小学美术水墨画欣赏课趣味教学方法探究

2024-03-18褚诗文江苏省徐州市金龙湖小学221000

教学管理与教育研究 2024年2期

褚诗文 (江苏省徐州市金龙湖小学 221000)

水墨画是国画的代表,主要是运用水和墨的结合,通过巧妙用笔、艺术构图等最终形成一幅意蕴丰富、气韵生动的画作。在小学美术课堂教学中,水墨画不仅是重要的教学内容,也是教学的难点,更是提升学生审美素养的重要途径之一;同时,水墨画根植于中华优秀传统文化的“土壤”中,并汇集了独具中国特色的文化素养、审美观念,是引领学生感知中华优秀传统文化的重要途径。因此,在核心素养视域下,教师必须深挖掘水墨画中蕴含的教育价值,基于核心素养的教学目标,结合小学生的学习特点和需求,灵活组织课堂教学,使学生在水墨画学习中获得综合性发展。

一、小学美术欣赏课中水墨画趣味教学的重要性

水墨画作为小学美术欣赏课中最为重要的组成部分之一,承担着培养小学生审美素养、传统文化素养的重任。

一是有助于促进教学模式的创新。核心素养视域下,小学美术课堂教学目标也不再局限于美术知识与技能教学,而是更加关注如何提升学生的审美素养、创造能力等,旨在促进学生的全面发展。通过趣味性教学模式的应用,学生会在教学中充分感悟水墨画的笔韵和艺术特点,领悟水墨画中蕴含的传统文化魅力。趣味性的水墨画教学不仅唤醒了学生的学习兴趣,也能实现学生水墨画的高效学习。

二是有助于培养学生的核心素养。现阶段,美术还承担着培养学生全面发展的重任。在水墨画趣味性教学中,学生在喜闻乐见的教学模式下,真正领悟到了水墨画的形式美、意境美、内在美,循序渐进提升了审美素养;同时,在水墨画趣味性教学的引导下,学生在多角度欣赏中提升了美术认知,进而发展想象力,真正落实了核心素养下的教学目标。

三是有助于促进中华优秀传统文化的学习。水墨画中蕴含着大量的传统文化元素,教师可以引领学生感悟中华优秀传统文化的魅力,培养学生的文化素养。但在实际教学中,由于小学生年龄较小,文化积淀、生活经验不足,对传统文化的学习有一定难度。通过水墨画趣味性教学模式,学生可在喜闻乐见的水墨画教学中品味其背后蕴含的中华优秀传统文化,并从情感上产生强烈的认同感。

二、小学美术欣赏课中水墨画趣味教学策略

1.巧用信息技术,让学生感受沉浸式氛围

鉴于小学生的身心发展特点,美术教师在开展趣味性教学时,还应关注学生的学习情感,基于学生的需求营造不同的学习感受,实现高效学习。具体来说,教师在组织水墨画教学时,应结合具体的教学内容,基于学生的实际学情,灵活运用多媒体信息技术这一技术手段,为学生营造一个沉浸式的学习氛围,不断拉近学生和水墨画之间的距离,在加深学生理解的同时,促进学生想象力、创造力的发展。

例如,在齐白石《墨虾》的教学中,为促使学生感悟到水墨画的趣味性,教师在课堂教学之初借助多媒体技术,以视频的形式,将虾的形态呈现在学生面前,引领学生仔细观察虾,进而掌握虾的形态。在此基础上,教师又利用多媒体技术,为学生展示了《墨虾》这一幅画,并将齐白石在画虾中所做出的努力进行介绍。通过这种模式,加深了学生的直观感受和情感体验,并促使学生在趣味性的教学指导中更好地掌握虾的形态,有效提升了学生的水墨画学习效果。

2.构建生本课堂,激发学生对水墨画的兴趣

在趣味性教学模式下,教师在开展水墨画教学时,应尊重学生的学习特点、认知规律,不仅要选择契合小学生实际需求的水墨画教学素材,还应结合其需求开展生本教学,使学生在生本化环境中获得综合性发展。具体而言,在美术生本课堂中,教师应尊重学生自身的想法,精准捕捉学生的学习需求,灵活选择点拨、引导、启发等手段,引导学生将自己的想法和情感表达出来。还可以采用小组合作、探究等学习模式,使学生在探究中理解水墨画的意境,品味其中蕴含的艺术气息等。

例如,在“水墨画鸟”这一节的趣味性课堂中,教师可突破以往教学模式的束缚,从现阶段小学生的认知水平和学习特点出发,先利用多媒体将一组有关“水墨画鸟”的相关作品呈现在学生眼前,使学生在直观感知中形成初步认知;接着聚焦“水墨画风格下鸟的变化”,重点详细讲解,使得学生从中认识到笔法、动物形态和风格变化等绘画知识;之后,可借助小组学习的模式,指导学生以小组作为主要载体,围绕“鸟”这一主题进行水墨画创作。与传统的课堂教学模式相比,在这种生本美术课堂中,学生在相互交流和讨论中,增加了对水墨画作品的理解,完成了水墨画作品的创作,真正契合了现阶段的水墨画教学要求。

3.依托课堂游戏,让学生感悟水墨画笔韵

在小学美术欣赏水墨画教学中,基于水墨画抽象的技法理论和儿童心智发育阶段的特征,教师不能采用枯燥的讲解模式,强行灌输给学生欣赏水墨画的技巧。教师构建趣味课堂时可以立足于小学生喜欢游戏的天性,科学设计课堂游戏,使学生在水墨、宣纸游戏活动中真正理解水墨画笔韵。

例如,在“水墨游戏”的教学中,教师就为学生融入了“画屏风”“误笔成蝇”的故事,旨在以此激发学生的学习兴趣。教师又结合教学内容,基于小学生的实际情况,为其设计了“点墨点”的主题游戏活动。在这一游戏中,教师先在一张白纸上画了一个墨点,提出问题:“同学们,就看这一个墨点,你能想象出来要画什么事物吗?”在这一游戏活动中,很多学生都非常疑惑不解,不知道能够画什么。教师又在白纸上增加了一些线条,并继续引领学生进行思考。在这一游戏活动中,学生的思维逐渐被打开,并在探究的过程中,形成了各种各样的答案。

4.增加临摹实践,使学生内化水墨画技能

在小学水墨画教学中,临摹写生必不可少,这也是提升小学生水墨画欣赏水平的必经阶段。在实际教学中,待到学生拥有了基本的兴趣和认知之后,教师可适当地开展临摹教学,使学生在临摹中感受绘画时运笔的力度、用墨程度、章法和结构等,在内化水墨画知识与技巧的同时,促进审美素养的提升与发展。同时,临摹也并非单纯地模仿,学生可以在原有的基础上融入自己的情感和想象等,在二次创作中得到技巧的提升和发展。

例如,在学生掌握了水墨画动物的基本画法和技能之后,教师可结合小学生的实际情况,先利用多媒体技术为其呈现了古代、近现代著名画家的相关经典作品,引领学生对其进行鉴赏。接着,为了持续唤醒小学生的临摹与实践兴趣,教师又运用信息技术为学生呈现了生活中形形色色的小动物,引导学生对其形态、动作、毛发颜色进行观察。紧接着,又围绕临摹作品进行简单地讲解,包括:水墨画的特点、笔法、技巧、艺术美等,以便于学生顺利完成水墨画实践活动。

5.联系古代诗词,丰富水墨画内涵

水墨画历史悠久,与历史故事、名家名作之间都存在密切的联系。为了增添课堂教学的趣味性,教师在开展水墨画教学时,还应通过古今融合的方式,将水墨画与古诗词融合到一起。中国的文人墨客基本上都非常喜欢绘画,画家也喜欢在自己的画上题诗,以此提升水墨画的意境。联系古诗词,不仅丰富了水墨画的教学内容,也促使学生在学科联系之间,提升自身的审美综合素养。

例如,在讲解“水墨画构图技巧”时,教师将其与柳宗元的《江雪》这首诗词结合到一起,使学生在古诗词的辅助下体会水墨画中的留白艺术。同时,学生在水墨画结构技巧的分析中,逐渐走进古诗词的意境,真正提升了学生的综合素养。再如,为提升学生水墨画绘画技巧,教师在开展课堂教学之前,就先引领学生回忆了《咏柳》这一古诗词,引领学生在回忆古诗词的过程中联想“二月春风似剪刀”的情景。在此基础上,教师从古诗词的意境出发,带领学生逐渐进入水墨画绘画技巧学习中。学生在古诗词的辅助下,即可简单地掌握“一面出枝、二株分形、二株交形、四面出枝”等技巧。总之,通过水墨画与古诗词的有机融合,不仅丰富了水墨画的教学内容,也增添了课堂的趣味性,使学生在趣味性学习中提升了自身的审美素养。

6.链接实际生活,增添水墨画趣味

让绘画教学与生活结合起来,成为当前课堂教学的一种重要方式。在小学美术欣赏课水墨画教学中,为提升课堂的趣味性,教师在开展课堂教学时,即可遵循“生活即教育”的理念,关注实际生活,从日常生活中提炼教学元素,增添水墨画学习的趣味。

例如,在“水墨画动物”教学中,为了引领学生能够利用干、湿、浓、淡等变化的笔墨,将动物的动作和神态表现出来,让学生在绘画的过程中感受水墨画创造的快乐以及水墨画中折射出来的中华优秀传统文化的魅力。教师在组织课堂教学时,可链接生活实际,带领学生到生活中观察动物,并对其颜色、形态和动作进行详细地观察。在此基础上,引领学生运用手中的笔将动物的“经典动作”“招牌动作”展示出来。在这一过程中,由于小学生的知识、能力有限,教师在指导学生进行绘画时还应加强力度,使学生能尝试利用干湿不同、深浅不同的点、线、面进行表示。