。在知网数据库中以关键词“现代学徒制”进行搜索，以二十一世纪至2023 年8 月15 日为时间段，现代学徒制的相关文献约1.27 万篇，其中博士论文9 篇，硕士论文178 篇，CSSCI 核心146 篇，北大核心912 篇，学术期刊1.05 万篇，会议论文147 篇。自二十一世纪初到2009 年的这几年里，共计44 条。2010 年到2014 年，总共有325 篇文献，呈现明细上升趋势。2015 年和2019 年期间发文量陡然上升，2019 年到达顶点，发文量高达1982 篇，体现了期间研究的迅速发展趋势，现代学徒制成为当下研究的热点。2020 年和2023 年发文量成明显下降趋势，2023 年仅为232 篇文章刊发，呈现近8 年最低点，如图1 所示。

图1 发文量趋势（来源：作者自绘）

数据显示出我国对于现代学徒制的研究在二十一世纪初的十年内是很少有研究者涉猎相关方向的研究，在2011 年之后研究者对相关方面的研究开始增多，在2014 年国家总理李克强指出了现代学徒制的内涵与要义并且政府出台了相关政策之后，研究者对于现代学徒制的研究开始增多，研究内容更加深入[1]。

国内建筑装饰工程技术专业研究者大多集中于高等院校教育工作者中，2014 年天津大学田勇博士的论文《基于有效目标的中国建筑教育培养模式的研究》，对建筑教育培养建筑教育的思路、方法、西方建筑教育历史沿革进行了梳理，并中国近代建筑教育进行了回顾，从宏观的角度探讨了教育模式、培养目标等问题。从社会维度、建筑维度、技术维度这3 个方面对教育资源、设计资源、材料技术提出了深入浅出的建议与长远规划[2]。

2020 年吴美琼等在《住宅与房地产》期刊发表了《“订单班”到“现代学徒制班”的诊改之路探索—以高职建筑装饰工程技术专业为例》一文，文章列举了现代学徒制班的申请、运行、招生、课程建设、校企合作等案例，总结了“订单班”到“现代学徒制班”的诊改之路[3]。

西安建筑科技大学李建中硕士毕业论文《高职建筑类人才培养模式与课程设置研究》，作者在文章梳理了国内建筑类人才培养的4 种模式：订单式、2+1 式、双证书、项目中心培养，分析了我国建筑类专业发展、就业等现状，提出了人才培养中的问题如表1 所示。同时，总结了国外建筑类专业“双元制”“MES”“TAFE”“三明治”“产学合作”“CBE”等人才培养模式如表2 所示，同时还对比了国内建筑专业外发展的优劣势，并提出了建议与展望[4]。

表1 国内建筑类专业人才培养模式

表2 国外建筑类专业人才培养模式

国外对于现代学徒制的研究比较深刻的分别是德国、英国和澳大利亚这3 个国家。他们对于现代学徒制的研究方向大多围绕对于现有的学徒制度的改革和创新式的人才培养这2 个方面。

德国的“双元制”是一种学校和企业共同合作的职业教育培养模式，培养的任务由企业和学校一起负责。学生在学校作为一个学生的身份的同时，也是作为企业的员工。学校负责传授理论知识，而企业则是负责在实训中传递给学生以经验[5]。

英国是欧美等发达国家中教育模式较为先进的国家，英国的现代学徒制则是使用“三明治”的方式，就是学徒在学校学习专业的理论，再由企业在实际操作中进行实际教学。这样可有效的将实践与学习相结合。在“三明治”的操作模式下，可以使学生在学习理论的同时，大幅度的提高专业性的知识，其专业水平也能够得到有效提高。这一模式为英国提供了许多的专业性人才，同时也提高了学生的就业能力，保障了学校的就业率[6]。目前而言，世界上的现代学徒制都有着政府、行业、企业等相关方面的广泛支持，其操作方式也越发的成熟和规范化，也获得了社会面的广泛重视。

2 建筑装饰工程技术相关研究的现状

2.1 建筑装饰工程专业的发展历程

建筑装饰行业是在改革开放之后，由于经济的发展和社会化分工的需要，从建筑行业中分离出来的新型的行业。经过近20 余年的高速发展，已成为一个从业人数众多、产业从业人员收入较高、产业关联度较高、产业发展潜力巨大的行业。

在计划社会主义市场经济体制的发展时期，在我国没有专门的建筑装饰工程产业，其相关业务，例如成本核算等一系列产业是被归纳至建筑业的规范当中被进行核算。这是结合当时经济社会发展水平和按劳分配普惠住房而确定的[7]。当时经济社会发展水平和对外界的开放程度较低，人们多注重建筑的实用性，用于全球范围内的商务和办公设备的大型公用建筑大多“重使用功能，轻装饰装潢”的情况。另外，城镇居民住房实行实物分配制度，普通居民得到的只有房屋的使用权，并不拥有产权，在这样的体制和分配制度下，建筑装饰工程这一专业是没有办法得到形成并且以较快的速度发展，再加上当时工资水平低，企业装修保障性住房居民经济发展标准的支付潜力也很弱，这使得被包含在建筑业中无法分化是必然的。

1980 年之后，随着我国国力的增强、人民生活水平的提升、个人收入的提高，人们的审美要求得到提高，人们在对自己住宅的装饰装配之中投入了大量的资金和精力，对装饰装修的要求也有了更高的要求。在这种背景下，住宅装饰装修行业应运而生。1984 年9 月，经历我国建设部的批准同意下，中国建筑装饰协会成立，这标志着我国的建筑装饰行业的正式诞生。在我们国家，建筑装饰行业和其相关产业的发展前景已经达到了十分迅猛，并且势头有很大的发展。其主要体现在1994 年到2000 年，这6 年内建筑装饰行业的发展速度十分迅猛。进入“十五”期间，建筑装饰行业依旧保持着高速、稳定的发展情景。到2004 年时，建筑装饰行业的产值已经近9000 亿元的产业规模[8]。

2.2 建筑装饰工程的就业现状

中国改革开放20 多年，我们国家建筑装饰行业在借鉴和吸收国外建筑装饰行业的设计理念和管理水平的同时，也在努力学习西方的相关专业理念和基础知识。在满足我们国家建筑装饰行业的需要的过程中，其行业的规模也正在逐步的发展和扩大。到2004 年初，建筑装饰行业产业链上下游企业约25 万家，从业人员1500 万。此外，从事规模较大的公共建筑装饰装修工程的生产型企业5 万多家，其中以生产型企业为主的房建4000 家，占上下游企业数量的20%以上。产业链上的企业，从业人员约600 万人，占行业从业人员总数的40%，工程设计和施工质量控制人员普遍超过70 万人；从事一般住宅装修的生产型企业近2 万家，占行业的40%。产业链上下游企业总数不足80%，行业从业人员近900 万人，占全行业准从业人员总数的60%。此外，一般有30 万室内装饰设计师、施工质量控制及相关管理人员约70 万人。2004 年至今，建筑装饰工程行业的发展势头依旧在保持着高速发展[9]。

3 建筑装饰工程行业学徒制的主要方式

3.1 传统的师徒制

传统学徒制是我国人才培养的传统方式，是在古代长期延续和盛行的一种选择性较强的教育模式，在我们国家古代职业教育发展史上占有中心地位。传统的人才培养方式培养的是与工作体系构建密切有所关联关系的高技能、实用型高级人才，为我们国家培养了一大批工匠大师。传统的人才培养方式，经历了长子传承制、名师传授制、行会市场监督制的发展过程。自从人类社会经历了工业革命之后，虽然学校为主体的职业教育模式逐渐占据社会上的职业教育模式主体，但传统人才培养模式的个体和规模相对较小的传统学徒制教育并未消失。

传统人才培养方式在中华民族的历史传统工艺传承中发挥着积极的作用，从一些特殊行业来看，它甚至已经成为非物质文化遗产的唯一形式[10]。可为当前现代学徒制试点的发展提供参考，具备较高的市场实践价值和理论价值。

3.2 校企合作

近10 年，面对我们国家教育院校劳动力成本上升和高校毕业生就业难的双重反作用力的现状，要求职业学校教育的学生应具备较好的专业自主研究和创新能力。职业学校培养的高级管理人才，既要满足制造企业技术比较岗位的要求，又要满足学生终身发展的具体要求。为进一步提高应用型本科院校专业人才培养质量，国家在相关政策法规中出台了补救措施。职业学校要在国家相关政策法规的指导下，积极探索素质能力创新人才培养模式、思维创新创新人才培养模式。并开展较好的专业教学体系改革，使加强师资队伍建设与人才培养模式改革相适应。人才培养模式改革的最大特点是人才培养模式改革和校企合作深化。“现代学徒制”是职业学校在工学结合背景下，为培养优秀的职业型技术人才的过程中摸索出的一套良好理论制度。职业学校针对市场需求和专业设置相应的专业课，用以培养职业素养强，工作经验丰富的人才。

3.3 企业教育

企业对于人才的培养方式主要包括：第1，内部培训。一些工作技能的传授可以交给内部人员进行传授。对于专业的技术型人才而言，他们往往在专业技术方面具有很多长处，在管理方面，如果企业预算允许，一般会对这类人才进行领导和管理能力的培训，为企业培养出一批工作经验丰富的核心干部。第2，外部培训。企业会邀请一些专业的培训老师，给需要提升自身能力的员工进行知识和技能培训。第3，在线培训。企业利用互联网和多媒体对员工进行在线的培训，让员工随时随地可以参与。

4 结语

建筑装饰工程技术一门是实践性高、应用型强、变化性快的专业体系，现代学徒制通过传统师徒制、校企合作、企业教育3 个方面有效的促进专业教育的发展，推荐现代学徒制人才培养师资整体素质至关重要，师资力量的提高与建筑业市场的方向应保持紧密，防止教学滞后于市场需求。同时，也对专业的课程结构、硬件设施、校政企合作提出了更高要求。