高中学术著作整本书阅读教学策略研究

蒋雅妮

一、学术著作整本书阅读教学阅读方法的指导

1.重读法。学术著作是比较难读懂的，所以要有必要的多次閱读。李安全先生提到的“五步阅读法”，也是告诉我们在阅读学术著作时要反复读。对于重点内容、重点章节、疑难处都应该反复读。学生可以根据重点内容、章节、疑难处规划阅读的时间，把握学术著作的重点内容就是把握住了其中的关键与核心，再通过阅读重点章节，结合当下的阅读心境和已有的知识经验，就能得到新的理解。

2.圈点批注法。圈点批注法是一种常见也很重要的阅读方法，适用于整本书阅读。但是不同文本类型侧重点也会不一样，这种圈点批注法对于学术著作整本书阅读是非常适用的。在学术著作中通常语言晦涩难懂、概念繁杂、逻辑性极强使得阅读过程中难度系数加大，并且遗忘的次数会增多。利用圈点批注法能让学生在阅读的过程中提高记忆并且还能不断思考。

3.提纲挈领法。学术著作中，每一章节都有自己主要观点，并且每一章节并不是独立存在的，而是层次分明环环紧扣，有着一定的逻辑性。提纲挈领法可以通过概括篇章主要论点或绘制思维导图的方法，迅速抓住整本书的关键问题和主要内容。通过对书中关键概念的理解和论述逻辑进行结构梳理，就可以对学术著作的主要论点有了清楚的了解，并且能形成自己独特的阅读方法。

二、学术著作整本书阅读教学的基本课型

1.学术著作阅读有效导读课。首先要找准切入点，可以从贴近生活的、有趣的或者是有争议的点，激发学生的兴趣。其次，在阅读之前，要了解作者的学术背景、创作背景以及学术地位等，通过补充这些信息帮助学生进一步扩大自己的知识面和理解深度，让学生明白“为什么读这本书”以及“读这本书有什么价值”。最后，对整本书阅读的过程进行说明，教师指导学生系统的整本书阅读方法，并向学生展示学习任务清单，进行有效地导读。

2.学术著作阅读过程指导课。语文课堂内阅读教学是学术著作整本书阅读教学的核心，针对学生在阅读中出现的典型性问题可以进行集中研讨并交流，分享理解，解答疑惑，通过多种合作探究的方式进行研讨，教师还可以提出问题引导学生反思书中的主题、人物、现象等，深入理解作品，增强学生对作品的认知。学术著作整本书阅读教学的课内指导课是帮助学生把握文本主旨、掌握阅读学术著作的方法、发展学生逻辑思维、培育语文素养的核心与关键。

3.学术著作阅读多元评价课。学术著作阅读多元评价课上要求学生对阅读学术著作项目任务的完成进行自我反思及评价，教师与学生或学生与学术生之间共同完成评价。这既是对学术著作整本书阅读教学收获的呈现，也是检查阅读效果的必要环节，还帮助学生更为全面的认识到自己的优缺点。

三、学术著作整本书阅读教学的策略

1.选定作品。根据新课程标准对“整本书阅读与研讨”的要求，并结合学生的实际发展需求以及学科能力素养的培养，选择能够体现学术素养、学术精神和学术价值的书目，促进学生对学术作品的理解与思考，并培养学生的学术研究能力。从作品选择的方式来看，教师可以了解其他教师或学生对书的评价和推荐，和学生共同选择一部能够激发学生兴趣并且适合阅读目标的作品，更有效地展开整本书阅读教学。

2.初读指导。教师根据学生的兴趣、学习能力和学术目标，为班级制定个性化读书任务清单，让学生自主阅读作品。在阅读过程中可以提前思考作者的论点是否有道理、证据是否充分、问题是否存在争议等问题。以学生为主体，教师布置学习任务来推动整本书阅读教学，以小组合作的方式开展整本书阅读教学，对学习任务单的内容进行讨论交流。

3.研读突破。研读突破是学术著作整本书阅读教学实施中最关键的环节，对精彩的片段、重要内容、以及典型的社会现象进行反复深入地阅读赏析。教师可以选择两三个重难结合多种教学策略帮助学生深入地理解作品。比如，可以将学术著作的阅读与在线平台相结合，创设虚拟学习空间，学生可以在平台上进行讨论、交流和分享笔记，教师也可以进行远程指导和反馈。

4.主题延伸。教师可以可以引导学生选择学术著作主题一个特定的方面进行深入研究，并撰写专题研究报告，展现他们对主题的独特见解和思考。教师还可以将学术著作中的理念和观点与实际案例相结合，通过讨论实际案例来帮助学生理解文本，还可以邀请相关行业的专业人士分享实践经验，将理论和实际相结合，进一步感受学术作品的价值，也能更好地提高学生的学术能力以及独立思考的能力。

责任编辑 徐国坚