新时期农村高中生心理素质提升策略探析

宋权康 季 靖 (.江苏省盐城市学生资助管理中心 4000;.江苏省盐城市龙冈中学 4000)

乡村振兴必须坚持教育先行。在城乡经济高速发展的新时代,农村教育备受关注。各级教育主管部门致力于积极保障农村学生免受经济困扰的影响,防止农村学生出现无法入学或中途辍学的情况。农村学生由于生活环境和资源限制等原因,更容易产生自卑、敏感等心理健康问题。因此,教育者需要切实关注和保护农村学生的心理健康,努力提升他们的综合心理素质,培养健全人格。

一、农村高中生心理健康状况分析

一些农村学生因来自偏远地区,缺乏丰富的文化和物质支撑,可能感到自己在各方面与其他同学存在较大差距。尤其是同学之间的攀比可能会导致自卑心理的产生,这对学生的自我认知和学习状态带来不利影响。由于经济困境,农村高中生容易产生敏感、多疑情绪,同学的眼光和评价可能会被误解并过分夸大,久而久之会影响生活和学习。生活琐事、考试失败或与同学冲突等不良事件,都可能引发他们的焦虑心理。由于高中生面临多方面的压力,包括高考和经济困境,这些负面情绪可能进一步影响学业和心理健康。

二、提升新时代农村高中生心理素质的具体策略

1.完善和优化经济资助体系

目前,现有资助体系存在一些问题。一些地方和学校对农村学生的经济支持工作关注度不够,导致需要资助的学生得不到及时援助。这可能影响学生的学业和生活,甚至损害他们的信心。需要提高对这一问题的认识,确保资助工作更加到位。目前,奖学金和助学金的划分可能存在不明确的情况。奖学金通常针对学业表现出色的学生,而助学金更侧重于经济贫困学生。然而,两者之间的界限可能模糊,导致一些有经济困难的学生只能获得助学金而难以获得奖学金。资助方面的政策和措施已有颁布,但在一些农村地区,学生和家长对这些政策了解不足。

学校要充分重视农村学生心理健康状况,不断完善和优化经济资助体系。要向学生和家长普及高中学校学生资助制度,保证学生在经济困难时知道怎么向学校申请助学金和寻求有效帮助。要完善“出勤、奖励、贷款、补充、援助、减免”的助学金制度,更大程度发挥助学金保障功能。农村学生心理问题的根源多因为经济困难,一旦学生经济压力得到缓解,他们的心理健康问题也会得到改善。

第一,完善困难学生认定程序,确保公平公正。为防止学生因家庭困难而辍学,国家建立了助学金、困难补助等资助体系。为确保资助工作有效实施,需要不断建立完善困难学生资助政策体系,提高资助标准,从制度上保证“不让一个学生因家庭经济困难上不起学或辍学”。并要进一步完善困难学生识别认证系统,明确认定标准和执行措施,以确保公平公正。

第二,完善监督体系。许多学生非常积极申请助学金,却用助学金购买奢侈品。这不仅对家庭生活困难却没申请到助学金的同学产生负面心理影响,也会导致许多家庭状况并不困难的学生去申请助学金,而真正需要帮助的学生却无法申请到助学金。这就要求我们不仅要完善对经济困难学生的评价体系,也要重视完善发放助学金后的监督机制,确保助学金能够发放给真正需要经济援助的学生,帮助他们顺利完成学业并参加高考。

第三,保护学生隐私。助学金的发放不宜过于张扬,需要保护学生的隐私。避免高调的仪式,不要强迫受助学生与领导合影或上台发言。学校应该注重保密工作,确保学生的个人隐私得到妥善保护。同时,对受资助学生要采取适当形式,给予更多关注和爱护,帮助学生减轻不必要的心理压力,真正做到“润物细无声”。

2.建立农村学生心理扶助机制

建立学生心理健康档案,鼓励学生填写心理调查问卷,确保每个学生的调查问卷结果真实可靠。对调查结果不乐观的同学进行沟通和心理辅导,能有效避免学生心理问题产生或加重。调查结束后,班主任可通过微信、电话等方式将鉴定结果告知学生,同时向学生解释心理普查的意义,保证学生不对问卷调查产生排斥心理。

加强学生心理安全教育,学校不仅要传授学生知识,还要重视学生身心健康发展。开设心理健康课程,加大心理健康的宣传和教育力度显得尤为重要。使学生能够了解如何排解心里负面情绪,认识心理问题的症状,并及时得到解决。

开设学校个体心理辅导机制。对于在调查问卷结果中出现心理问题的学生,学校告知家长的同时,应为学生建立个体心理咨询机制。学校需安排专业心理老师进行有针对性的心理咨询和辅导,引导学生发泄内心负面情绪,并协助其解决心理问题。个体咨询结束后,学校、班主任以及心理老师应持续关注这些学生的心理发展情况,努力确保学生心理问题在初始阶段得到解决。对于心理问题较为严重的学生,学校需要积极与家长沟通,确保家长充分了解心理健康的重要性,并推荐学生转移到专业的心理机构进行心理治疗。

重视对学生的鼓励教育。部分农村高中生因学习和经济方面的双重压力,内心往往充满焦虑和自卑。若学校老师采取打压式和过于严格的教育方式,无疑会加重学生的心理负担。教师应更多采用鼓励式的教育,以表扬为主、批评为辅,不断提升学生的自信心,帮助他们摆脱自卑的心理。教师也可以多分享家庭条件不好但通过自身努力完成学业并走向成功的学生故事,以此激励学生重拾自信、自立自强,积极面对生活的挑战。

3.倡导学生学习自我心理缓解方法

学会愉悦自我。高中生可以通过自我心理调节从根源上避免心理问题产生,真正提升心理素质。教师应积极引导学生面对身心疲惫时产生的负面情绪,放松心理压力。学生可以寻找积极案例作为正面心理暗示,例如,通过那些成功人士的奋斗经验,相信困难并非人生中无法解决的短板,只要肯付出努力,仍能取得成功。

学会充实自我。高中生在学校难免会遇到一些喜欢炫富、攀比的同学,可能会心理受到影响,产生自卑情绪。教师应积极引导学生保持豁达大度,不要因与他人的差距而产生消极情绪,鼓励其积极培养兴趣爱好,充实内心世界,能够心平气和、从容自信地与人交往。

学会合理发泄情绪。高中生在学习生活中难免会遇到困难,产生一些负面情绪。此时,合理发泄情绪显得尤为重要,应在负面情绪还未发展为心理问题之前加以疏导。当遇到解决不了的问题时,可以选择暂时回避,具体问题具体分析,不要每件事都迎难而上,避免“钻牛角尖”。学校还可考虑开设心理发泄室,为学生提供一个迅速排解压力的空间。

通过一系列个人心理自助措施,学生大部分负面情绪可以得到及时解决,有助于避免心理问题的发生。在萌芽阶段及早解决学生的心理问题,也能让学生更加成熟地认知自身心理变化。

三、结语

在新时代背景下,学校应充分关注农村学生的心理健康发展,进一步完善校园资助体系,积极推动心理健康知识的普及,同时建立系统、科学、完善的心理帮扶机制。农村高中生应确保对心理安全问题有充分认识,积极关注自身心理状况,了解相关心理学知识,学会在面临问题时进行自我救助并寻求适当的帮助。总之,要千方百计提升农村高中生心理素质,促进新时代农村教育全面发展。