元宇宙视阈下领导干部信息素养教育的多元价值与路径

摘要：元宇宙是虚拟增强的物理现实与物理加持的虚拟空间的集合体，它的独特优势在于既能满足虚实结合的运用，又允许用户对两者之一单独体验。虚拟与真实的场域转换以及历史与现实的双重体验，将会给领导干部的信息素养能力提升带来深刻的变革，特别是通过体验式教学、场景式教学与沉浸式教学的相关方法，改变了原有的信息掌握途径。元宇宙媒介的应用能够再塑领导干部信息素养教育的多重认知环境，丰富领导干部对信息素养的真实感官体验，构建元宇宙信息的立体情状。探索元宇宙技术赋能领导干部信息素养教育的交互式作用与内嵌耦合的创新路径，不仅有助于破解现有的传统教育模式困境，而且对激发领导干部的学习欲望大有裨益。

关键词：元宇宙；领导干部；信息素养教育

中图分类号：D26   文献标识码：A   文章编号：1009-3605（2024）01-0045-07

随着人工智能、大数据及数字信息技术的飞跃发展，教育领域出现前所未有的时代变革。信息素养教育是对信息用户有意识、有目的地普及信息知识，启发信息意识、强化信息能力、规范信息行为的一种教育活动。信息素养教育意义重大，是提升领导干部理论知识与业务能力的重要抓手。然而，新形势新变化使领导干部获得信息素养的路径面临着教学理念、授课方式、师资活力等多方面的挑战与压力。融入新媒体技术，特别是元宇宙媒介和高科技手段的加持，能够行之有效地破解当前领导干部信息素养提升的困境，形成线上线下平行教学、现实虚拟场域变换、平面立体双重空间的全新教学体验。在元宇宙技术媒介的推动下，领导干部信息素养教育的主体和客体都在经历角色嬗变与形象更迭，如何借助元宇宙优势增强学员的情感共鸣和身份代入，以相互内嵌耦合的方式进一步提升教育质量和效果，已经成为新时代信息素养教育领域值得研究和关注的重大课题。

一、元宇宙媒介及其特点优势

（一）元宇宙概念及媒介形式

元宇宙（Metaverse）是一种后现代世界，是结合物理现实与数字虚拟的永恒而持久的多用户环境。这种技术融合使虚拟环境、数字对象和人的多感官交互成为可能，特别是虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）和增强现实（Argumented Reality，简称AR）技术的实际应用，完成使用者的实时无缝嵌入以及与数字产品的动态互动。不同于VR的虚拟建构，AR界面允许用户看到真实世界，将虚拟图像附加到真实的位置和对象，并增强了现实世界的体验，不像其他计算机界面那样把用户从现实世界完全搬到屏幕上。概而言之，元宇宙指的是一个沉浸式的数字环境，在那里人们可以与虚拟化身互动。

元宇宙媒介在教育领域的使用具有深刻的普遍性意义，教育者在改善受教育者的学习体验过程中经常需要借助于不同形式的技术资源。从早期的投影幻灯片到如今家喻户晓的Powerpoint，从传统的面授课程再到蓬勃发展的线上教学，每一次技术变革都为教育培训注入新能量，超越固有的路径依赖，甚至改变教育产业的发展方向。元宇宙媒介在教育行业的主要应用是允许所有用户借助数字世界进行与教育内容相关的全部交互活动，以多种方式模拟现实生活，不受教育科目的边界限制。通过AR、VR以及MR的技术结合，将沉浸式体验（Immersion）、化身式体验（Embodiment）、到场式体验（Presence）以及身份建構式体验（Identity Construction）进行适度耦合，达到最佳的教育效果。

（二）“元宇宙+教育”模式的优势与应用

“元宇宙+教育”模式是新媒体技术在教育行业应用的最新体现，其帮助教育者和受教育者跳出围墙，以前所未有的切身体验和身临其境的课程融入完成不同场域的知识互动。首先，元宇宙媒介拓宽教学活动空间，塑造智能教室新概念。曾经的教室只是一个具备教学设施的房间，而现在，教育者和受教育者使用VR、AR、MR、3D眼镜以及智能手机等设备，受教育者不仅能够四处活动，还能借助高科技看到相关教学内容的场景再现，包括历史事件、情景模拟、人物互动等信息。其次，元宇宙媒介提升教学体验质量，满足受教育者的全方位需求。在人工智能的协助之下，受教育者可以随时在虚拟世界与现实世界进行提问，以教育者为主、人工智能化身为辅进行引导，使受教育者通过不同的角色身份完成沉浸式学习。第三，元宇宙媒介为受教育者提供创造力、想象力和逻辑力。受教育者可以根据自身的学习内容、学习框架、学习方法来建造属于自己的“宇宙”，将所学知识存储于独立的“宇宙空间”，时时补充、时时完善，形成便于理解的独特知识体系。毫无疑问，元宇宙媒介凭借颇为乐趣化的学习方式，改变了原有教育模式的枯燥状态，对教育者与受教育者都具有强大的吸引力。

元宇宙与教育的结合，是这一技术走向实践的有益尝试。在教育产业生态的圈层中，元宇宙技术成为学术研究与教学内容的共同热点。第一，元宇宙改变远程教育的发展格局，塑造全新的教育形态。课堂体验是教育教学的重要评判指标，良好的课堂体验能够助推教学效果的提升。近几年，远程教育逐渐发展，实现跨越地理位置、跨越时空的实时教育。然而，传统网络教育的弊端也得以显现，例如教学效果大打折扣、学生注意力无法集中、长时间用眼影响健康等等。元宇宙教育的优势之一便是更为生动形象地展现所学内容，尽最大可能缩小线上教学与线下教学的现场体验差异。第二，元宇宙有助于改善教育资源不平衡的现状，使公平教育变为可能。在世界各国都存在教育资源不均衡的问题，优秀的教师有限。元宇宙技术的应用，使大量教学内容通过远程得以实现，且这种线上教育不是单纯地坐在电脑屏幕前观看课件或收听讲座，而是借助于虚拟校园、虚拟课堂、虚拟生活实现不同地域的学员之间共同交流、共同学习、共同进步的目标。第三，元宇宙促进更加自由的交流，克服社交恐惧，在教育中呈现真实的思想碰撞。目前，VR技术已经在医疗卫生行业广泛应用，数据显示，VR/AR手术培训非常有效，每年有数千次手术实际上是由位于远程并使用网络VR/AR的医生进行的。不仅如此，通过虚拟场景克服恐惧也成为元宇宙技术的贡献之一。在面授课堂中，有些学员怯于和老师或同学进行交流，而在虚拟课堂中此类现象大幅减少，虚拟场景的身份替代更能激发学员的表达诉求，营造良好的学习氛围。

（三）智能时代干部信息素养教育的迫切需要

进入人工智能和数字化时代后，信息素养在一定程度上决定着其他方面素养的获取与运用。对于领导干部而言，能否掌握足够的信息不仅影响其处理问题的效率，而且对于个人能力的提升也至关重要。然而，在当前的干部教育培训中，信息素养教育观念薄弱、认识不足、设备陈旧、教学手段落后等现象仍然普遍存在。因此，需要对领导干部信息素养教育进行全面规划，特别是要突出对领导干部信息素养的思维训练，从而真正实现建设高素质专业化干部队伍的目标任务。首先，智能时代信息素养教育应满足干部的知识需求。推进学习型政党建设是中国共产党担当新使命的实践要求，而学习型干部是学习型政党的基础。领导干部在知识层面应走在时代前列，面对新技术、新发展、新突破不仅要与时俱进，更应为我所用。元宇宙技术作为智能时代的热门领域，是新时代信息素养的必备要素，如何将其应用于实际操作层面，是各行各业极为关注的现实问题，干部必然要有所了解并不断探索将新技术融入工作的路径方略，实现从理念到行动的转型。其次，智能时代信息素养教育需聚焦干部的观念更新。当前信息获取的主要方式正发生前所未有的变革，新媒体技术、大数据、人工智能、5G、AR与VR等新概念层出不穷，使得信息素养面临着全新挑战。一方面，信息素养教学者对于此类事物的区别不甚理解，无法准确地讲解给学员；另一方面，有些学员也存在恐惧心理，不愿意接受新技术，认为用处不大或可学可不学。观念的转变远远难于设备的更新，因此，必须通过不断的意识渗入、体验教学、感官试验等，让领导干部能够在理论和政策上领悟智能时代新技术的重要性，同时在实践上切身感受到新技术的强大优势与便捷服务，从而增强学习意愿。

二、元宇宙媒介嵌入领导干部信息素养教育的多维价值

领导干部教育作为教育事业的重要组成部分，在未来的培训创新实践中必然受到新媒体技术的直接或间接影响。元宇宙媒介的优势能够克服传统教育模式的弊端，激发教育活力，增强教育有效性，因此，领导干部教育亟需元宇宙技术的嵌入，继而不断拓展教育的深度和广度。“嵌入”一词指的是紧紧地埋入或镶入，顾名思义，元宇宙媒介与领导干部信息素养教育之间的嵌入式关系，并不意味着抛弃传统教育的方式方法，而是在原有基础上将元宇宙媒介运用至信息素养教育培训的各个环节，通过一段时间的耦合调试，最终使两者合二为一，实现高度融合。元宇宙媒介嵌入领导干部信息素养教育的重要价值，主要体现在它所具有的场域柔性化（Flexibility）、时空韧性化（Tenacity）以及应用弹性化（Elasticity）的专有属性。

（一）“场域柔性化”厘革信息素养教育形式呆板的固有局面

“场域柔性化”强调元宇宙媒介的随时进场功能，教育者可以根据课堂需要，结合受教育者的教学偏好，选择是否采用元宇宙技术的介入以及何时介入，这能够为过去呆板乏味的信息素养培训形式注入一剂良药。在培训中，教育者往往把讲授作为教学的主要形式，甚至是唯一的形式[1]。从种类上区分，实践中的领导干部培训还包括模拟式以及研究式等其他形式。课堂开展的模拟式教学方法包括情景模拟法、角色扮演法、管理游戏、案例研究与分析以及其他小组研讨方法[2]。然而，在已有的领导干部教育活动中，这类形式并未发挥其应有效果。一方面是由于此类模拟对于场地和空间要求较高，是否具备情景模拟条件成为关键制约因素；另一方面是受限于教育者的能力（即教师或培训师），他们通常对专业知识较为熟练，而对涉及社会现实的案件或问题的处理则是他们的短板，无法有针对性地指导学员，元宇宙的嵌入将顺利地解决这一困境。无论是VR、AR还是MR技术，都能够摆脱场地限制，在教学过程中随时融入课堂，即使在传统的讲授式培训中，也可以将元宇宙媒介作為补充教学方式加以应用，并且不会对教育者的课堂节奏造成不良影响。

信息素养教育具有自主性与自觉性的特征，领导干部仅从课堂上获取相关知识并不够，更需要在日常的工作与生活中保持信息敏锐度，随时进行信息补充。在这一方面，元宇宙的随时进场特征可以发挥功能效用。课堂上教员借助虚拟技术开展教学，课堂外学员也能够利用虚拟技术开展自助式学习体验，实现信息素养的“双倍效应”。

（二）“时空韧性化”逾越信息素养教学过程参与匮乏的经验鸿沟

“时空韧性化”凸显元宇宙媒介的场域灵活性，其混合两个场域环境（数字虚拟与真实存在），使学习变得具体而不失真实。虽然领导干部教育由来已久，但是一直以来存在着学员参与度低的现实问题，元宇宙技术尤其是AR技术的应用特别有助于改变这一现状，它可以在物理现实条件下整合一系列集创建、共享和协作为一体的数字产品，以支持有意义的互动来完成知识建设。同时，配备易操作的3D数字产品可以使学员更轻松地沉浸于课堂教学，缓解传统教学中强制性互动给学员带来的心理压力。不仅如此，现实与虚拟场域的交互使用可以弥补传统课堂教学过程的活力不足问题。领导干部培训课程通常以1.5小时至3小时为课节，长时间处于同一场景难免产生视觉疲劳、听觉疲惫及精神疲倦，学员的课堂参与意愿自然下降。若教育者能够准确判断学员听课状态，并且在倦怠期来临之前充分利用元宇宙媒介的虚实交换功能，及时借助场域转移重新调动学员的积极性，便能达到提升课堂积极参与度的实际效果。

传统的信息素养教育往往以教师讲授为主、体验式教学为辅，特别是在一些理论类课程中，教师对如何让课程更生动手足无措。元宇宙技术的场域交互能够为学员提供崭新的平台与视觉体验。例如，通过模型搭建、虚拟创造、模拟治理等形式，让学员在掌握理论的同时，于课堂之中便可将理论应用于实践，从而检验方法是否有效，进一步提升学员的理论联系实际能力、应急处理能力、科学决策能力。

（三）“应用弹性化”扭转领导干部学习热情消退的不良趋势

“应用弹性化”侧重元宇宙媒介的无限潜力，它的信息互换速度、跨硬件原则以及高度开放的虚拟空间将成为领导干部教育的助推器。领导干部学习热情消退的原因之一是教育培训内容的可用性不强、教学方式陈旧老化、无法实现学用结合，使得领导干部在学习过程中走入“培训无用”的误区。一些培训工作与经济社会发展需要和领导干部学习培训需求贴得不紧，培训内容不新、方法不活，针对性实效性不强，领导干部最想学的东西不多，适合领导干部特点的培训方法运用不够[3]。元宇宙技术的弹性嵌入能够有效地实现理论与实践的结合，让领导干部在学习理论的同时及时将其用于实际问题的解决之中。例如，在开展桌面推演训练时，通过AR和VR技术进行场景复原，将领导干部直接带入当时当地，根据不同部门的紧急决策，呈现差异化的路径输出及结果预期，以动态演变的方式培养领导干部的应急处理能力。此类方法不仅让领导干部在沉浸式教学模式中重获学习热情，而且当即把“书本”知识应用于实操演练，熟练决策程序，明辨决策是非，反思决策失误，真正实现学以致用，学习兴趣也会跃然纸上。

在信息素养教育中，对信息技术本身的掌握也至关重要。通过元宇宙技术的加持，学员可以将数据意识和数字化理念带入工作中，帮助自己更全面地掌握信息和开展决策。不少学员从事管理工作，拥有相关的决策权，其数据意识和数字化理念的提升有助于打破数据壁垒。在人工智能时代，各级干部教育培训机构需配备先进的信息化教学平台，收集学员学习数据、培训效果数据等，通过智慧教学平台生成可视化数据，教师可以直接参考数据分析结果进行教学改革和开展决策咨询活动[4]。领导干部意识到信息素养的应用性后，会形成学习与实践的良性循环，不断产生对信息素养知识的强烈渴求。

三、元宇宙媒介赋能领导干部信息素养教育的路径创新

元宇宙媒介作为新兴的媒体技术，为教学内容、教学形式以及教学路径提供了不同于以往的新理念和新思路。现有的元宇宙技术基于沉浸体验的竞争力优势，以社交、游戏、娱乐等表征形式吸引了大批用户[5]，这也迫使领导干部的思想政治教育不断增添智慧化和虚拟化的教学基因，补充传统课程的缺失。然而，元宇宙技术的应用尚不成熟，在教育过程中仍需要以课堂教学为主导，以元技术作为教具型应用，探索令人兴趣盎然的“新型领导干部教学课堂”。

（一）思维创新：培养“VR+课堂”互动式教育理念

教学活动都是在一个具体空间中发生的。法国现代思想家亨利·列斐伏尔的空间生产理论认为空间有感知的、构想的和生活的三种。思想创新是教学创新的先导，先进理念是先进技术的开端，领导干部信息素养教育创新首先要培养教育主体的创新思维。传统意义上的领导干部教育主体是指授课教师或培训师，但随着时代的发展和科技的进步，教育活动中的主体与客体相互作用，逐渐形成互动式的“双主体”，即教育者与受教育者都可以成为教学主体。受教育者的主体性是在教育者的教学过程中发展起来的，教育者通过教育使得每一个受教育者从客体变成自我教育的主体进行自我改造。因此，无论是领导干部教育者（教师）还是领导干部自身，都需要不断培养解放思想、打破常规的科学性思维，充分认识VR等新技术为教育教学带来的巨大潜力。教师通过信息搜集、设备使用、教学研讨及课程设计，以精妙的方式将VR技术带入教室，形成“VR+课堂”的教学习惯，真正把先进的理念付诸于实际教学活动。同时，领导干部作为国家事业的骨干，了解并运用前沿科技有效处理各项事务也是其本职工作，在学习培训过程中更能深刻体会科技对国家现代化建设的重要意义。元宇宙构建形象、直观、沉浸式、可视化、可交互的虚拟场景，在客观上弥补了人身体的生物局限性，并突破和延展了物理世界，这必将对人类的教育教學产生变革性的影响。由于未来元宇宙应用会在教育领域逐渐落地与发展，所以未来的教育教学创新就可以积极在元宇宙中进行[6]。

（二）体验创新：建立“MR+现场”沉浸式红色基地

红色教育是加强党性修养、为党员领导干部“润心铸魂”的重要载体，是领导干部素养教育的关键抓手。红色文化素养是领导干部人文素养的基础，提升这一素养的核心理念在于深化重视程度以及创新教学方法。一直以来，领导干部的红色文化能力颇受关注，但是除常规的现场教学和参观教学外，形式较为单一，“走过式”教学印象并不深刻，教学效果易成为“易过式”，未能形成长期稳定的学习机制。近年来，红色教育基地为领导干部培训的形式创新提供了现实基础，也使得体验式教学在领导干部培训领域真正活了起来。现场讲解的方式弥补了授课讲解的缺陷，将历史遗迹、历史人物和历史故事以实物载体加以还原，更加吸引学员的注意力，特别是通过故事讲解、实地参观、拉练体验、重温誓词等多环节融合，引导领导干部对红色事迹感同身受，达到教育感化的作用。虽然许多教育基地采用场景复原的模式提升事件的还原度，但叙事性讲解的特性决定了领导干部的“局外人”角色，作为聆听者也只能凭借想象自我代入。如果能够利用MR（AR与VR混合使用）的虚实结合技术，那么领导干部在红色基地聆听讲解时，可以借助虚拟场景的角色扮演（三维化身份）真实还原战役现场，感受枪林弹雨的激烈战斗、无所畏惧的冲锋陷阵、大义凛然的英雄牺牲，以建立“MR+现场”红色基地为契机，推动党性教育从“体验式”到“沉浸式”的质量蜕变。沉浸式体验不仅兼具讲授教学与情境体验教学的双重优势，同时在教学内容的感性冲击和理性思考方面更具优势，能够催化并加深领导干部对知识素养的理解与认识。

（三）平台创新：塑造“元宇宙+党建”立体式教学场域

元宇宙赋能领导干部教育不仅以嵌入课堂教学为基础，而且通过平台创新建设增强党员领导干部自我学习的动力和意愿。2022年3月，国家行政学院音像出版社的智慧党建空间落地了国内首个“元宇宙+党建”系统，这是新一代的党建智慧学习技术。此前，上海虹口区已发布“元宇宙产业发展行动计划”并为由9家单位组成的元宇宙产业党建联盟揭牌。“元宇宙+党建”是在传统的“互联网+党建”应用基础之上产生的、支持人与人在虚实交互场域进行3D互动交流的全新党建学习平台，它不同于简单的“指尖学习”，是多感官、多角度、多组合的全方位体验。这种全景立体式教育能够大大激发领导干部的学习热情，带动领导干部教育行业的守正创新。

元宇宙媒介作为一种技术手段，为领导干部信息素养教育创设了崭新的活动场域，二者之间的嵌入耦合达成了主体交往与场景交互的情绪感知，以感知带动认知。新时代要坚持领导干部教育的党性原则与宗旨，竭力挖掘教学形式的多样化创新，促进领导干部参与教学活动的积极性，进而提高领导干部教育质量。尽管无法预知元宇宙是否会彻底改变未来的教育模式，但已经到来的人工智能、大数据、虚拟现实、物联网等新科技正在引领教育工作者深刻反思，并锲而不舍地探索教育培训繁荣兴盛所必需的跨领域结合。

参考文献：

[1]陈燕楠.干部培训形式探析[J].党建研究，2003（8）：42-43.

[2]冯俊.干部教育培训教学方式创新[M].北京：人民出版社，2011：49.

[3]周志平.教育培训案例[M].北京：人民出版社，2015：20.

[4]朱锐勋，任飞翔.人工智能时代的领导干部信息素养教育培训探析[J].中共云南省委党校学报，2021（3）：123-129.

[5]石磊，张笑然.元宇宙：思想政治教育的未来场域[J].思想教育研究，2022（3）：36-42.

[6]胡乐乐.论元宇宙与高等教育改革创新[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2022（2）：157-168.

责任编辑：袁建涛

收稿日期：2023-08-20

作者简介：杨帆，女，吉林吉林人，中共中央党校（国家行政学院）党的建设教研部博士研究生，中共吉林市委党校政治学教研部副主任、讲师，主要研究方向：党的建设、政治学。