基于义务教育词频排序表在高中学困生中的英语词汇教学策略研究

张莹娜

一、高中英语学困生词汇学习的现状

1.英语词汇学习的兴趣缺失。一直以来，绝大多数高中生的词汇学习依旧停留在按照单词表反复机械式背诵、听写、默写的原始学习和识记状态。学生基本只在教师准备听写或默写前快速地瞬间记忆单词，只是完成布置的任务，并没有将短期记忆形成长期记忆，更无法掌握单词的运用，学生学习方法单一，枯燥而且效果较差。。

2.英语词汇学习的畏难心理。研究表明，英语词汇学习的重复频度和英语词汇学习的有效性有明显的正相关。通常情况下，在不同场合、不同语境下重复的次数越多，其记忆的效果越好。很多学生心血来潮了就拼命背单词，努力过一段时间发现成绩没有明显提高，而且背了也容易忘，也不会用，时间长了就变得畏惧背单词，于是就又放弃学英语。

3.英语词汇学习的方法欠缺。现在高中教学的任务量重，教师在教学中，基本按照传统的教学方式，没有过多的对于基础的记忆单词的方法指导，每次就是以听写的方式检查记忆的效果，殊不知，学生就是瞬间记忆，听写完就算完成任务，第二天就忘记前一天背的东西。没有方法、漫无目的、效果欠佳，在这样的反复过程中，学生对英语词汇的学习就陷入困境。

二、针对英语学困生的词汇教学策略

1.利用义务教育词频排序表进行破冰学习。高中阶段目前要求学生掌握的单词为3500词，但是其中1500词是义务教育阶段已经学习过的，而且常见的高频词大部分也已经包含在义务教育阶段词汇中。为此，笔者整理了义务教育阶段的词汇并根据使用频率做了词频排序，由高频词到低频词，高一开学先攻克义务教育的高频词，这样大大降低了学困生学习的难度。学困生看到此表，第一反应就是这都是小学初中学过的，没问题可以掌握，加上安排词频排序，根据此表，学生优先掌握用的多的词，在高中学习中，能够收效明显，突然就能看懂一段话，理解一篇文章，打破了自己的瓶颈，对英语学习敢于直面，出现突破口。

2.多渠道激活学困生英语词汇学习。（1）唤醒学生的兴趣，突破畏难心理。第一，课前，合理布置任务。根据学生的层次，任务要具有阶梯性，尽可能鼓励全体学生积极参与，可以利用小组的形式完成，鼓励学困生参与相对简单却能够锻炼自我能力的部分。第二，课堂中，创设学生展示的平台，关注英语学困生的发展。课堂设置不同的问题和活动，给所有学生提供展示的机会，学生在自己可以完成的任务，获得认同感和自信心，也就突破了心理的畏难情绪。第三，课后，精心设计合适的任务。作业中有必修作业和选修作业，让基础比较好的学生能够完成选修和必修作业，学困生可以完成必修作业就可以了，必修作业设计的更能够进行基础的提升，选修的作業更侧重于拔高训练。（2）学生英语学法方面的相关指导。①语音的结合。在高中英语词汇教学中，教师要注意引导学生复习巩固国际音标的学习，加强学生对字母及字母组合的读音规则的掌握，进而能够掌握正确的单词拼写方式，大大降低单词的记忆难度。②构词法的掌握。英语语言的构词法主要有以下几类：转化法（conversion）、合成法（composition）、派生法（derivation）、缩略法、混合法等。③加入多种趣味性的课堂活动。趣味性的活动包括很多，例如，通过分组来进行词汇学习，小组选出组长，组长每天通过组内头脑风暴的形式，快问抢答，学困生可以在组内的不断鞭策下学习；也可以通过每日课前3分钟的report，报告内容可以是唱英文歌、朗诵、用英文介绍自己感兴趣的东西等，学困生可以根据自己的情况选择，老师以鼓励的方法，使其敢于开口说英语。④语境教学。词汇的教学是高中英语教学中的难点和重点，词汇枯燥重复的记忆，对中学生而言是比较抽象的，教师应该把词汇放在特定的语境中，让学生根据篇章和语境对词汇有更深的认知，比如在教excite一词，可以把exciting，excited，excitement，be excited at sth，be excited to do sth，to ones excitement等这几个词编成一个班级某位比较受欢迎的同学获奖的情境故事，让同学尝试利用以上表达，把故事串联起来，从而帮助学生更好的掌握以上词汇的运用，提高了有效性和有趣性。⑤利用智能手机app学习。互联网时代的到来，给我们的学习提供了很多的便利，只要正确利用手机上的优质app学习，也是能够给学生提供更好的学习途径。

责任编辑 徐国坚