乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养模式研究——以苏州农业职业技术学院为例

朱荷清

（苏州农业职业技术学院 经济管理学院，江苏 苏州 215000）

党的十九大报告提出实施国家“乡村振兴”战略，明确“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的乡村振兴总要求。乡村振兴的根本和关键在于产业兴旺，在推动乡村产业兴旺发展的进程中，需要有一批爱农村、懂农业、善经营、会管理的农村电商人才，引导和带领农民群众发展乡村产业，共同走上致富之路，而如何培养更多高质量复合型的农村电商人才助力乡村振兴已成为当前高职院校必须面对的时代教育命题。《高等学校乡村振兴科技创新行动计划》要求学校紧紧围绕国家乡村振兴战略，融合科教兴国、人才强国、创新创业等重大决策推进工作，高职院校有职责与义务承担起农村电商人才培育的重要使命。农村电商是指通过网络平台嫁接各种服务于农村的资源，拓展农村信息服务业务、服务领域，使之兼而成为遍布县、镇、村的三农信息服务站。作为农村电子商务平台的实体终端直接扎根于农村、服务于三农，真正使三农服务落地。农村电商人才是指具有一定的农村电子商务专业知识或专业技能，能够从事农村电子商务技术开发与系统维护以及商务运作管理的人员，主要分为管理人才、经营人才、技术人才和技能人才四个类型[1]。农村电商人才是农村电商发展的基础，是乡村振兴过程中不可或缺的重要骨干力量。

1 乡村振兴背景下农村电商人才的重要性和现状分析

农村电商不仅是单纯的让农民学会网购，更多的是能够提供各种生活上的便利，例如缴费、贷款、医疗等，让农民和城镇居民一样享受互联网时代的方便与快捷。农村电商不仅能加快农产品的销售，推动工业品和农产品的双向流通，还能够促进当地县域经济发展，让农民能够增收减负，逐步减小城乡之间的差距。因此，大力发展农村电商和培养电商人才是实现中国式农业现代化的必然之举[2]。

1.1 乡村振兴背景下人才供给的时代要求

习近平总书记说：“农村是充满希望的田野，是干事创业的广阔舞台”。但长期以来广袤的农村经营管理人才却严重匮乏。培养农村电商人才，充实农村工作队伍，引领乡村振兴纵深推进，是新时代赋予高职院校教育的新使命。2021 年全国农村网络零售额达2.05 万亿元，同比增长11.3%，其中，农产品网络零售额达4221 亿元，同比增长2.8%，农村电商的蓬勃发展已经成为推动乡村振兴的新引擎。乡村振兴与农村电商的发展都离不开农村电商人才，高职院校有责任和义务为助力乡村振兴做好电商人才培养的教育布局[3]。

1.2 数字经济形势下产业岗位的能力要求

《2022中国数字经济发展研究报告》发布的数据显示：2021 年我国数字经济规模达到45.5 万亿元，占GDP 比重为39.8%，近十五年来一直保持高速增长。我国《十四五数字经济发展规划》明确统筹产业数字化转型、数字产业化，着力推动数字技术与实体经济深度融合。数字经济的发展不断催生的新业态、新模式与新岗位对农村电商的发展与农村电商人才的培养提出了新的数字化能力要求。

1.3 我国当前农村电商人才紧缺的现实需求

中国农业大学智慧电商研究院发布的《2020中国农村电商人才现状与发展报告》中预测到2025年全国农村电商人才缺口高达350万（图1）。网店运营、直播营销、包装设计、品牌策划等技术类人才缺口极大，高职院校作为我国职业人才的培养摇篮，必须肩负起为乡村振兴不断输送人才的责任，创新培养农村电商人才，弥补农村电商人才需求的巨大缺口。

图1 2021-2025年我国农村电商人才缺口预测图

2 乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养存在的问题

2.1 培养目标定位不清晰

农村电子商务2021 年方才作为新专业设置，目前我国大部分高职院校没有单独设置农村电子商务专业，农村电商人才培养过程中存在培养目标定位不清晰的问题。新设的专业也基本是在原有专业的基础上简单增设一些课程或者实践，农业与商业脱钩现象明显，没有顺应数字经济新产业与乡村振兴发展新农村进行动态调整，更缺少与地方区域特色农业与农产品进行深度融合，导致培养的人才类型不符合市场需求，毕业后扎根于“三农”的学生很少。

2.2 设置课程内容不精准

数字经济发展不断催生新模式、新业态与新岗位，对学生提出了更高的数字化技能、数据分析与问题解决能力，原有农村电商人才课程体系已经不能适应当前农村电商行业发展的新要求，由于缺少相应的农村电商人才培养教材，高职院校在人才培养中存在课程内容不精准的问题。目前的课程内容严重滞后于农村电商实际发展需求，部分课程设置与区域特色农业产业缺乏关联性，体现不了当地农产品和农村文化特色，没有与农村电商岗位能力进行匹配，课程内容对接相应“1+X”证书内容偏少，导致大部分毕业生从事农村电商核心能力不足，培养过程缺乏岗位能力的学习、核心课程的提升、重大赛项的锤炼与资格证书的考核。

2.3 教师团队经验不丰富

当前我国高职院校大部分教师是由高校到高校，培养团队在实践能力上缺乏经验，由于农村电商行业是一个新兴产业，无论是从事教学多年的资深教师，还是科班出身的年轻教师，都缺乏农村电商的实战运营与管理经历。虽然高职院校也在不断鼓励教师下企业实践锻炼，引入一部分企业兼职教师，但整体情况上农村电商的教师团队还是存在经验不丰富的问题。

2.4 实践平台共建共享不充分

产教融合是产业（企业、行业）与学校教育融合的体现，包括专业共建、订单式培养、教学工厂、厂中校、校中厂、共建实习基地等多种合作模式。当前我国高职院校高度重视产教融合，但是企业参与热情不高，实践平台共建共享不充分，存在校外实训实践基地数量与校内的“校中企”实践平台数量不足的问题，导致农村电商人才培养的实践能力锻炼机会不足[4]。

2.5 实践性项目对接不紧密

当前我国高职院校农村电商人才培养中部分教师在教学实践中带领学生参与的一些实践项目与农村电商关联度不大，同时，大学生创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目、校企合作横向项目等都没有与地方特色农业企业与特色农产品链深度对接起来，导致实践性项目的对接不紧密，无法培养学生的知农、学农、爱农品质，更无法提升农村电商的核心运营能力。

3 乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养路径

3.1 围绕乡村振兴人才需求目标导向，创建“农商融合”人才培养新模式

苏州农业职业技术学院在农村电商人才培养过程中首先确立了为乡村振兴培育生力军的目标导向，紧紧围绕数字经济与乡村产业发展进行专业改造和课程重构，通过构建目标体系（把握专业方向、定位专业能力、开发核心课程）、教学体系（建设互补团队、打造跨界课程、柔性进退机制）、实践体系（优化实践环境、建设实践平台、对接实践项目）三大体系，创建“引企入校”“引产入训”“引商入课”“引证入练”的一体化“农业+商业融合”人才培养模式（图2），培养“爱农业、有文化、善经营、会管理、懂技术、能创新”的农村电商人才，为推动乡村振兴不断输出新的生力军。

图2 “农商融合”农村电商人才培养模式图

3.2 聚焦提升学生学习关键能力，构建“岗课赛证”融通课程体系

学校聚焦问题解决、专业能力、沟通合作、信息素养、创新能力、项目管理、履行责任、终身学习八大核心能力，通过对接农村电商岗位需求定制课程与教学内容，依托“校-省-国家-金砖世界”大赛体系实现以赛促学、以赛促教、以赛提技，引入国家“1+X”职业技能证书标准，全新构建“岗课赛证”融通课程体系（图3），全面实现人才培养目标。

图3 “岗课赛证”融通农村电商人才培养课程体系图

3.3 聚焦提升教师教学关键能力，打造“跨界互聘”双师教学团队

为解决“农商融合”培养人才师资复合性能力欠缺、实践经验不丰富的问题，学校开展跨学院并吸收行业骨干组建教研团队开展教学、课程开发与社会服务工作。例如电子商务、物流管理、食品加工技术、食品质量与安全等，可以围绕农产品产业链组建专业群，结合行业企业专家打造“跨界互聘”双师教学团队，实现“农商融合”农村电商人才培养（图4）。

图4 “跨界互聘”农村电商人才培养双师教学团队图

3.4 聚焦提升学校办学关键能力，建设“共建共享”实践教学实训基地

依托学校智慧农业实训基地“一平台”（江苏省智慧农业产教融合集成平台）、“三中心”（江苏省太湖常绿果树技术推广中心、江苏省园艺工程技术研究开发中心、江苏省生鲜农产品保鲜协同创新中心），筑牢产教融合根基，广泛集聚产业新技术、新模式及业务精英等优质资源，增强企业参与育人的主体地位，进一步优化实践条件，推动校企“共建、共管、共享”实践教学基地建设，引入企业业务，营造平台营商环境，建立“校中厂”和“厂中校”，在教学实践环节中加强农村电商岗位技能训练，通过区域产教联合体和行业产教融合共同体，加强农村电商技能实践基地的共建共享，充分满足农村电商人才生产性实训的需求[5]。

3.5 聚焦培养“一懂两爱”人才使命，实施“德技并修”生产实践育人项目

乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养过程中需要精心设计并规范实施专业实践教学、“1+X”技能训练、技能大赛、创新创业、社会服务等实践项目。注重思想引领，深度对接地方区域特色农业与农产品，打造苏锡常都市圈职教高地标杆项目——长三角农村电商人才培养创新基地，实施“德技并修”的实践育人项目，锤炼学生懂农业、爱农村、爱农民的情怀和知农、学农、爱农品质，锻炼学生扎根农村电商的专业能力，真正让毕业生留得住、用得上，愿意投身“三农”事业，助力乡村振兴。

农村电商是精准扶贫的重要载体，是数字经济产业的重要组成部分，为乡村振兴提供了新动能、新载体，它的健康高速发展需要不断为其输入农村电商人才，我国高职院校作为职业人才培养的中坚力量，必须紧抓乡村振兴战略发展机遇，迎合数字经济产业岗位新需求，培养更多高质量的农村电商人才，激活农村农业经济发展活力，助力实现农业强、农村美、农民富的伟大使命。