党建引领视角下医疗卫生人才培养的实践研究

徐秀芝 陆娴 侯云华 李玉彬 陈润卿 俞茹云

党的二十大报告指出，教育是国之大计，党之大计。培养什么样的人，怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。教育部下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步加强学校实践育人工作是全面落实党的教育方针政策，大力提高教育质量的必然要求[1]。育人的根本在于立德，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。全面发展教育、教劳结合、素质教育、核心教育、“五育”融合，合作探究、实践育人等一系列新概念，充分发挥学校是各种文化和思想融合汇聚、创新发展的主体，旨在通过实践育人强调教育对象的主体性、活动性、创造性，突出学校是意识形态工作的主要阵地[3]。医疗卫生教育机构承担着为社会培养医疗、卫生、保健、护理等相关专业人才的重要任务，是我国医疗卫生事业的重要组成部分。在“健康中国”建设的大背景下，医疗卫生教育机构积极主动作为，切实履行为社会培养高素质医疗卫生人才的使命。全员、全方位、全过程育人是新时代学校落实立德树人根本任务的实践探索，是新时代职业学校坚持党建引领，加强思想政治工作的有效途径。在党建引领视角下，医疗卫生教育机构深化育人改革，坚持以党建引领带动学校高质量的发展、以高质量的发展保障护生高质量的就业、以高质量就业助力卫生事业的建设。

1 聚焦党建引领，深化医疗人才培养的重要意义

1.1 发挥党支部基层战斗堡垒作用，筑牢医疗人才育人体系构建的根基

医疗人才育人体系是实现“德才兼备”人才培养目标的重要途径，也是重构医疗卫生教育机构育人体系的必然路径。面对新的育人环境，为筑牢医疗人才育人体系根基，需要确定党建引领的基础要求，通过将党建工作与医疗人才育人体系紧密结合，构建更加完善、更加全面的育人生态。

在党建引领育人的背景下，整合了育人的资源，形成了多层次、多角度的育人架构[4]。构建点、面、体医疗人才育人体系。通过党建统领全面育人工作，汇聚起立德树人的价值共识，凝聚起为党育人、为国育才的思想共识，这样才能拧成一股绳，全面深入地开展育人工作。医疗卫生教育机构坚持党建引领，紧紧围绕全员、全方位、全过程的根本任务，全面落实“德为先、能为重、医疗卫生人才能力全面发展”的育人观。着力构建“新三模式”助推育人，充分发动朋辈、兄弟院校、校外企业导师关键主体，全程贯穿思想理论培养、素质提升、校内外实践成长环节，全面覆盖课堂、校园、社会教育阵地，形成全方位育人合力，努力培养高质量医药卫生人才。将党的全面领导融入和内嵌到育人队伍构建，文化建设、课程建设等环节，真正筑牢医疗人才育人体系的根基。

1.2 加强顶层设计，充分坚持党的领导，形成医疗人才育人体系构建的合力

学校坚持党建统领育人工作，带动全体师生齐心协力抓改革、促发展，凝聚强大的育人合力。医疗人才培养是一个系统化工程，学校强化顶层设计，以“构建全员、全方位、全过程的大格局”为一条主线，制定细致方案并严格落实。建立校党委领导，各个职能部门协同配合，党政齐抓共管的新格局，落实有目标、有措施、有任务、有考核。

1.3 党建引领，凝心铸魂，夯实党建“育人的牵引力”

坚持将党建思维贯穿医疗人才培养的发展始终，准确把握党建育人的核心要素。积极落实学校各项教育育人工作，提升教育的品质。强化新时代党建引领育人工作，不断贯彻落实党的教育方针政策，准确把握育人准则，突出政治功能，发挥党建的带头作用，以党建引领，提升人才培养质量。在校党委领导的带领下，以激发动力、提升能力、汇聚合力为工作着力点，大力实施党建提质，教育提升，发挥党建“牵引力”，助推医疗人才培养的加速跑。

2 党建引领医疗人才培养的实践探索

学校坚持党建引领，紧紧围绕育人根本任务，构建新时代学校实践育人协同体系的有效策略、全面发展的育人观，助推医疗人才培养的发展，充分发动朋辈、兄弟院校、校外导师关键主体，全程贯穿思想理论培养、素质提升、校内外实践成长环节，全面覆盖课堂、校园、社会教育阵地，形成全方位育人合力，努力培养高质量医药卫生人才。

2.1 加强组织领导，深化医疗人才培养的理念

《中华人民共和国职业教育法》指出：“职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持立德树人……实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观[5]。加强党的领导，完善三全育人体系建设。满足生存发展需要基本劳动的能力，形成良好的劳动习惯[6]。要坚守实践育人初心，落实立德树人的根本任务。坚持使命驱动，以党建为引领，党委办公室及各行政部门等为主导，其他部门协同推进的育人工作领导小组，建立“党委—党支部、系部—党小组、教研组”的三级责任体系，构建点（党员教师）、面（党小组）、体（党支部）多方联动、将育人的大思政理念融入到思想引领、知识传授、能力培养各个环节，在育人机构形成了“全员行动起来、全过程串联起来、全方位动起来”的工作大格局。

2.2 抓住关键群体，提升医疗卫生教育机构的育人能力

发挥全员“主导力”，加强思政育人工作队伍主力军。注重多方协同，营造良好创新创业模式，提高医疗卫生人才“自育力”，加强朋辈引领作用。学校招募、培训、实践交流选拔优秀护生骨干培养同伴教育志愿者，并配发《青春健康同伴教育主持人操作手册》。开展同伴教育主持人培训以及青春期教育活动，向校内外的青少年群体传播正能量，内容丰富详实。增强校外力量“协同力”，注重发掘社会资源育人作用。特别聘请行业老师为导师，开展健康知识科普讲座。

2.3 打造“三新模式”实现育人资源整合

健全校内育人新机制。学校探索构建思政课与“课程思政”同向同行的教书育人体系，采取课程牵头人负责制，成立集体备课互动小组。党建工作与医疗人才培养两者都将“如何培养人”作为人才培养的中心问题，并将“立德树人”作为育人工作的基本要求[7]。

发掘校内育人新格局。学校内开设“开心农场”，由护生自主实践，在劳动中强健体魄，磨炼意志，引导护生形成热爱劳动的优秀品质，实现思政教育与劳动教育结合的育人成效。

拓展校外育人新阵地。医疗卫生教育机构广泛延伸育人新场合，以“天使爱心团”为依托，积极组织“博爱青春”寒暑期医院志愿服务、“情暖夕阳红”养老护理志愿服务等实践活动，弘扬志愿精神、南丁格尔精神。

2.4 “三结合”方式，提升医疗人才培养的效能

医疗卫生教育机构坚持人才培养中心地位，面向未来，完善教学育人、科研育人、实践育人培养，构建德、智、体、美、劳全面发展的高水平人才培养方案，探索育人之路并为搭建广阔平台，创造良好条件，构建一体化育人体系”[8]既是一种协同的教育理念，也是落实培养目标的保障机制，更是一项复杂的系统工程[9]。“三结合”方式即学校同企业结合；校外服务同校内学习结合；创新同传统结合（见图1）。形成具有特色的育人体系和良好的运行机制。

图1 “三结合”方式

2.4.1 学校同行业结合，深化校企合作，提供医疗人员培养的实践场所

学校依托集团化体制优势，充分发挥行业导师指导的作用，紧密结合临床岗位需求，深化校企合作，提升人才培养的质量。护理专业与多家医院进行深度校企合作，成果显著，校企双方获得多项殊荣。企业融入，校企协同育人，为高职护生职业核心素养能力的提升提供有力保障。

2.4.2 校内学习同校外服务结合，展示医疗人才的服务功能

学校将护生的实践活动与校外志愿活动紧密结合，成立了志愿护理服务组织——“天使爱心团”。连续多年向市福利院、市老年人托养中心等提供医疗咨询等多种形式的志愿者服务，获得了广泛的好评。

2.4.3 传统同创新结合，拓展医疗人才培养的创新思维

以立德树人为根本任务，发挥创新创业+育人效应，以课程+实践+竞赛为载体，结合临床岗位要求，丰富教学模式，培养基础扎实，动手能力强的实用型人才，同时促进复合型双创人才的培养。通过实践，逐步探索出来“德育领创，以创塑德。智育启创，以创培智。体育助创，以创强体；美育浸创，以创涵美。劳育践创，以创促劳的创新创业教育与五育深度融合育人体系。以《外科护理学》这门课为例，让护生参与互动，激发护生们的创新思维，提高了课堂教学实效。部分实用新型专利作品的创作灵感即源自这一教学改革实践。学校依托“三个结合”方式，从校内到校外多方面构筑育人平台，提高护生的职业道德、职业修养、职业能力，最大化提升护生综合职业能力，为国家输送高技能、高素质人才。

2.5 精心打造，精良装备，促进医疗人才培养的实践效果

以实训基地为依托，以精良装备为保障，以增强实践技能教学的效果为前提，全面促进实践育人成效。实训基地是护理、助产专业护生练习操作的主要场所，也是护生训练专业技能操作、培养临床思维能力、动手能力的重要实践基地。建设现代化实训基地，提供优质的师资保障，加强已有资源利用，建立高仿真实践教学基地，是育人实践实训的重要场所。以培养理论知识扎实、职业技术能力高的护理人才作为重要教学目标，全面促进护生实践能力、创新思维和综合职业素质能力的提高。高仿真实训基地，犹如近距离接触临床，护生有身临其境之感，体验临床岗位工作的场景，提升护生的职业认知和适应能力，极大促进了临床专业护生职业素养的提高，潜移默化提升医疗人才培养的效果。

3 全面提升医疗人才培养成效的实践策略

3.1 打造育人队伍，精准供给育人资源

以全员、全方位、全过程育人体系为基础，统领育人工作，既是回应社会育人期待的现实要求，也是推动护生全面成长的核心指引。持续加强育人群体建设，打造多层次、特色化、高质量育人队伍，精准供给育人资源，做到“精准滴灌”，实现育人质量和育人效率的全面提升。

3.2 育人体系升级，贯穿育人三大环节

学校构建融专业、全覆盖、强实践的专业群课程，充分融入护生思想理论培养、素质提升、校内外实践3 个成长环节，开展形式丰富的育人活动，初步构建适应护生成长全过程的育人体系“升级版”[10]。

3.3 注重空间协调，打造全域育人氛围

依托护生学习和生活区域构筑育人同心圆，深入课堂、校园、社会实践一线，开展针对性、多样性、主题鲜明的育人活动，扫除育人盲区，在交叉延伸的育人环境中迸发出协同育人的“化学反应”。强调主体、目标、过程、方法等要素的集合。建设跨时空全领域全要素的人才培养体系，全方位培养护生的实践能力、创新精神[11]。

综上所述，以党建引领医疗人才培养的育人工作，首要是坚持党的领导，核心是抓好党的各项建设，目标是形成育人的强大合力和浓厚氛围，措施是将党建与育人工作深度融合。同时，要促进学校师生思想教育观念的转变，努力提高思政融合，助推医疗卫生人才培养。习近平总书记在讲话中强调，好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。[12]。坚持党建引领思政教育，加强文化建设，开展主题突出、内容丰富的文体活动，并注重护生的思想引领和价值塑造的有机融合，强化育人氛围。全员、全过程、全方位育人机制的建设要形成育人链，使学校教师、员工、管理层等能相互配合、取长补短，进一步形成教育育人的合力[13]。强化典型示范作用，构建医疗人才培养的内生动力，形成良好辐射效应。