“阳光”教育传递“正能量”

梁衬芳

一、“阳光”教育的必要性

1.现代小学生的成长现状。经济飞速发展，人们物质生活日益富裕，社会变迁也带来一系列社会问题：离异家庭大幅度上升、特殊家庭的增多、“空巢家庭”大量出现的“留守”儿童屡见不少……心理学认为，人格异常的形成与恶劣家庭环境有关，特殊家庭由于家庭破裂或缺位往往成其子女性格畸形发展的温床。家庭教育的缺失，给学校教育带来了一定难度和障碍。特别是小学高年级这部分学生随着年龄的增长，心理危机已达到了一个累积和危险化的阶段。

2.国内外心理健康教育现状。我国从20世纪80年代开始关注中小学生整体的、普遍意义上的心理健康和心理保健工作，现在已有很大的成效。教育部于1999年和2002年两次发文件要求在全国中小学开展心理健康教育，并对具体工作作出详细部署和规定。

3.如何解决“这种”教育现状。我认为，心理危机干预和预防，必须融入中小学日常教育和日常心理健康工作中，做细做好。在医学上，真正的健康是讲究的不仅要治“标”，更要治“本”。同理，学生们的身心健康，我们更应从“源头”出发，从而让他们成为一个“正能量满满的”人。

二、“阳光”课堂激发正能量

1.班级组建积极小团队。在班级管理中，小团队模式更便于管理。如，作为班主任的我们可以把一个人数较多的班集体，划分成几个小组，也可以说是小团队。当然，这种分组是有技巧的，在每一个小团队里，要有可以传递正能量和领导才能的队长，也有各种能力一般或思想比较消极的队友。这就有点像我们中国古代的军队里，有一个“王”，在战术里常有一句话“擒贼先擒王”，就是向我们显示这个“王”的重要性，我们班集体里的每一个小团队里，都有一个负责引领小团队前进的“王”，把他积极向上的正能理传达给每一位队友，从而这种正能量在班级里慢慢扩散。

2.实践与理论相结合。（1）通过活动，促进班集体上进心。适当地在班集体里搞一些有趣又有用的活动，为学生的学习生活增添一些学习的“调味料”，那么学生对学习的积极性和对班集体的向心力就会得到很大的提高与帮助。如：分享自己的童年故事、开展猜灯谜活动等。 （2）通过比赛，提高班集体凝聚力。本人带领的那个班级，经过一年多的努力，慢慢形成了一种积极向上、团结友好的班集体氛围。因为能充分通过比赛，如：举办校运会、举行篮球比赛等，发挥比赛的作用，促进班集体的凝聚力。

三、“阳光”阅读渗透正能量

1.“阳光”阅读培养学生的上进心。小学生都有争强好胜的心理特点，都有很强的自我表现能力。老师要抓住小学生这种心理特征，让阅读成为学生习惯或者爱好。所以，我们老师可以多组织一些与读书的活动。如：“手抄报比赛”“分享读书心得”等。

2.“阳光”阅读陶冶学生的情操。如：读加拿大女作家露西·莫德·蒙格马利《绿山墙的安妮》，会让学生体会到人的纯真善良、乐于助人、热爱生活的美好品质；读苏联作家高尔基的《童年》，可以让学生知道在我们的成长路上，人间有温暖与美好，也有挫折与苦难，我们应该勇于面对……总之，在阅读好书的过程中，学生会慢慢地受到感化、慢慢地改变，从量变到质变，学会生活，健康快乐地成长，变成一个优秀的人。

3.“阳光”阅读提高學生的习作水平。正所谓：“一分耕耘，一分收获。”学生长期大量的阅读和口语能力展示，为他们积累了大量的情感和素材，更是语感的形成，让他们的写作水平得到了一个质的飞跃。同时，写作也是他们情感流露的最好体现，让老师和家长更好地了解学生，从而关注他们的心理健康发展。

四、“阳光”活动释放正能量

1.从“外”到“内”传达活动“正能量”。我们可以机智地发掘并灵活运用现有的教学管理资源，充分发挥德育教学的延伸性，根据实际需要就地取材，常会收到意想不到的好效果。比如，在班会课内容讲到要学生们讲卫生、保护环境的主题时，本人直接带着他们去学校的果园里进行劳动，比在课室里讲一堆道理要有效得多。

2.培养学生学会爱和感恩。（1）让学生用行动“爱”别人。我们应该在教育中让学生晓得以后要成为一个怎样的人。并与现实生活联系起来，用实际的行动，代替高调的口号，让养成教育变成实成有用。让行为习惯就在生活的细处，如：鼓励学生每天在家帮忙做家务，要体会到家长的不容易。（2）让学生发现生活中的美与爱平时在班级管理中，德育工作中我们要常常鼓励学生用一双欣赏美的眼睛去发现美，去创造美，并通过“美”去传达人间真情——爱。如：母亲节亲手折花赠给伟大的妈妈。

责任编辑 徐国坚